一則“不會(huì)說(shuō)謊的媽媽是什么體驗(yàn)”的小視頻中，面臨遲到，媽媽告訴孩子向老師表達(dá)真實(shí)的原因：媽媽加班熬夜沒(méi)起來(lái)。
晚上孩子問(wèn)媽媽，為什么我說(shuō)的是真的，老師卻說(shuō)我在說(shuō)謊。
媽媽：不是所有人都會(huì)相信你說(shuō)的。
孩子：老師說(shuō)，再說(shuō)謊就要開除我。
媽媽：那我們換個(gè)學(xué)校，把他開除……
看到對(duì)話，你的內(nèi)在升起何種感受？
我想也許你會(huì)欽佩媽媽的勇氣，說(shuō)實(shí)話，做真實(shí)的自己，不能為了在老師那好過(guò)關(guān)讓孩子說(shuō)謊。
感受到媽媽很看重誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。感受到媽媽對(duì)孩子的支持，不是所有人都會(huì)理解、相信你。老師要是不公平的對(duì)待你，那也把他開除。
感受到媽媽對(duì)孩子內(nèi)在不安的抱持，平靜地接納，沒(méi)有抱怨。
再多停一會(huì)兒，我想你的內(nèi)在也許會(huì)有異樣的感覺。
上學(xué)、學(xué)習(xí)是孩子的事，可遲到，如果確是媽媽的原因，特別是孩子已經(jīng)表明了老師的態(tài)度時(shí)，媽媽可以和老師溝通。
可這個(gè)媽媽的反應(yīng)是切斷關(guān)系......
我們都知道每天孩子們上放學(xué)的兩個(gè)時(shí)段，校園門前永遠(yuǎn)是水泄不通的熱鬧。
也因此，低年級(jí)的孩子上學(xué)遲到與否，基本是和父母的習(xí)慣綁定的。如果父母習(xí)慣性遲到，孩子也會(huì)遲到，如果路遇意外，遲到一定在所難免。
當(dāng)然，我們今天要討論的不是遲到。而是遲到背后呈現(xiàn)的家長(zhǎng)在家校溝通中所面臨和承受的。
家、校、孩子是三角關(guān)系
我記得一個(gè)校長(zhǎng)和我講過(guò)發(fā)生在學(xué)校的一件事。
兩個(gè)低年級(jí)學(xué)生在操場(chǎng)發(fā)生小碰撞，放學(xué)時(shí)，雙方家長(zhǎng)得知，都認(rèn)為自己孩子受了委屈，校門口起爭(zhēng)執(zhí)。
沖突愈演愈烈，驚動(dòng)校方，學(xué)校出面協(xié)調(diào)無(wú)濟(jì)于事，氣頭上一方家長(zhǎng)報(bào)警。
警察出面協(xié)調(diào)完，大家意外的發(fā)現(xiàn)2個(gè)孩子早在混亂局面開場(chǎng)前，就在操場(chǎng)的一邊一起玩耍了，看著還挺高興……
那一天，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都為整件事的混亂、緊張到搞笑的收?qǐng)鲇|動(dòng)。
孩子把在學(xué)校不開心的事情告訴父母，既是信任，也是因?yàn)檫@件事可能給他帶來(lái)一定影響，希望說(shuō)出來(lái)，讓內(nèi)在情緒得以流淌，得到來(lái)自父母的安慰和理解。
或者只是想說(shuō)一說(shuō)而已，讓父母看到。
于孩子這一切是自然而然的表露，完全沒(méi)有刻意。
他們也會(huì)將在家里的狀態(tài)真實(shí)的反應(yīng)在學(xué)校、課堂中，比如，老師可以從孩子不太尋常的行為中得知其家庭近期可能出現(xiàn)狀況。
當(dāng)家校有效互動(dòng)和溝通，會(huì)成為孩子成長(zhǎng)中強(qiáng)大的背景支持。
我們說(shuō)一個(gè)孩子從出生至步入社會(huì)。是從一元關(guān)系進(jìn)入二元、三元的過(guò)程。
一元時(shí)只有自己，二元關(guān)系是母子，三元關(guān)系是在爸爸進(jìn)入后呈現(xiàn)的三角關(guān)系。
人的一生無(wú)時(shí)無(wú)刻不身處三角關(guān)系。家、校、孩子就是三角關(guān)系。
和老師的關(guān)系是他們步入“社會(huì)”發(fā)展的第一個(gè)和權(quán)威的關(guān)系。家里有父母，學(xué)校里的老師是象征性父母，伙伴關(guān)系即同胞競(jìng)爭(zhēng)。
在學(xué)校學(xué)習(xí)只是一方面，與學(xué)習(xí)同等甚至更為重要的是在團(tuán)體里發(fā)展人際，即發(fā)展師生關(guān)系、伙伴關(guān)系。
孩子們的世界要面對(duì)和解決的問(wèn)題一點(diǎn)兒不比成人少，有時(shí)，我們只要以開放的心態(tài)、抱持的情緒，出耳朵聽一下，可能就會(huì)讓他們感受到被重視和關(guān)注。
而和權(quán)威的關(guān)系、和同伴的關(guān)系，是未來(lái)步入真正意義的社會(huì)發(fā)展人際的重要基礎(chǔ)。
一個(gè)人一出生一直到青春期，大腦內(nèi)部突觸的數(shù)量會(huì)經(jīng)歷從增加到清理、修剪這樣一個(gè)非?；靵y的局面，呈持續(xù)高頻變化狀態(tài)。
在此期間為孩子內(nèi)在播下什么樣的種子，對(duì)其一生都有影響。
如若一個(gè)人從小在多子女家庭長(zhǎng)大，內(nèi)在常常感受被忽視，或當(dāng)父母比較嚴(yán)苛，關(guān)系緊張、恐懼、疏離，那么他在學(xué)校就很難和老師親近，因?yàn)槊總€(gè)孩子都會(huì)無(wú)意識(shí)地把和父母的感受和體驗(yàn)帶入和老師的關(guān)系。
當(dāng)然不容否認(rèn)的是，長(zhǎng)時(shí)間和溫和、寬容的老師相處也會(huì)修通一個(gè)人和權(quán)威的關(guān)系，特別是和內(nèi)化的父母的關(guān)系。
然而，當(dāng)對(duì)父母的緊張、恐懼、疏離的體驗(yàn)和感受一直在，在成為父母前也沒(méi)有修通。
此時(shí)此刻，作為家長(zhǎng)面對(duì)自己孩子的老師，大腦深處過(guò)期的地圖中那時(shí)那刻的感受就會(huì)占據(jù)主導(dǎo)。
當(dāng)內(nèi)在無(wú)法分辨這是當(dāng)下的緊張、懼怕還是源自兒時(shí)對(duì)父母的懼怕，并將這懼怕不自知的帶入到和老師的關(guān)系中時(shí)，當(dāng)作為成人的自己和孩子的老師互動(dòng)時(shí)，也許眼前的兩個(gè)人是曾經(jīng)作為孩子的自己和老師。
如此，在孩子在校期間遇到困難時(shí)，會(huì)不愿、不能、不想和老師主動(dòng)打交道，因?yàn)閷?duì)老師找家長(zhǎng)心懷恐懼，會(huì)下意識(shí)地躲藏自己。
如此，孩子會(huì)被家長(zhǎng)無(wú)意的推到前臺(tái)，或讓孩子直接暴露于家校不暢的溝通中。就像視頻中面對(duì)遲到，明明只要家校溝通一下就行的，卻讓孩子在中間承受誤會(huì)和不被理解。
看起來(lái)是親子溝通、老師和孩子溝通，背后呈現(xiàn)的家、校、孩子這一三角關(guān)系。
而我們也不難從媽媽的行為中看到其曾經(jīng)的成長(zhǎng)。
家校沖突會(huì)內(nèi)化為孩子的內(nèi)在沖突
父、母、孩子是三角關(guān)系。
家，校，孩子同樣是三角關(guān)系。
家庭中，父母起沖突，遭罪的是孩子，家校間不暢，遭罪的同樣是孩子。
我們說(shuō)父母合開一股份有限公司，產(chǎn)品是孩子，家庭幸福是利潤(rùn)。
家校合開一公司，產(chǎn)品是成績(jī)， 孩子身心健康是利潤(rùn)。
一搞笑視頻中，老師欲找學(xué)生家長(zhǎng)談話，理由是孩子成績(jī)下滑厲害。家長(zhǎng)回應(yīng)，如果是老師想要和他道歉電話里說(shuō)一下就行了。
老師詫異。家長(zhǎng)說(shuō)：作為老師拿著國(guó)家給開的工資，教學(xué)成績(jī)不佳找家長(zhǎng)算賬，沒(méi)投訴老師下崗就已經(jīng)很好了……
當(dāng)然，這只是個(gè)笑話，但現(xiàn)實(shí)中因教育內(nèi)卷嚴(yán)重，家長(zhǎng)內(nèi)在焦慮滿滿，面對(duì)讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)心跳變速的成績(jī)，有多少家長(zhǎng)把對(duì)教育、成績(jī)的不滿指向?qū)W校、老師。
父母養(yǎng)育孩子，父和母任何一方都是他的一半，當(dāng)雙方意見不一致而沖突，一定會(huì)內(nèi)化為孩子內(nèi)在的沖突。
我時(shí)常想起曾老師舉的一個(gè)例子。主人給狗取的名字叫“別動(dòng)”。主人經(jīng)常說(shuō)：“別動(dòng)”，過(guò)來(lái)！
是不是像極了日常我們常向孩子傳遞的矛盾信息？
當(dāng)父母意見不一，或一方常當(dāng)著孩子面說(shuō)另一方如何不好，孩子內(nèi)在就會(huì)象這只狗一樣割裂。如此，孩子被迫來(lái)到代際線上方，成為父母的父母，家庭失序。
這不僅會(huì)影響孩子當(dāng)下和父母的相處，將屬于父母的沖突內(nèi)化，而且婚姻也會(huì)受影響。
比如，媽媽和兒子說(shuō)爸爸壞話，孩子就會(huì)把媽媽說(shuō)的話放在心上，不自覺地照顧媽媽，并想要對(duì)媽媽的幸福負(fù)責(zé)，當(dāng)自己步入婚姻，充分享受親密關(guān)系的快樂(lè)會(huì)因?yàn)槔⒕味芟?。因?yàn)樗膬?nèi)在會(huì)認(rèn)為享受幸福就是在拋棄媽媽。
有多少孩子就這樣被困在父母關(guān)系中。
而當(dāng)孩子在學(xué)校接受的教育或是觀點(diǎn)與父母的不同，就如同向孩子傳遞矛盾信息一般。
一位媽媽自認(rèn)為對(duì)時(shí)下教育頗有發(fā)言權(quán)?？吹降湍昙?jí)女兒每天海量刷題，一面心疼，一面當(dāng)著孩子的面評(píng)判教育內(nèi)卷和老師的功利。
多年后，孩子上初中，眼看成績(jī)持續(xù)墊底，預(yù)測(cè)正常升入普通高中都很艱難，焦慮滿溢。
所有壓力化為對(duì)成績(jī)的高度關(guān)注。
然而焦慮下越重視、越破壞。孩子的成績(jī)竟比原來(lái)還差。
無(wú)奈，媽媽開始求助，在咨詢師的幫助下她慢慢卸載焦慮，將自己和孩子的學(xué)習(xí)分開。
終有一天，她難過(guò)又欣喜地告訴咨詢師，女兒對(duì)她講自己不再對(duì)抗教育體制了.......
每一個(gè)孩子都是如此忠誠(chéng)于父母。面對(duì)媽媽對(duì)教育體制的敵意，家校沖突內(nèi)化為孩子的內(nèi)在沖突。
多年后媽媽才意識(shí)到是自己的無(wú)意之舉形成孩子內(nèi)在的沖突和對(duì)抗。
成人無(wú)意間在孩子內(nèi)在播灑的種子，不知會(huì)影響孩子什么，影響多久。
孩子的轉(zhuǎn)變也恰恰是從媽媽面對(duì)和接納現(xiàn)行教育開始的。
家校統(tǒng)一是根本
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展,就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭,不僅要有一致行動(dòng),要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合，抱著一致的信念?！?/p>
智慧的家長(zhǎng)，一定不會(huì)在家校之間發(fā)出令孩子困惑的信號(hào)。
不會(huì)在“老師的話比爸媽的話好使”時(shí)，充滿嫉妒的敵意。似乎孩子聽了老師的話自己就要被拋棄一樣。
紀(jì)伯倫說(shuō)“你的孩子其實(shí)不是你的孩子”。
孩子向外成長(zhǎng)得越好，有越多的新客體經(jīng)驗(yàn)注入，就會(huì)和父母分化得更好，飛得更遠(yuǎn)。
盡管面對(duì)時(shí)下教育內(nèi)卷，家長(zhǎng)幾乎無(wú)一幸免，但身為父母還是要想盡辦法為孩子扛起點(diǎn)什么。
如果什么都不扛，外界所有焦慮都傳導(dǎo)給孩子，還要我們做什么？
家長(zhǎng)的作用，就要在家校之間承接和過(guò)濾焦慮，在孩子向家長(zhǎng)抱怨老師時(shí)，涵容孩子的情緒，轉(zhuǎn)換來(lái)自學(xué)校老師、同學(xué)的“差評(píng)”，傳遞正向評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
智慧的師者也并不是一個(gè)人“戰(zhàn)斗”。一定會(huì)攜手家長(zhǎng)，在家校間架起溝通的橋梁，給予每一個(gè)孩子關(guān)注。
順暢、合作的家校關(guān)系，孩子內(nèi)在更有可能安靜，投入學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)來(lái)自家校和諧的溫度與滋養(yǎng)，在和老師、同伴的互動(dòng)中，體驗(yàn)來(lái)自生活的酸甜苦辣，盛滿情感的杯子，我想這也許是比學(xué)了什么更容易被他們記住的。
而這一切，當(dāng)作為父母、老師的成人修通內(nèi)在，以真實(shí)的成人身份和諧相處，才更有可能實(shí)現(xiàn)。
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