過去，大部分家長不懂得贊美孩子，所以欠缺夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的我們個(gè)個(gè)膽小而缺乏自信?，F(xiàn)代家長了解了夸獎(jiǎng)的重要性之后，又落入了另一個(gè)“過度贊美”或“不當(dāng)贊美”的誤區(qū)，把愛的教育誤當(dāng)成毫無分寸的贊美，把“表揚(yáng)”和“鼓勵(lì)”混為一談，又讓孩子在泛濫的贊美下，失去了抵抗不完美的能力。
在近10年的時(shí)間里，美國斯坦福大學(xué)著名心理學(xué)家卡羅爾·德韋克一直帶領(lǐng)著她的團(tuán)隊(duì)，研究表揚(yáng)對(duì)于孩子的影響。在對(duì)紐約20所學(xué)校的400名五年級(jí)進(jìn)行長期的研究后，他們所發(fā)表的學(xué)術(shù)成果，讓整個(gè)教育界為之震驚。
按照實(shí)驗(yàn)要求，孩子們需要獨(dú)立完成若干輪智力拼圖任務(wù)。
第一輪測試，研究人員每次只是單獨(dú)對(duì)一名孩子進(jìn)行智商測試。這些題目都非常簡單，400名孩子都能相完美地完成。每個(gè)孩子完成任務(wù)后，研究人員會(huì)馬上告知孩子分?jǐn)?shù)，還會(huì)說上一句表揚(yáng)或者鼓勵(lì)的話。
這400名孩子，被研究人員隨機(jī)分成了兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表揚(yáng)，比如，“你非常聰明，拼圖很有天賦。”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你的表現(xiàn)非常突出，一定很努力?！?/span>
對(duì)于為什么吝嗇到只用一句話夸獎(jiǎng)，德韋克有自己的解釋：“孩子都是非常敏感的，尤其是對(duì)于表揚(yáng)或鼓勵(lì)，哪怕是短短的一句話都足以產(chǎn)生效果。”
接著，這些孩子還要參加第二輪拼圖測試，這次測試分為較難和簡單兩種，孩子們可以自由選擇。唯一的不同在于，在較難的測試中，可以學(xué)習(xí)到許多新知識(shí)。而簡單的測試，幾乎與上一輪沒什么區(qū)別。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表揚(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務(wù)。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。
為什么會(huì)這樣呢?德韋克在研究報(bào)告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)。”這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。
接下來又進(jìn)行了第三輪測試。這一次，所有孩子參加同一種測試，沒有選擇。這次測試很難，是初一水平的考題?？上攵?，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/span>
德韋克回憶說：“這些孩子在測試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個(gè)孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測驗(yàn)?！倍切┍槐頁P(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳌Ｋ麄冊跍y試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。
第三輪測試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們遭受挫折。接下來，他們給孩子們做了第四輪測試，這次的題目和第一輪一樣簡單。那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。
德韋克一直懷疑，表揚(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。她解釋說：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無策。”
在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。
德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表揚(yáng)都會(huì)害了他們。
鼓勵(lì)是指鼓勁而支持，表揚(yáng)則是指對(duì)一件事或品行的顯揚(yáng)、宣揚(yáng)。
鼓勵(lì)通常是針對(duì)過程和態(tài)度的，＂爸爸看到你這學(xué)期的努力，為你驕傲?。⒈頁P(yáng)通常是針對(duì)結(jié)果和成效的，＂爸爸看到你成績提高，為你高興?。?/span>
多鼓勵(lì)，少表揚(yáng)；多描述，少評(píng)價(jià)，可以避免孩子被表揚(yáng)綁架，或輸不起，未達(dá)目的而不擇手段。
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