這事說起來，還要感謝自己公眾號接的那些廣告。
作為一個初中數學老師，一開始接的都是數學類的廣告，后來除了數學廣告，也語文的廣告找上門來，我也接了。正是因為接了這些廣告，我才知道了一個詞：大語文。
有些廣告里面有那些語文老師上課的視頻，我閑來無事也點進去看了。感覺講的真好?。∪缓笪疫€去找了一下目錄，不看不知道，一看嚇一跳。從朝代的梳理，到各朝各代的文學特點，唐詩宋詞，四大名著，再到各種現代文閱讀，國外文學，包括作文寫作，真的是應有盡有。
說實話，以后我有時間，一定要把里面我感興趣的視頻看了，不為別的，就為了將來，當看著風景美如畫，想要吟詩贈天下時，不因為自己沒文化，只一句臥槽走天下。
但是，我教的學生的家長，跟我說的最多的關于語文的一句話就是：語文是玄學?？嫉脑趺礃油耆刻焓?，這時候我就有點想不明白了。
我們現在來捋一下：
你要說師資吧，感覺北大文學博士都是標配，各種頭銜數不過來。
你要說經驗吧，人家都是教了十幾年的老師，并不是像XES那種拿著清北文憑剛畢業一兩年沒經驗的新手。
你要說內容吧，哪真是你想的到的，想不到的，全覆蓋啊，聽完別說中考高考了，我感覺都可以直接去考漢語言文學碩士研究生考試了。
你要說質量吧，人家可不是一個人在戰斗，是一個完整的研發團隊，從選材，課程設計，到怎么介紹背景，怎么引入，怎么講正課，怎么收尾，總結一堂課的內容。那都是經過反復磨課備課的，可以說，隨便挑一堂課出來，都是精品公開課的水平。
那么問題來了，如果一個學生，死記硬背的基本文學常識，古詩詞歌賦，都記住了，這種視頻課也認真反復看了一兩遍了，該有的文學素養都有，該掌握的做題技巧也會，為什么還會考不好呢？為什么還會覺得語文是玄學呢？
能坐下來，靜下心看完幾百個小時視頻的學生，你說他不自覺，沒內驅，那不可能。但即使是這樣的學生，語文也經常是忽高忽低的，那就更不談那些不自覺，需要家長盯著學的學生了。
那么問題到底出在哪里了呢？
先說一下，我理解的語文這個科目，跟數學不一樣的地方。
數學是一環扣一環的，你不會正式的加減就沒辦法學因式分解，不會因式分解，就沒法解一元二次方程。即使學生年級一樣，水平不一樣都不能一起上課，所以數學課很難有大班課。原因很簡單，不自覺的學生占大多數，學生基數是夠了，但是不自覺的大班課根本沒效果，那就是去交朋友的。成績好的，自覺的學生是可以上大班課，但是這種學生又很少，你很難把他們都集中到一起去。
所以在這點上，我們數學老師是很羨慕語文老師的。學生不在一個層次不要緊，不是一個年級也沒事，屬于教考分離的科目。這也是為什么大語文盛行的原因，小學初中的課程，直接上大學中文系的內容，都是中國人，也不存在聽不懂的情況。
再說一下我理解的，如何才能提高語文成績。
作為應試教育，在有了基本的文學素養之后，還需要閱讀技巧和答題技巧。
答題技巧就比如答題格式啊，一些套話啊，這都還是有模板的，也比較容易掌握。但是答題的前提是要看懂文章，那就需要用到閱讀技巧，比如：速讀，瀏覽，跳讀，精讀這些。
但是光有這些還不夠，答題過程中，需要運用到的最重要的，其實是邏輯思維能力。
記得我以前讀書的時候，語文做閱讀理解，深深的明白一個道理，我怎么想不重要，作者怎么想的，也不重要，最最最重要的是，出題人怎么想的。
有句話，大家都知道：一千個人眼中，有一千個哈姆雷特。每個人看一篇文章，想法都不一樣，這是由他們的認知所決定的，即使是同一個人，不同的年齡看同一件事，態度也是不一樣的，就好像我十幾歲看“喜劇之王”，只會注意到張柏芝很漂亮，周星馳很搞笑。三十多再看，覺得這就是個悲劇，從名字上都是黑色幽默。
那么，出題人怎么樣才能讓大家考試的時候，都寫出那個他想要的答案呢？那就是在題目中設置暗示，引導你在文章中間找出關鍵句子，關鍵詞，然后再用那些答題技巧和套話，回答出他想要的答案。
講到這里，我覺得已經找到學生學不好語文的原因了。
剛才已經說了，答題的前提是需要看懂文章，有基本的閱讀技巧，站在這個角度來說，你就沒看過幾本書，怎么培養閱讀技巧呢？接下來，我們說一邊讀書一邊思考，結果你都是聽書，聽語文課，人家老師給你分析徹徹底底，明明白白的，都不用自己思考了，怎么培養和提高思維能力呢？最后，站在人文素養的角度，學生并沒有形成自己的思想，接收到的都是老師的思想，因為老師在講名著講閱讀理解的時候，勢必會加入自己的主觀理解。長此以往，這種不需要自己動腦筋，聽個樂的狀態，跟古時候聽說書先生講評書有啥差別呢？
為什么作為一名數學老師，我會發現這個在我看來，學生學不好語文的原因呢？是因為這件事，跟學生學不好幾何的原因，實在是太像了。
心理學里有個現象，叫做“事后聰明式偏差”。簡單解釋一下，就是說當你知道了結果，再去看過程，就會覺得，??！這個很簡單?。〉窃谶^程進行中的時候，不是每個人都有能力去推到出那個看似很簡單的結果的。
幾何的學習在這點上尤為明顯。設想一下，如果一個學生，聽了幾千道幾何題的講解視頻，但是自己不動腦子去思考，不去動筆寫過程，你拿個題給他做，十有八九是寫不出來的，但是你給他看看答案，他會覺得，原來是這樣做，很簡單?。?br>
我講幾何的時候，很多家長還是拿著小學的學習方法，或者學代數的方式來學習幾何，有的家長還抱怨，這點作業都做了一兩個小時了，還沒做完。實際上真的學的比較好的學生，我調查過，沒有一個不是一講花6-8個小時，甚至更多的時間去消化吸收的。孩子的成長是個過程，而不是結果。大人只看到孩子寫沒寫字，畫沒畫圖，題做沒做出來，以此作為判斷孩子是否有收獲的標準，這就是唯結果論。思維的活動是表面上看不出來的，家長們就默認這個是沒有必要的。這種只能看見體力勞動的結果，卻看不見腦力勞動結果的行為，在我看來，就是在把孩子往從事體力勞動的路上逼。
我寫過這樣一篇文章，學習路上你想抄的捷徑，都將成為必踩的坑，在我看來，學習是沒有捷徑的，特別是幾何。當年國王向歐幾里得詢問學習幾何學的捷徑時, 歐幾里得的回答是:
在幾何的世界中，沒有專門為國王鋪設的大道。
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