做讀書筆記的方式一般有四種：
1、卡片式筆記，將摘記的內容分類記在備好的卡片上。2、摘要式筆記，即在讀書過程中將其重要內容或精彩語句摘抄在筆記本上。3、批注式筆記，即在讀書過程中，隨時將自己的感悟、聯想、疑問等以眉批的形式寫在書上，也可以對有關語句畫記號、標重點。4、讀后感式筆記，也就是針對書中的有關內容，聯系社會或個人實際寫出體會。
其中指導學生批注是一個非常有效的方法。批注既是一種良好的讀書方法，是一種良好的閱讀習慣。批注讓學生真正走進作品，真正有自己的創見，這對于提高學生的鑒賞能力、批判能力、創造能力是極好的。
一、什么是批注呢：
批注就是閱讀時在文中空白處對把文章進行批評和注解，幫助自己掌握書中的內容。批注是我國文學鑒賞和批評的重要形式和傳統的讀書方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷。
二、批注的位置：
批注的位置可以是“眉批”（批在書頭上），可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側），可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
三、批注的分類：批注的內容非常廣泛，大體可以歸納為4類；
1、注釋：讀書時遇到不認識或難懂的字、詞、概念，立刻查工具書或參考書，把查詢結果寫在書頁的空白處。這樣，既幫助了理解，又有利于記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。
2、提要：在讀書時，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在段落之后。便于把握文章的脈絡，復習瀏覽時，可一目了然。
3、批語：讀書時，對文章用詞、采用手法及其好處、提出的觀點等等可能產生各種感想、見解、疑問，可以隨手把它們寫在書的空白處。如不能立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。
4、警語：在讀書時，發現優美語句、典范引文、重要段落、新穎說法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”“抄寫筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點閱讀提供條件。
四、怎樣做批注。
1、圈圈點點
讀書時，用一套自己規定的符號，在書頁上劃出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出疑難之處等等。例如在生字、詞語、句子、自然段的序號。圈點的過程是讀、思、記的組合過程，可促進理解，增強記憶，便于復習，便于檢查、摘錄。一般在初讀時運用較多，圈點需要注音、注釋的生字生詞、自然段的序號、文章的中心句或重點語句等。圈點使用的符號應該是固定的，不要隨意改換，符號的種類也不宜過多。這樣才能保證一打開圈點過的書就能看明白。還要注意圈點和勾劃的地方不可過多，通篇都加了五花八門的記號，反而看不出哪里是重點了。
什么是圈點？就是讀書時，用一套自己規定的符號，在書頁上劃出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出疑難之處等等。例如在生字上注音；在需要解釋的詞語下加——；在關鍵詞語下加。。。；在段落的中心句下畫----；在重要的句子下畫====；用│劃出段落內部層次；用‖劃出文章的結構段；用1、2、3、4……標出自然段的序號；用一、二、三、四……標出結構段的序號等。圈點的過程是讀、思、記的組合過程，可促進理解，增強記憶，便于復習，便于檢查、摘錄。
圈點批注，要注意在理解文章的基礎上進行。讀過某一個章節，先要經過思考，找出重點難點，決定哪些地方應該圈點，哪些地方應該勾劃，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再動筆墨。如果在似懂非懂的情況下，就亂劃一氣，胡批一通，反而會影響對文章的深入理解。
其次，圈點使用的符號應該是固定的，不要隨意改換，符號的種類也不宜過多。這樣才能保證一打開圈點過的書就能看明白。還要注意圈點和勾劃的地方不可過多，通篇都加了五花八門的記號，反而看不出哪里是重點了。
另外，批注應該作到既言之有物又簡明扼要。批語要有分析，不管是褒是貶，都應該說出點根據來。隨便加上一些“好”、“絕妙”或“廢話”“胡說”之類的話是沒有用處的。批語不應過長，羅哩羅嗦地說不到點子上也不好。
2、賞析文本
（1）欣賞。對一些文質兼美的課文，引導學生去欣賞佳詞妙語、品味修辭手法的妙用。如《春》中“看，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼?！笨梢孕蕾p到 ‘逼’字用得真好，說明被雨水沖刷洗滌的小草，又綠又亮。！我寫文章必須認真推敲、煉字?！币部梢詫懀骸氨扔髑擅?，寫出了春雨的細、密、亮?！闭Z文書和課外讀物中都有很多這樣的精彩句段，長期引導學生去關注，寫批注，學生的鑒賞能力一定會得到提升的。
此外文中的一些關鍵詞語，如《春》中開篇反復說“盼望著”，極好地寫出了“我”我急切盼望春的心理，迫切期盼的心情。這些都可以引導學生去賞析，去品味。
（2）感悟。有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精辟，給人以深刻的啟迪和警策。這時可以指導學生把自己的感悟寫在旁邊。如《春》中“。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望 ”可以這樣批：“表達珍惜光陰，珍惜青春，良好的開端是成功的一半，作好人生的規劃?！笨梢泽w會到“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。學生掌握了方法并不是教學的終結環節，還應持之以恒的訓練，直至養成習慣。
（3）批評。要想發揮學生的主體地位，充分尊重他們的閱讀體驗，就應該允許并提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價。如：……即使理解上有一定的偏差，但是敢于對思考，敢于批評，尤其是對名家的批評，這種精神就很值得鼓勵。這種評價式閱讀極大的調動了他們閱讀的積極性，因為他們成了課堂的主人，成了讀書的主人，他們有權利來評價書本和作者了，這不能不說是對他們人格的一種尊重!
（4）聯想。讀到《回鄉偶書》 “少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰” 就句子后可以想到思鄉的詩句還有很多，如，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”，又如：“床前明月光，疑是地上霜”“ 君自故鄉來，應知故鄉事?！薄?nbsp;露從今夜白，月是故鄉明”等，把它們寫在書的空白處，學以致用，做到知識的歸類和牽引，平時做的積累能得到了應用，會覺得很有成就感。
（5）補充。這種閱讀方法就是讓學生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續寫，它能活躍學生的思維，打開學生的視野，讓學生學習作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。
五、批注的注意事項
“批注” 時應注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做到言簡意賅。還應注意以下幾個問題：
1、循序漸進。寫批注并不是一天兩天就會奏效的，今天寫一處，明天我就可能會寫兩處，今天寫的是對詞語的理解，明天可能會寫對文本的感悟，需要慢慢積累，量的積累必然會產生質的飛躍，你會驚奇地發現：不知什么時候，我學生感悟能力強了，你能聽到對文本的不同解讀了，你能聽到令你感到震驚的話了。當然這需要一個漫長的過程。
2、明確目的。寫批注的目的是對文本進行感悟，進行解讀，我們要防止為了批注而批注，要養成習慣。亂劃一氣，胡批一通，反而會影響對文章的深入理解。
3、有充分的自主讀書時間。寫批注不是形式，要有充分地自主讀書的時間，只有閱讀時間充分了，學生才會靜下心來，深入的思考。如果走馬觀花地讀，就起不到應有的作用了。
4、抓住展現自我的機會。學生自主讀書后，要在課堂上暢所欲言，充分展現自我。教師要尊重學生多元解讀，允許在課堂上發表不同的意見，在不斷的碰撞中，加深對文本的認識，享受閱讀快樂。
5、樹立榜樣，交流方法。寫批注并不是寫得越多越好，要寫到點子上，經過一段時間能寫出自己的感悟，對自己的啟示，聯系生活實際，還會引用名言，引用讀書時讀到的例子。讓學生不斷交流方法，讓方法來源于學生。
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