2002年，汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院圍繞國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施了“以學(xué)生為中心，以系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”的全方位教學(xué)模式改革與實(shí)踐，在創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式方面取得了突出成效。具體改革體現(xiàn)在以下六個(gè)方面。
一、以系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)課程體系
汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院率先在國內(nèi)創(chuàng)建“以器官系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)”的新型課程體系，將人體解剖學(xué)等15門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與相應(yīng)臨床課程交叉整合，形成12個(gè)系統(tǒng)模塊。同時(shí)構(gòu)建以人文、社會(huì)、自然學(xué)科和技能整合的5個(gè)綜合模塊。徹底打破以學(xué)科為中心和“老三段”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)與臨床的交叉滲透與重組，讓學(xué)生早期接觸臨床，后期回歸基礎(chǔ)。
二、通過“四個(gè)堅(jiān)持”，注重學(xué)生能力培養(yǎng)
1．堅(jiān)持臨床能力培養(yǎng)全程不斷線：通過基礎(chǔ)與臨床課程整合、早期預(yù)見習(xí)、實(shí)施床邊教學(xué)等過程，讓醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床、反復(fù)接觸臨床，實(shí)現(xiàn)了全程臨床能力培養(yǎng)。
2．堅(jiān)持英語教學(xué)全程不斷線：該院自2004年起，第1學(xué)期實(shí)施浸入式英語教學(xué)（EIP），完成大學(xué)英語教學(xué)；第2學(xué)期實(shí)施醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，轉(zhuǎn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)；第3～8學(xué)期實(shí)施全英教學(xué)或雙語教學(xué)；第9學(xué)期起在臨床實(shí)習(xí)中采用英語教學(xué)查房、英語病歷書寫等，將英語教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過程。
3．堅(jiān)持醫(yī)德人文教育全程不斷線：通過開設(shè)融醫(yī)德與專業(yè)教育為一體的綜合課程；搭建醫(yī)療扶貧體驗(yàn)等醫(yī)療服務(wù)的平臺(tái)；開展校園健康使者計(jì)劃等校園文化活動(dòng)；注重臨床實(shí)習(xí)階段的醫(yī)德教育等，提升學(xué)生醫(yī)德教育。
4．堅(jiān)持科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)：1999年設(shè)立了杰出大學(xué)生科研基金、廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，通過開放科研實(shí)驗(yàn)室，讓知名教授指導(dǎo)大學(xué)生科研和開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等全面提升學(xué)生科研能力。
三、營造國際化氛圍，開拓學(xué)生國際化視野
1．2007年開始設(shè)立全英班，采用滾動(dòng)管理，實(shí)施全英語教學(xué)。引用國際原版英文教材，由外籍教師和學(xué)校選拔具有全英授課資格的教師上課。基礎(chǔ)綜合考和臨床綜合考分別采用模擬美國醫(yī)生執(zhí)照考試，用國際標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力。
2．開展跨國教學(xué)交流，拓展學(xué)生國際視野。選送優(yōu)秀學(xué)生赴國（境）外教學(xué)交流或攻讀學(xué)位；招收發(fā)達(dá)國家本科起點(diǎn)的留學(xué)生與全英班學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以提升英語學(xué)習(xí)的氛圍；接受國內(nèi)外師生來院交流。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
2002年該院率先實(shí)施以問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）、臨床病理討論（CPC）；在臨床核心課程教學(xué)中采用床邊討論和臨床病例討論（CBL）；在臨床基本技能教學(xué)中，應(yīng)用模擬教學(xué)、虛擬教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化病人、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，全面突出以學(xué)生為中心的教學(xué)。
五、引入國際先進(jìn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度
2004年引入客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試(OSCE)，內(nèi)容涉及各種臨床技能、溝通技能與人文關(guān)愛、臨床思維能力、知識(shí)綜合運(yùn)用等。聘請(qǐng)北京大學(xué)、四川大學(xué)和山東大學(xué)等國內(nèi)著名專家為考官。2007 年引入并逐步建立起美國醫(yī)師執(zhí)照考試（USMLE）模擬題庫， 2008級(jí)全英班開始要求學(xué)生參加美國正式注冊(cè)的USMLE考試。加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方式。
六、率先建立教師成長(zhǎng)中心，幫助教師提高教學(xué)能力
2009年率先成立“汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院教師成長(zhǎng)中心”，聘任有國際教育背景的學(xué)科帶頭人擔(dān)任中心主任。并先后與美國、加拿大、臺(tái)灣、香港等國（境）外大學(xué)的教師成長(zhǎng)中心合作，舉辦各種培訓(xùn)班與工作坊，幫助教師更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法與手段等，為教師發(fā)展提供全方位服務(wù)。
通過一些列改革和探索，汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院人才培養(yǎng)模式得到國內(nèi)外認(rèn)可，效果明顯，2009年接受了有國內(nèi)外著名認(rèn)證專家參加的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證，新教學(xué)模式改革得到專家組的高度認(rèn)可。2005年、2009年連續(xù)獲得國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，改革成效已經(jīng)在國內(nèi)眾多高校中得到推廣運(yùn)用，此外還建設(shè)了一大批國家級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)。教師成長(zhǎng)中心服務(wù)汕醫(yī)，面向全國，2010年臨床骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目已被教育部列入骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)生基本理論、技能扎實(shí)，畢業(yè)生就業(yè)率高，得到用人單位的高度認(rèn)可。
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