自上映以來(lái)，《少年的你》一路創(chuàng)造著傲人的票房。但面對(duì)這樣的成績(jī)，我們不像其他電影那樣感受到歡欣或是叫好，而是對(duì)它太過(guò)沉重的話題——校園欺凌深感壓抑。
影片把校園欺凌赤裸裸地呈現(xiàn)在了我們面前，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是無(wú)法直面又不能不正視的現(xiàn)實(shí)：校園欺凌絕不是一個(gè)新鮮的話題，也不是家長(zhǎng)一味逃避就可以萬(wàn)事大吉的，更不是“孩子而已，在學(xué)校開(kāi)玩笑誰(shuí)還沒(méi)經(jīng)歷過(guò)？至于這么嚴(yán)重嗎”的輕描淡寫(xiě)。電影熱映時(shí)，恰逢《未成年人保護(hù)法》大修，校園欺凌也是此次大修關(guān)注的重點(diǎn)之一。無(wú)論是欺凌者還是被欺凌者，電影中的那些片段，令每個(gè)家長(zhǎng)的心頭隱隱作痛。隨著日后法律的完善，我們希冀這樣的殘酷能夠避免，作為家長(zhǎng)，我們現(xiàn)在能做些什么呢？“你沒(méi)欺負(fù)過(guò)別人，總被別人欺負(fù)過(guò)吧？”
——校園欺凌的普遍，超乎想象
“你小時(shí)候?yàn)槭裁雌圬?fù)別人？”
“我沒(méi)有欺負(fù)別人！”
“沒(méi)有欺負(fù)別人，總被別人欺負(fù)過(guò)吧？”
“……”
看到電影中的這一段，心頭一震。我們都知道校園欺凌的存在，但潛意識(shí)里都認(rèn)為它離我們很遠(yuǎn)。當(dāng)警察沉默的時(shí)候，我們也在下意識(shí)地思考：自己身邊，也曾有欺凌嗎？被同學(xué)叫“死胖子”“小四眼”“傻大個(gè)”，背后指指點(diǎn)點(diǎn)；
頭發(fā)上經(jīng)常被粘泡泡糖、鞋帶被系在桌腿上、自己的文具盒被扔到窗外；
同學(xué)把鞭炮點(diǎn)燃扔到你的衣服里……
這些“惡作劇”，不陌生吧？也許有人又要說(shuō)了：“這點(diǎn)小事兒誰(shuí)還沒(méi)經(jīng)歷過(guò)？如果這也算欺凌，這孩子得有多脆弱？”那些曾經(jīng)的“小事”，在我們成人后也許已經(jīng)淡忘，但在我們經(jīng)歷這些的時(shí)候，心里是不是也充滿恐懼和無(wú)望？即便已經(jīng)過(guò)去了很久，這些事是否還對(duì)我們產(chǎn)生隱隱的影響？一個(gè)曾被欺凌的網(wǎng)友這樣說(shuō)：
“剛剛走在路上，忽然發(fā)現(xiàn)背包有個(gè)地方崩壞了，后面突然有幾個(gè)男生爆發(fā)出一陣笑聲，我?guī)缀跸乱庾R(shí)地覺(jué)得他們?cè)谛ξ遥挚謶钟中呃ⅰ；仡^看他們，發(fā)現(xiàn)他們不過(guò)是在玩手機(jī)罷了。到現(xiàn)在已經(jīng)快大學(xué)畢業(yè)了，偶爾還會(huì)被那種陰影突然籠罩，情緒一下崩潰。然后趕緊找個(gè)沒(méi)人的地方一遍遍對(duì)自己說(shuō)：沒(méi)事了，沒(méi)事了，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你可以保護(hù)自己了。”
這段話，令我們心悸。怎樣才能知道孩子身上發(fā)生的是玩笑還是欺凌？在《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》中，從國(guó)家文件的角度明確了學(xué)生欺凌的界定：
“中小學(xué)生欺凌是發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件”。曾干預(yù)過(guò)上千個(gè)校園欺凌案件的沈旭老師，結(jié)合實(shí)際發(fā)生的案例把重點(diǎn)幫我們畫(huà)了出來(lái)：
1.惡意：孩子做出的是故意的傷害行為（不同于意外）；2.重復(fù)發(fā)生：在一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)發(fā)生，不是偶然行為（不同于突發(fā)奇想的惡作劇）；3.權(quán)力不對(duì)等：欺凌方比被欺凌方有明顯的身體、生理、社會(huì)資源等方面的優(yōu)勢(shì)（如身體強(qiáng)壯、成績(jī)好、受老師喜歡等）。
無(wú)論是看起來(lái)多不起眼的事情，有沒(méi)有導(dǎo)致肉眼可見(jiàn)的傷害，都不要掉以輕心。別忘了，孩子感受世界的尺度，和大人是不一樣的，況且我們沒(méi)有感同身受，怎么知道孩子究竟經(jīng)歷了什么？當(dāng)孩子需要幫助時(shí)，
大人值得他們信任嗎？
在成人眼里，“有困難就找老師同學(xué)”是很簡(jiǎn)單的道理，但很明顯，在校園欺凌案中，那些被欺凌者并沒(méi)有從成人那里得到有效的幫助。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)曾對(duì)18個(gè)國(guó)家的年輕人進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查顯示2/3的人都曾遭受過(guò)校園欺凌，更令人感到難過(guò)的是，他們中的1/3對(duì)遭受欺凌感到習(xí)以為常，1/4的人則表示并不知道自己可以向誰(shuí)求助。 “如果被欺凌了要向大人求助，你會(huì)選擇誰(shuí)？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你的回答一定是家長(zhǎng)、老師，再不行就警察，對(duì)嗎？實(shí)際上，遭受欺凌的孩子并不是沒(méi)有嘗試，但結(jié)果往往是這樣的：
當(dāng)他們告訴父母，父母迎面而來(lái)的是一頓劈頭蓋臉的責(zé)備，錯(cuò)的仿佛成了自己：“你怎么這么沒(méi)出息？他打你你不會(huì)打回去嗎？”“怎么就你被欺負(fù)了，別人沒(méi)被欺負(fù)？你沒(méi)做什么人家會(huì)動(dòng)手嗎？”當(dāng)他們告訴老師，管理著幾十個(gè)孩子的老師也許很難分辨，或者不知道該如何應(yīng)對(duì)學(xué)生間的欺凌行為。即使他們?cè)敢馊椭⒆樱茏龅囊蔡佟８螞r，告訴老師這個(gè)行為本身就容易讓孩子被孤立、被欺凌；當(dāng)他們告訴警察，就像電影里那樣，警察會(huì)立案調(diào)查，但無(wú)論警察有多了解校園欺凌的嚴(yán)重性，能做的依然很有限：取證難、缺少直接證據(jù)，再加上未成年，欺凌者最后得到的往往是一個(gè)不痛不癢的結(jié)果；當(dāng)他們告訴其他值得信任的人，比如醫(yī)生或成人朋友，他們除了給出建議，唯一能做的就是再告訴家長(zhǎng)或者老師……最后很容易陷入一個(gè)令受害者恐懼的惡性怪圈。還有一個(gè)問(wèn)題容易被忽略：在學(xué)校里，學(xué)生本來(lái)就有他們的一個(gè)“小世界”，而這個(gè)世界不是對(duì)大人開(kāi)放的。他們有自己的秘密、自己的行為方式，遇到問(wèn)題首先想到的也是自己解決。當(dāng)孩子向我們求助，意味著他的確遇到了困難，并且將信任交付于我們。這個(gè)時(shí)候我們?cè)撊绾谓o予孩子足夠的包容和幫助？我們真的值得孩子信任嗎？每當(dāng)惡性欺凌事件發(fā)生，我們面對(duì)欺凌他人的孩子，總會(huì)感到背脊發(fā)涼，不可思議：這么小的孩子，為什么能做出如此惡的事情？但現(xiàn)實(shí)是：欺凌者本身極有可能也是受害者。而他們受到的傷害，往往來(lái)自家庭。比如在影片中，無(wú)論是欺凌者還是受害者，我們總能看到一個(gè)缺愛(ài)的家庭： 主動(dòng)實(shí)施欺凌的魏萊，家庭條件好，成績(jī)好，長(zhǎng)得又漂亮，但她的家庭卻極度缺乏愛(ài)：媽媽口口聲聲說(shuō)給她最好的教育，卻不見(jiàn)對(duì)她心靈的關(guān)愛(ài)。爸爸更是因?yàn)橐淮胃呖际Ю瑢?duì)她實(shí)施長(zhǎng)達(dá)一年的冷暴力。即使在她面對(duì)暴力和審問(wèn)時(shí)，她的內(nèi)心也毫無(wú)波瀾，唯一能讓她激動(dòng)的，卻是她的父母。被動(dòng)實(shí)施欺凌的小跟班小渺，在成為被欺凌對(duì)象時(shí)，她向陳念求救；而在魏萊的逼迫下，她又重新成為欺凌者……自始至終，她的眼神都是躲閃的，她所做的都是為了保護(hù)自己。而在這背后，也是她千瘡百孔的家庭：酗酒的父親、不負(fù)責(zé)任的父母，給不了自己安全感；被欺凌的陳念呢？父親缺席的單親家庭，母親一個(gè)人扛起經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，雖然愛(ài)女兒卻無(wú)暇顧及她的日常生活，更無(wú)法提供心理上的安慰和幫助。
圖片來(lái)源：《少年的你》官方劇照
除此之外，還有些孩子被父母拋棄，有些孩子父母在外打工，一年只見(jiàn)一次……這樣的家庭條件，給了校園欺凌足夠的空間。在這種家庭中成長(zhǎng)的孩子，成為欺凌者或被欺凌者的概率要高得多。
當(dāng)孩子遇到欺凌時(shí)，下面這位爸爸的做法值得借鑒：
去年冬天，有個(gè)女孩因?yàn)椴豢氨煌瑢W(xué)辱罵離家出走，公交車(chē)司機(jī)聯(lián)系了她的父親，父親趕到后告訴女兒：“不要擔(dān)心，天塌下來(lái)有爸爸頂著。”
這句話，讓人既感動(dòng)又羨慕。如果孩子的背后都有這樣的爸媽做他們堅(jiān)實(shí)的后盾，那欺凌便無(wú)機(jī)可乘。
不得不承認(rèn)：校園欺凌是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題，絕不是表面上的“欺負(fù)”“玩笑”“惡作劇”，也不是老師、父母一兩句話能解決的，即使是警察，也深感棘手和無(wú)奈。到底誰(shuí)來(lái)管？說(shuō)到這里，不得不提前段時(shí)間那條令人痛心疾首的新聞，大連一名13歲的男孩殺害10歲的女孩，因?yàn)槲礉M14歲，只能被收容教養(yǎng)。按照現(xiàn)行法律，若干年后，他依舊可以輕佻地活著，甚至沒(méi)有人知道他又會(huì)不會(huì)繼續(xù)危害社會(huì)、危及他人，而那個(gè)10歲的女孩，卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她僅僅是來(lái)過(guò)但還沒(méi)來(lái)及看清楚的世界。當(dāng)家庭和學(xué)校都無(wú)法有效地處理欺凌事件，校園欺凌可能就會(huì)走向失控。然而當(dāng)事件失控、必須借助法律的力量時(shí)，法律卻顯得蒼白：因?yàn)槲闯赡甑暮⒆邮艿奖Ｗo(hù)，他們必定不會(huì)被判重刑。
當(dāng)影片中的警察想不通為什么一個(gè)人會(huì)為別人頂下重罪時(shí)，一個(gè)答案響起：“你和我不會(huì)，但他們是少年。”這也是近些年來(lái)，少年惡性行兇事件頻發(fā)的答案。
1991年通過(guò)的《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“不滿14周歲的人實(shí)施任何危害社會(huì)的行為，都不負(fù)刑事責(zé)任；已滿14周歲不滿18周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。”由于這部法律條款過(guò)于抽象籠統(tǒng)，并不具有法則的功能，這使得實(shí)踐中司法機(jī)關(guān)很難引用，被稱為“沒(méi)有牙齒的保護(hù)條例”。而更令人心痛的是，原本是保護(hù)未成年人的法律，卻一定程度上庇護(hù)了未成年犯罪。所幸，在今年10月21日，十三屆人大十四次常委會(huì)上，《未成年人保護(hù)法修訂草案》和《預(yù)防未成年人犯罪法修訂草案》首次公開(kāi)亮相了。《未成年人保護(hù)法修訂草案》著力解決校園安全和學(xué)生欺凌、性侵害未成年人、未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)實(shí)存在的突出問(wèn)題。這部草案中，首次定義了“學(xué)生欺凌”，并明確校方責(zé)任，增加了防控與處置措施，開(kāi)始著力解決校園安全和學(xué)生欺凌等現(xiàn)實(shí)存在的突出問(wèn)題。其實(shí)，校園欺凌這個(gè)詞進(jìn)入公眾的視野時(shí)間并不長(zhǎng)，我們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)。但當(dāng)法律不再成為少年犯罪的庇護(hù)傘，當(dāng)學(xué)校可以提供一套行之有效的防欺凌方案，家庭又能給孩子充足的溫暖和愛(ài)，欺凌就失去了賴以生存的溫床。面對(duì)校園欺凌，
家長(zhǎng)如何幫孩子重建安全感？
欺凌雖然發(fā)生在學(xué)校，但學(xué)校中顯現(xiàn)的只是冰山一角。水面之下，是家庭、學(xué)校、社會(huì)等一系列錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)節(jié)。作為父母，我們無(wú)法幫孩子擺平一切，但給孩子充足的愛(ài)和支持，就是預(yù)防欺凌最簡(jiǎn)單有效的手段。第一閱讀曾請(qǐng)著名心理咨詢師、上海市公安局及司法系統(tǒng)特聘心理專家林紫老師為大家提供過(guò)行之有效的方法和建議：當(dāng)明確知道孩子遭受了霸凌之后，父母一定要學(xué)會(huì)的是：如何做才能保護(hù)孩子，幫他重建安全感。安全感是一個(gè)人心理健康與否的重要標(biāo)志。缺乏安全感的孩子，不是容易被霸凌，就是可能成為霸凌他人的人。十多年前，上海電視臺(tái)曾就美國(guó)校園槍擊案和上海襲警案采訪我，而這兩起案件的犯罪者，本身恰恰也曾是被霸凌者。作為父母，多一點(diǎn)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，才能共同為孩子們營(yíng)造更加安全、遠(yuǎn)離霸凌的身心環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)：
反復(fù)告訴孩子：“這不是你的錯(cuò)。”被霸凌的孩子，內(nèi)心充滿自卑和恐懼，無(wú)法接納自己。假如父母再雪上加霜地說(shuō)：“誰(shuí)叫你這么懦弱！誰(shuí)叫你平時(shí)不聽(tīng)話！誰(shuí)叫你愛(ài)惹事！***怎么沒(méi)被欺負(fù)？！”等等的話，孩子就真的走投無(wú)路了。可以借鑒美國(guó)的做法，告訴孩子再次面臨霸凌時(shí)的七個(gè)要點(diǎn)： 1）勇敢地直視對(duì)方的眼睛，并告訴他“你這樣做是不對(duì)的，老師知道了會(huì)批評(píng)你的”。
2）逃離現(xiàn)場(chǎng)，不要讓他們得逞。
3）跑不了的時(shí)候，保護(hù)自己，不提倡正面反擊。
4）告訴老師或者你信任的長(zhǎng)者，尋求幫助不是軟弱的表現(xiàn)。
5）找到一個(gè)安全的地方，不要跟欺負(fù)你的人去一些隱秘的地方。
6）和信任的伙伴在一起，結(jié)伴同行。
7）尋找新的朋友。
這七個(gè)要點(diǎn)，平時(shí)可以反復(fù)跟孩子一起練習(xí)，尤其是第七點(diǎn)，無(wú)論有無(wú)霸凌的發(fā)生，每個(gè)父母都需要格外重視。教會(huì)孩子有效的社交方法，樹(shù)立他們?cè)谌穗H交往中的自信，才能最終幫助孩子打造自己的支持系統(tǒng)，讓孩子有勇氣和資源來(lái)應(yīng)對(duì)霸凌威脅。校園霸凌帶來(lái)的心理創(chuàng)傷，如果不及時(shí)處理，會(huì)變成孩子一生的陰影。及時(shí)尋求專業(yè)的心理幫助，是不可或缺的重要一步。如果只是簡(jiǎn)單地告訴孩子“要堅(jiān)強(qiáng)”，反而會(huì)讓孩子陷入更大的恐懼、孤獨(dú)、無(wú)助乃至抑郁之中；相反，有了更專業(yè)的幫助，陪伴孩子共同面對(duì)創(chuàng)傷，孩子內(nèi)在的安全感才可以慢慢重建起來(lái)。
