你真的了解校園欺凌嗎？
最近有一則新聞，讓人不禁思考，現在的孩子們究竟是天使還是惡魔。
在磨街鄉大澗小學，一位女童眼睛里被同班男生塞進了幾十張紙片。這件事被爆出后，整個微博的目光都再次聚焦到了“校園欺凌”上。
涉事的學校校長王校長回應：“七八歲的小孩沒有什么惡意，就是說小孩子們在一塊就是玩了。”
這話引起了公憤。
那么是什么讓人們這么無法接受呢？
是這位校長的無知和對惡意的無視。
PART 1 欺凌？暴力？還是玩笑？
孩子之間普通的打打鬧鬧，這確實不是什么大事；但是混淆玩笑與欺凌的概念，這位校長已然是在混淆視聽。
可是，這么多指責這位校長的人中，又有多少人真的知道校園欺凌是什么呢？
隨著越來越多的影視作品開始關注校園欺凌事件，更多人的目光開始聚焦到了校園欺凌上。我們在《少年的你》中看到，言語羞辱、身體攻擊、流言蜚語，這一切一切都組成了校園欺凌的一部分，最終導致事件向不可控制的方向發展。在最初，如果能及時辨認出“玩笑”和“校園欺凌”的邊界，或許就可以讓老師們、家長們、校領導們對這一系列微小的同學之間的“打鬧”多一些關注。
校園欺凌(Bullying)又稱校園欺負，上世紀70年代，挪威學者歐維斯(D.Olweus)最早開始對校園欺凌行為進行系統研究。他認為，欺凌行為是一群或單個學生，用某種負面行動，重復且長期地對待某特定學生或一群學生。
在Olweus的定義中，欺凌行為有三個要素：意圖傷害；重復且長期；不平等的權力關系。
簡單來說就是，處于較高地位的人懷著惡意長期地試圖傷害特定的對象。
但是，欺凌不只是身體攻擊，它也包含了情感或心理攻擊。
欺凌可以細分為：直接與間接的欺凌行為，前者包括直接身體欺凌(如打、踢、抓、咬、推搡以及勒索、搶奪、破壞物品等身體動作行為)和直接言語欺凌(如辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起外號等言語行為)；間接欺凌是欺凌者借助于第三方實施的欺凌行為，例如：背后說人壞話、散布謠言和社會排斥等（Olweus D., 1993）。換言之，無論是肢體上的踢打、言語上的威嚇、關系上的排擠，還是身體或性別上的嘲弄，都可以被視為欺凌。
所以，當班上三個男生一起，將紙片塞入一位小女孩的眼睛里的時候，已經構成了意圖傷害和不平等的權力關系，且經過后續調查發現，這樣的行為持續了很久，達成了重復且長期的條件。這樣的行為足以說明這是一起校園欺凌事件，而不是普通的同學打鬧。
PART 2 被欺凌后自殺，是她太懦弱了嗎？
在《少年的你》中，李想說：“胡小蝶太懦弱。”
家長在面對孩子回家“告狀”時，總是輕描淡寫地說：“他打你，你不會打回去嗎？”“多大的事也值得你哭？”
老師也是一臉的漠不關心：“學習為重，不要為這種小事影響學習。”
當處在旁觀者的角度，我們永遠不會知道，受欺凌者內心的絕望和無助究竟有多深，也無法理解他們最后的選擇。
事實上，除了身體傷害, 經常受欺凌會導致受欺凌者出現注意力分散、學習成績下降、逃學、自尊心和自信心下降、情緒抑郁、焦慮及頭痛、失眠、做噩夢等相關癥狀, 有的還會出現出現創傷后應激障礙（PTSD），在極端情況下更是會導致學生自殺（Sharp S. & Smith P. K., 1994）。
只要有過受欺凌的經歷，哪怕頻率和嚴重程度都不高，受欺凌者的抑郁、焦慮得分都會高于未遭受校園欺凌者( 趙一菊，王聲湧，2018)，嚴重影響其之后的心理健康。
當孩子被欺負后，旁觀者冷漠、老師不在意、父母不保護，他們除了靠自己去反抗，還能怎么辦呢？當他們靠自己，試過無數的方法后，還是無法脫離這個痛苦的境地，除了自殺以了結一切，他們還有什么別的選擇呢？被欺凌帶來的一系列惡劣影響：被排擠、被侮辱、被打罵，這些不是他們應該承受的。
成人的世界總會覺得，“這些不過是孩子之間的玩笑，我們不用太關注。”可是，等到孩子自殺時，一切就都晚了。于是，挪威在2013年建立了零容忍方案，發表了《反欺凌宣言》。現在，該輪到中國了。
PART 3 被無助和無力吞噬的我們究竟應該怎么做？
相信不少人，在看完《少年的你》之后，感到的是滿滿的無助和無力。當我們眼看著這一切在我們的眼前發生的時候，被那種絕望感所浸染，很想做什么，卻又不知道怎么做時，那種情緒可以讓自己壓抑一整天。
實際上，這樣的校園欺凌事件在各個國家各個學校都有可能發生。挪威、英國、美國、意大利、日本都有研究表明，至少有20% 的中小學生曾被欺凌。張文新等人（2002）在國內的調查發現, 在小學階段, 受欺凌者和欺凌者所占的比例分別是22.2%和6.2%, 其中, 嚴重的受欺凌者和欺凌者的比例分別是13.4%和4.2%。也就是說，每5個學生就有一個受欺凌。
當你暫時還不知道怎么幫助的時候，至少別再加深傷害。
當面對孩子說自己受欺凌的時候，請千萬不要說下面這些話：
圖源：光合零欺凌微課-第1堂課件
如果你真的想做些什么，首先，請不要做一個旁觀者。
如果你還是一個學生，不妨想一想，當你自己陷入那樣的場景，你會希望別人怎么幫助你，然后，就照著你所希望得到的幫助那樣去做吧。它可能很微小，只是在別人難過的時候遞一張紙巾；在看到別人受欺凌的時候多說一句關心的話；在看到這樣的場景的時候堅定地阻止欺凌的行為；如果覺得自己還沒有足夠的能力幫助對方，也可以向你信任的大人求助。這些都可能會給絕望中的人活下去的希望和力量。
遭受欺凌對孩子來說已經是一件很痛苦的事情，這個時候如果再加上輿論的壓力，那么這些對孩子來說是難以承擔的，我想如果作為旁觀的孩子的家長，首先可以告訴自己的孩子，無論什么原因，都沒有人該被欺凌，不指責受害者是每一個關注者應做的。如果是你的孩子被欺凌，請一定要告訴他，這不是他的錯，并堅定的去學校站在孩子這邊，家長的支持是孩子最大的力量源泉。讓孩子感受到，他不是一個人，他是被保護的。
面對欺凌，老師們首先可以做到看到孩子的脆弱，需要承認被欺凌孩子的受傷的感受，跟隨與陪同孩子去面對問題，這個舉動對孩子來說會是一個有力的支持，與此同時，欺凌所給孩子帶來的痛苦可能會長期跟隨，并影響孩子的一生，所以非常有必要為孩子提供一些專業的心理幫助渠道。如果欺凌發生在自己的班級，老師們也需要反思集體中的行為邊界、表達渠道以及獲得幫助渠道，可以與同學們一起開小型班會，大家可以安全地表達自己的真實感受，并與大家共同制定一個讓每位同學感到安全的規則。
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