長辮子老師讀“溫儒敏關(guān)于統(tǒng)編教材24答”
文/郭學(xué)萍
前言
作為一名“最一線”語文教師，我終于可以在這個周末坐下來，認(rèn)真學(xué)習(xí)“溫儒敏關(guān)于統(tǒng)編教材24答”，并提取出最關(guān)鍵信息和大家分享。
“溫儒敏關(guān)于統(tǒng)編教材24答”來源人民教育、中國教師報，我細(xì)讀后提取了“關(guān)鍵信息”。記得我曾經(jīng)寫過一篇推文，對照閱讀，很多困惑也就迎刃而解了。
統(tǒng)編教材：一線教師的 “吐槽清單”及教學(xué)建議（點開鏈接）
1答
■怎樣區(qū)別“識字、寫字”要求？
①認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫：一上會認(rèn)300個，會寫100個；一下會認(rèn)400個，會寫200個。
②多元認(rèn)字：不要完全依賴拼音認(rèn)字，盡快進入無拼音實際閱讀的階段，可采用猜讀等策略。
2答
■怎樣實現(xiàn)“和大人一起讀”？
①“大人”，指父母、老師或其他的家庭成員。這是課堂教學(xué)的延伸，這是課外的，或者是家庭的。
統(tǒng)編教材：“和大人一起讀”如何真正落地？（點開鏈接）
②家長怎么讀？可以是朗讀，講讀、也可以是對話式的閱讀，孩子怎么有興趣就怎么讀。不要給孩子們增加壓力、不要布置成作業(yè)。
如果你們覺得教材中的一些課文比較淺，可以建議補充放一些比較有趣的、比較深的課文來讀。
3答
■怎么教好《快樂讀書吧》？
①具體安排：每個學(xué)期兩次，每次一種閱讀類型。有意識讓學(xué)生掌握一些讀某一類書的方法。
年級
主題
書名
是否讀過
一上
讀書快樂
《和大人一起讀》曹文軒 陳先云/主編
一下
童謠兒歌
《讀讀童謠和兒歌》曹文軒 陳先云/主編
二上
童話故事
《小鯉魚跳龍門》金近/著
《“歪腦袋”木頭樁》嚴(yán)文井/著
《孤獨的小螃蟹》冰波/著
《小狗的小房子》孫幼軍/著
《一只想飛的貓》陳伯吹/著
二下
兒童故事
《神筆馬良》洪訊濤/著
《七色花》（蘇聯(lián)）瓦·卡達耶夫/著
《一起長大的玩具》金波/著
《大頭兒子和小頭爸爸》鄭春華/著
《愿望的實現(xiàn)》（印度）泰戈爾/著
三上
經(jīng)典童話
《安徒生童話》（丹麥）安徒生/著
《稻草人》葉圣陶/著
《格林童話》（德）格林兄弟/著
三下
寓言故事
《中國古代寓言》
《伊索寓言》（古希臘）伊索/著
《克雷洛夫寓言》（俄羅斯）克雷洛夫/著
四上
神話故事
《中國古代神話》袁珂/著
《希臘神話與英雄傳說》鄭振鐸/譯
《山海經(jīng)》
四下
科普讀物
《十萬個為什么》（蘇聯(lián)） 米·伊林
《十萬個為什么》（中國）
《穿過地平線》李四光/著
《細(xì)菌世界歷險記》高士其/著
《爺爺?shù)臓敔斈睦飦怼焚Z蘭坡/著
《森林報》（蘇聯(lián)）比安基/著
《地球的故事》房龍/著
五上
民間故事
《中國民間故事》（中國）
《列那狐的故事》（法國）
《非洲民間故事》（非洲）
《小羊倌》（意大利）
《伊凡王子和灰狼》（俄羅斯）
五下
古典名著
《西游記》吳承恩/著
《三國演義》羅貫中/著
《水滸傳》施耐庵/著
《紅樓夢》曹雪芹/著
六上
兒童小說
《童年》（蘇聯(lián)）高爾基/著
《小英雄雨來》管樺/著
《愛的教育》（意大利）亞米契斯/著
六下
世界名著
《魯濱遜漂流記》（英）丹尼爾·笛福/著
《騎鵝旅行記》（瑞典）拉格洛芙/著
《湯姆·索亞歷險記》（美）馬克·吐溫/著
《愛麗絲漫游奇境》（英）劉易斯·卡羅爾/著
②注意：這個欄目不要像一般講課那樣，可以講一點讀書的常識，包括書的類型、閱讀方法，主要是激發(fā)興趣，比如說書是怎么做的，有些書前面還有一些前言、插圖是怎么安排的等基本知識。
4答
■如何掌握“教學(xué)梯度”？
①講梯度、講規(guī)律。比如一二年級主要是激發(fā)興趣，到了三四年級開始學(xué)默讀和閱讀，到了五六年級要求有閱讀的速度，學(xué)會瀏覽、能夠初步閱讀敘述性的。
②老師自己先穩(wěn)住。盡量不搞提前量，班上有一些比較拔尖的可以讓他們多讀，大多數(shù)應(yīng)該是穩(wěn)住。
5答
■如果落實“統(tǒng)編教材知識體系”？
①看《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，重讀課標(biāo)對每一個學(xué)段基本的干貨、知識點和要求，每個學(xué)段識字、寫字、寫作、閱讀都有要求。要有整體感，不能說我教二年級就不管三四五六年級，甚至對初中也要有一個了解。
②看單元導(dǎo)語，但是現(xiàn)在小學(xué)沒有單元導(dǎo)語，初中有單元導(dǎo)語，單元導(dǎo)語的最后一段就是干貨。一課一得，碰到語法知識順便講一講，太小的孩子要少用概念，到了中高年級可以講一下，大一點就可以跟他們說了，但不要從概念到概念。
6答
■每冊“語文要素”排列及實施？
★備課、教學(xué)一定要先有一個整體感，不能只見樹木不見森林。
7答
■單元教學(xué)是否都要搞“群文學(xué)習(xí)”？
①因文而異。有的可以群文學(xué)習(xí)，有的還是要單篇教學(xué)。不再是教完一課是一課，而是一組一組地學(xué)，這就叫群文學(xué)習(xí)。
②目的；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因為一個群文里面有四五篇作品，你重點講一兩篇就行了，其他的就讓學(xué)生舉一反三，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
③注意：不是說群文教學(xué)比以前單篇教學(xué)更高級，這是方法的不同，也并不是要群文學(xué)習(xí)要代替以前的單篇教學(xué)，有些課本比較深的還是要多講一點，有些比較淺的就讓學(xué)生自己讀。
8答
■“整本書閱讀”如何與單元教學(xué)相結(jié)合？
①強調(diào)：葉圣陶在上世紀(jì)30年代提出來要讀一本書，現(xiàn)在提出整本書閱讀對于初中生高中生來說是必要的。
②提醒：我們在小學(xué)并沒有說整本書閱讀，現(xiàn)在全國都在搞整本書閱讀，搞得有點過了。應(yīng)該導(dǎo)向自由地閱讀、個性化閱讀，不要要求太多、不要搞得很功利、不要處處指向?qū)懽骱团c考試掛鉤，只有自由地閱讀，慢慢習(xí)慣培養(yǎng)起來，他們自然喜歡讀書了。
③匡正：整本書閱讀確實有重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成這種讀書的習(xí)慣，但是小學(xué)并沒有明確提出整本書閱讀，以后的課標(biāo)要不要提還不知道，我覺得現(xiàn)在搞得有點過了。其實古代學(xué)語文是學(xué)博文，一輩子讀，現(xiàn)在開始一篇一篇教。
一堂課用三分之二的時間充分地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，或者讓學(xué)生自由地閱讀；用三分之一的時間來搞應(yīng)試教育。不要把百分之百的精力都放在對付考試上，應(yīng)該要平衡一下。
課外閱讀，堅持“四少”（點開鏈接）
9答
■“教材推薦書目”都需要讀嗎？讀到什么程度？
①自由選擇，根據(jù)學(xué)生的情況、學(xué)校的情況、學(xué)情來界定。
②推薦閱讀書目沒有必要納入考試的范圍，中考也不要出這樣的題目，特別是平時的期中期末不要出這個的問題，不要把推薦書目納入到考試的范圍。
長辮子老師：365本分級閱讀書單（1-6年級）（點開鏈接）
10答
■怎么讓學(xué)生有“大量時間”閱讀？
①現(xiàn)在的教材容量確實難一些，主要是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平和課標(biāo)的要求來安排的。時代不一樣了。
②教材就是一個教學(xué)的材料，我們沒有必要死摳教材，老師們完全可以自己去選擇和調(diào)整，去增加或者是減少，但是你要有自己的理由，要根據(jù)你的學(xué)情。
長辮子老師和你談：碎片化時間管理5大秘訣（點開鏈接）
11答
■“人文主題·語文要素”怎么結(jié)合？
①雙線并進。現(xiàn)在小學(xué)初中的語文編法都是雙線單元的，一條線是人文精神、人文教育；另外一條線是語文的素養(yǎng)。注意這兩條線都是并行的、是交叉融合的。
②潤物無聲。提倡立德樹人，但語文課不等于思想品德課，沒有必要單獨講道理，要盡量地減少教化的色彩，要增加熏陶作用，這就叫做潤物無聲，這恰好是語文的特點。
③不要割裂。我看過有些老師的備課，人文教育要求一二三、語文教育要求一二三，沒有必要。人文精神教育要通過語言文字運用，很自然就達到了，他能夠讀這篇課文就點撥一下，沒有必要把兩方面對立起來。
12答
■作文教學(xué)怎么教、怎么考？
①課標(biāo)要求：低年級是寫話；中年級是習(xí)作，不講究篇章結(jié)構(gòu)。一年級寫幾句話，自己看到的、聽到的、想到的就可以了，沒有必要要求孩子一開始就寫成篇的作文。
②講究梯度：到了高年級還不是完整的作文，叫做習(xí)作，這是有講究的，要求他能夠不按形式寫下自己的見聞、感受和想象；到了初中能夠?qū)懞唵蔚挠洈⑽摹⒄f明文、簡單的議論文等等。
③訓(xùn)練思維：寫作的目的是為了思維訓(xùn)練，我們?nèi)绻羞@個意識，那你的作文就不要上成應(yīng)試技巧的課，不要把主要的精力放在哪個詞寫得漂亮、寫得好看，文筆不是第一要義，思維是第一要義。觀察表達是思維，邏輯推理也是思維。
④教師示范：作文教學(xué)是否好有一個前提，就是老師自己要喜歡寫作，要寫一點文章，不一定要寫得多么漂亮，起碼你要會寫，一個自己完全不寫的老師不可能教好寫作課。
如何加強日常“片段寫作”訓(xùn)練？（點開鏈接）
13答
■教材中“作文訓(xùn)練點”如何取舍？
★根據(jù)學(xué)情而定。
統(tǒng)編教材：1-6年級21類習(xí)作分類復(fù)習(xí)（上冊）（點開鏈接）
14答
■輕讀重讀等“爭議問題”如何處理？
①輕讀重讀，不必糾纏。不要去糾結(jié)這個問題，因為各自都有道理，因為他都有道理，不要在這方面下太多的功夫。
②筆畫問題，各有道理。例如：田地的“田”第二筆到底是橫折鉤還是橫折？有些老師說：“教學(xué)里面就是橫折，但是有的地方是橫折鉤。”教學(xué)的時候可以教給學(xué)生，你說橫折和橫折鉤都可以，兩個都沒錯，為什么呢？印刷體是橫折，但是書寫習(xí)慣一般是橫折鉤，正常人書寫的時候也是橫折鉤，我們就講橫折就可以了，但是他說橫折鉤你也不要說是錯的。印刷體跟普通的寫字不太一樣，宋體字跟楷體字還不一樣。
15答
■“小練習(xí)”內(nèi)容有點多，如何在教學(xué)中處理？
①根據(jù)學(xué)情調(diào)整。可以選擇一部分完成。
②盡量兼顧全面。要注意練習(xí)的功能可能各不相同，要盡量兼顧一點，選擇的時候注意一下。
統(tǒng)編教材1-6年級：“課后小練筆”處理策略（點開鏈接）
16答
■“教學(xué)單元”一定要按照教材順序進行嗎？
★可以改變、可以調(diào)整，但是要有你的理由，而且要根據(jù)你的學(xué)情，班上學(xué)生大部分的情況，老師的主動性是最重要的，教材不是法定文件。
長辮子老師的觀點：對并列關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)需要可以前后調(diào)換順序進行教學(xué)；對遞進關(guān)系的課，必須要把前面的基礎(chǔ)打?qū)嵙艘院笤龠M行后續(xù)的教學(xué)，呈現(xiàn)教學(xué)的梯度。
17答
■如何理解“1+X”閱讀？
①“1+X”閱讀：意思就是講一篇課文附加幾篇范讀的文章，讓學(xué)生自己讀，這叫增加閱讀量。如果覺得負(fù)擔(dān)太重，就不要采取它。
②方法多樣：教材一二年級就有延伸閱讀，初高中更多，已納入教學(xué)體制，老師們可發(fā)揮主動性，探索出在教學(xué)中可行的辦法，在全國不可能只有一種辦法。
③靈活掌握：“推薦書目”是推薦拓展，可以不讀的，也不一定都要學(xué)生買。
18答
■教材配套的“教師用書”選擇哪個版本好？
★建議你們選擇人教版。
19答
■如何激發(fā)學(xué)生的讀書興趣呢？
兩個辦法：
第一，給學(xué)生自由閱讀的空間。不要求把讀書搞得那么功利，凡是要求寫筆記、寫心得的，一般來說學(xué)生感到負(fù)擔(dān)都重。有的書可以這樣要求，但多數(shù)書不要這樣要求。
第二，允許讀閑書。凡是老師和家長規(guī)定的書，孩子們都不一定讀，你可以跟他討價還價，數(shù)十本里面讀兩本，他們的興趣就來了。凡是讀閑書比較多的學(xué)生，一般思維都比較活躍。
20答
■如何進行系統(tǒng)的朗誦訓(xùn)練？
★防止“語文腔”。老師平時講課的語言，自然真切一點，套話少一點，除了特別的朗誦之外，比如有時候讀詩、讀散文需要有一定的腔調(diào)，但是平時的教學(xué)里面不要拿腔拿調(diào)。
21答
■怎么設(shè)計教學(xué)的情景和活動？
第一，突出“語文性”。不要安排和語文活動關(guān)系不大的活動。
第二，教學(xué)情景。小學(xué)越是低年級越是應(yīng)該強調(diào)有學(xué)習(xí)的情境，要激發(fā)興趣，但這個情境不要完全靠多媒體。
第三，不要害怕“滿堂灌”。讀書也是活動，課堂里面不要討論那么多，老師講得如果能夠跟學(xué)生互動更好，這樣的滿堂灌很好，看你有沒有水平，不是說非得限制老師只能在50分鐘里面講20分鐘的內(nèi)容。
22答
■新教材古詩詞的讀音、詞義調(diào)整理由？
①讀現(xiàn)代音。現(xiàn)在文言文和古詩詞的字音是有調(diào)整的，比如說：騎馬的騎現(xiàn)在念[qí]，給大家一個基本的理念，凡是除了姓氏，還有一些特殊的人名，其他所有文言文和古詩詞的字音都讀成普通話，可能不押韻，那也要讀成普通話。當(dāng)
②讀成古音也沒有錯。這個不要去考學(xué)生，這也是教材改革的理由。
古詩中最易錯的40個字音（附音頻正音）（點開鏈接）
23答
■怎么教好古詩詞？
第一，反復(fù)誦讀。讀得滾瓜爛熟，不要到后面背。
第二，引發(fā)興趣。因為小孩學(xué)古詩詞在理解上是有困難的，不要求他是理解什么意義、價值，可以結(jié)合詩詞的內(nèi)容給孩子們講一些有趣的背景材料或故事，可以講一講作者的故事。
第三，重視會意與感悟。詩詞的文學(xué)表達都是含蓄的，加上鑒賞者的心理和情感狀態(tài)，同一首詩可以有不同的解釋。小學(xué)生的理解能力比較低，但是他想象力比大人要豐富，不要在詩歌的作者和背景這方面下過多功夫。
第四，不要逐字逐句解釋。不要過多使用多媒體，詩歌的語言藝術(shù)是很難用圖畫來表達的，是超越平常語言的，往往是變形的、陌生化的。多媒體在某種程度上是語文的“敵人”，每個人都有想象。
第五，不要布置過多的任務(wù)：留給學(xué)生想象的空間。
統(tǒng)編教材1-6年級（上冊）古詩文分級閱讀指導(dǎo)（點開鏈接）
24答
■新課程改來改去，不會教了怎么辦呢？
①建多讀書，提高素養(yǎng)，萬變不離其宗。讀書必須要有一個過程，過程是很美的。十本二十本重新讀一遍，以前沒有好好學(xué)，你現(xiàn)在重新回頭讀一遍，比什么培訓(xùn)都要好。
②孩子喜歡讀書多，帶點幽默感的老師。制定一個三年計劃、五年計劃，認(rèn)真多讀書總之，少看手機，多讀書；少打麻將，多讀書。這樣你就不會問我怎么辦了。
