語文名師名言
教語文，其實很簡單，就是讓學生識字、寫字、讀書、作文；就是讀讀寫寫，寫寫讀讀——于永正
教師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概——靳家彥
一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人 ——王崧舟
作文是一種心靈的舞蹈。只有內心有了獨特體驗后，才能舞得婆娑，舞得翩躚 ——劉云生
對新課文應一見鐘情；對舊課文應舊情復燃，用語文獨有的人性美和人情美去豐化和磁化語文教學過程——盛新鳳
語文基礎教育的任務是提升學生的日常語言水平，把學生初步掌握的老百姓日常語言提升成一種比較精致的“規(guī)范語言”——王曉春
把全部都聚焦于如何指導學生理解或運用語言文字上，這就是把功夫花在了該花的地方的語文課——王尚文
我呼吁：在語文教學中，加強理性思維，讓理性之光照耀語文——馬國山
“小步輕邁”是教學細節(jié)化之形，“細膩品讀”是教學細節(jié)化之神——余映潮
工具論也好，文化論也好，都不能忘記語文既是交往的工具，又是文化載體，同時還是民族文化傳統(tǒng)的結晶——顧明遠
語文學科需要強化語言教育和文學教育，但切莫弱化文章教育——曾祥芹
講講文法，是我對中學語文教學的一點建議——劉富道
王國維說，古今成大事業(yè)者必須經(jīng)過三種境界。其實語文教學也有三重境界：學習知識，剖析事理，品評欣賞——邵 俊
語文教育中的“情”是何物?我說，是憂患意識、人文精神、對生命的終極關懷——虞曄如
在某種意義上可以說，“說”是語文能力的基礎——朱永新
工具性與人文性從來就不該對立，如果把它們分為兩張皮，那么每張皮都是單薄的——洪宗禮
解決他們基本的讀寫能力，特別是閱讀的能力，還有一般信息處理和文字表達、語言交際的能力。這是中學語文最基本的功能——溫儒敏
為了語文知識的“實用”而進行的教學，才是貨真價實的語文教學——王榮生
要以培養(yǎng)高品位的語感為主，重視優(yōu)秀言語作品的教學，特別是重視言語形式的教學，從言語形勢通向語感——王尚文
語文是工具，是人生日用不可缺少的工具：教語文是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣——葉圣陶
苦、得、趣，三者緊密聯(lián)系，互相滲透。出發(fā)點是學生實際，目的是引導學生做學習的主人，充滿感情地去學，切實提高語文能力——于 漪
首先激發(fā)學生學語文興趣，再教給方法，再培養(yǎng)良好的學習習慣——魏書生
沒有文言，我們找不到回家的路——韓 軍
空談人文將使語文教育走向死胡同——張大文
語文人格教育，就是教師在語文教學活動當中，有意識、有計劃地結合語文知識的傳授和語文能力的培養(yǎng)，對學生實施人格教育的活動——程紅兵
語文課堂教學最基本的要求是什么？是像語文課。語文課最基本的特征是什么？是以語言為核心，以語文活動為主體，以提高學生的語言素養(yǎng)為目的——黃厚江
在語文教學中，將聽、讀、說、寫作為一個整體來考慮和安排，那樣語文課的效率會高得多——方仁工
語文教學的第一位應當占有言語本身——沈江峰
想要學生成為站直了的人，老師就不能跪著教書——王棟生
有的語文老師的課是一堵墻，而我們老師的課是一扇窗。我很害怕自己是前者，所以提醒自己要時時反思——郭初陽
留住了詩意，就是留住了語文教育的生命——袁衛(wèi)星
針對一篇課文設計好“教什么”，這是開展有效教學的前提之一——鄭桂華
讀書是語文教育的溫床……語文教師的精神發(fā)育史決定了他的教學境界——鄧 彤
不要把語文課上得太像語文課——毛榮富
語文教學有了活水、活力、活氣，就有了活效，為此，我主張語文活動式教學——肖家蕓
文本解讀要“回到常識”——孫紹振
語文教育的價值維度，即人的生命的同一維度，其終極意義都是指向言語表現(xiàn)與存在——潘新和
什么是語文教師的人文精神？語文老師把語文課上好，上得讓學生入迷，就是最大的人文精神——程少堂
不管采用什么語文教學方法或模式，凡成功的語文素質教育，無不體現(xiàn)著民主、科學與個性的教育精神——李鎮(zhèn)西
語文教得好的標志是使學生有思想，會表達，懂審美——王澤釗
好的語文課既表現(xiàn)出理性特征，又充滿詩意手法——余映潮
漢民族語教育的特點體現(xiàn)在學生學習語言的途徑上，主要是憑借對范文的閱讀進行的，因此，閱讀教學便成了學習民族語的必由之路、主渠道——錢夢龍
語文教學的魅力來自教師對文本個性的感悟和教學風采的展示——金志浩
語文教育的唯一宗旨，在于為年輕的生命提供明麗而充沛的陽光，使學生把人文的陽光溶化為自我的肌肉和血脈——皋玉蒂
戴著鐐銬也要跳好舞——錢夢龍
