教學目標：
1.認識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學習新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。
2.通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。
3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。
4.利用拍手歌的特點，采用多種形式朗讀兒歌，培養學生自主識字的興趣，提高識字效率。
5.培養學生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
重點：
掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。
難點：
了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時
一、激情導趣，引入新課。
1.聽兒歌。
師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？
2.播放《幸福拍手歌》。
3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。
4.師：你們真聰明！今天我們就來學習《拍手歌》這首兒歌。
5.揭示課題，板書課題。
二、讀文識字。
1.引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。
2.引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。
師：同學們，老師已經布置你們圈出課文中會認和會寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）
師：請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀不準或讀不對，請你幫他糾正，好嗎？
生：匯報讀字情況，教師糾正。
3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。
師：剛才同學們都讀得很好，現在調皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢。現在請同學們同桌一起讀兒歌，互相正音。
4.檢查讀文情況。
5.再次學習生字。
（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎？
（出示課件：帶拼音的會寫字。）
（2）學生齊讀帶拼音的生字。
（3）采用多種形式讀生字。
a.領讀。
b.小組讀。
c.開火車讀。
6.認清字形。
（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。
（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。
7.理解字義。
聯系兒歌、圖片和動作，理解“掰苞谷、闖進、把門閂”這幾個生字詞。
8.生字開花：看誰組的詞最多。
師：同學們真能干，會組很多詞！
9.開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。
師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢？
例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導書寫。
1.學生互相交流識記生字的方法。
生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。
生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”。
2.學生觀察生字在田字格的位置。
師：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。
3.指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。
（1）師：出示這幾個字的筆畫順序。
（2）師在田字格中范寫，學生跟著書空。
（3）學生描紅，書寫。
4.展示學生作業并點評。
5.小結。
第二課時
一、復習導入。
1.出示課件（生字課件），學生齊讀。
2.齊讀兒歌一遍。
二、細讀課文。
1.引導學生接力讀課文。
（1）師生接力讀課文。
師：剛才同學們讀得很認真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學們讀后一句。
例如：老師讀：你拍一，我拍一，
學生讀：人靠大樹好休息。
（2）男生讀前一句，女生讀后一句。
（3）全班同學拍手齊讀。
2.小組比賽讀。
（1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。
（2）師生點評。
3.讀完了兒歌，聰明的你發現這些漢字有什么特點？
生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。
例：拍→扌+白=拍。
生：有些是由兩個獨體字組合而成。
例：蠶→天+蟲。
師：同學們真會觀察！添上“扌”后的字，它表達了什么意思？
拍：要用手，所以加上提手旁。
4.教師進行補充：利用字理教學學習“拍”“谷”字。
師：同學們請看大屏幕。
5.教師小結。
6.拓展說字。
師：你還認識哪些帶有“扌”旁的字？
7.玩“你來說，我來猜”的游戲。
例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，這個字是……
另一生：我知道這個字是拿。
三、指導編兒歌。
1.齊讀兒歌。
2.學生小組交流編兒歌。
3.教師范讀新編兒歌。
4.學生匯報。
5.師生評議。
6.師小結。
四、學生談學習收獲。
五、板書設計。
識字4拍手歌
天+蟲＝蠶
扌+白＝拍
部編2017秋人教版小學二年級上冊語文識字3《拍手歌》教學設計二：
［教學目標］
知識與技能
1.會認“拍、靠”等12個生字，會寫“拍、合”等6個生字。
2.能準確、熟練地朗讀課文，讀出節奏感。
情感態度與價值觀
通過本課教學，激發學生學習漢字的興趣。
［教學重難點］
在朗讀的過程中識記生字，并能正確書寫。
［教學課時］
1課時
教學過程達標檢測一、猜謎導入，激發興趣
1.教師出示圖片：一個人靠在大樹上。
2.出示“休”，引導理解：一個人靠著大樹，就是“休”。
3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節課我們一起來學習一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧！（板書課題）二、初讀感知，自主識字21世紀教育網版權所有
1.播放《拍手歌》樂曲，讓學生跟著歡快的音樂節奏朗讀兒歌。
2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會讀的請同學幫助或向老師請教。
3.同桌或四人一組互相認讀，正音。
4.出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。
5.做游戲：摘蘋果。鞏固識記。1.認一認，連一連。
蠶ｃｈā
插ｐǐ
苞ｃｈｕǎｎɡ
闖ｂāｏ
匹ｃáｎ三、小組合作，整體感悟
1.師：剛才我們初讀了課文，并且識記了課文中的生字，大家的表現都很棒。可是，這些生字寶寶有個小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們愿意嗎？（愿意）
2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）
3.指名讀。（加上動作表演）
4.全班齊讀。2.加一加，學生字。
天+蟲=
扌+白=
匚+兒=四、認讀生字，指導書寫
1.出示生字卡片，指名認讀，并口頭擴詞。
2.師：課文讀熟了，生字會認了，我們還要——（引答）會寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。
3.教師范寫，學生認真看，仔細觀察老師的書寫筆順。
4.學生自由書寫，教師組間巡視，個別指導。
5.展評書寫，獎勵五角星。3.填一填。
“匹”用音序查字法應查大寫字母（ ），再查音節（ ），組詞為（ ）。
教學反思：
《拍手歌》是部編版語文二年級上冊第二單元識字單元里的一篇課文。《拍手歌》是根據傳統歌謠改編的一首富有時代氣息的兒歌，通過喜聞樂見的拍手游戲，滲透愛護、保護動物的意識。
02
本節課我的教學思路是：
一、創設情境，激趣導入
1、展示大自然美麗景色的圖片，引出自然界中還有許多小動物，進入課題。板書課題。
二、隨文識字，理解課文
（一）看天空――認識“鷹”和“雁”
1、出示“雄鷹翱翔在藍天”圖片，學生認讀“雄鷹”，提醒“鷹”讀后鼻音。
學生做動作表演“飛翔”，教師講解：“翔”字右邊的“羽”指的是鳥類翅膀上的羽毛，“翔”本意指的是展翅飛翔。繼而全班邊做動作邊讀“雄鷹飛翔彩云間”。
2、出示雁群排成“人”字飛翔的圖片。學生理解許多大雁在一起稱為“雁群”。通過回憶一年級課文《秋天》中的“一群大雁往南飛,一會兒排成個人字,一會兒排成個一字。”和展示大雁排成一字的圖片來理解“天空雁群會寫字”，指導讀。
（二）走進森林動物園――認識“孔”、“雀”、“錦”、“靈”
1、學習生字“雀”和“錦”
（1）出示孔雀和錦雞圖片，學生說名稱，相機出示“孔雀”“錦雞”，學生認讀，師提醒“錦”字為前鼻音，正音。為“錦”字找朋友，生組詞，師出示圖片和詞語“錦緞”、“錦旗”、“繁花似錦”，學生看圖讀。
（2）出示“雀、鷹、雁、雄”四個字，學生觀察發現相同之處。理解：這四個字都帶有“隹”。“隹”和鳥有關，古時候的這個字是模仿鳥的形狀來寫。課件展示“隹”字的演變過程。
2、學習生字“靈”
出示黃鸝、百靈圖片，再出示“黃鸝”、“百靈”，學生認讀，交流怎么記住“靈”這個字。師講解：黃鸝百靈都是森林的歌唱家，它們比賽唱歌，比了一天也沒有比出一個勝負來，它們還要不停地唱下去呢。引出：黃鸝百靈唱不休。學生朗讀。
3、學習生字“叢”
（1）出示熊貓竹林間嬉戲的圖片，學生觀察。朗讀“竹林熊貓在嬉戲”
（2）出示“森林猛虎”圖片，學生觀察。師提問：老虎生活在什么地方？引出“叢林”，分享“叢”的識字方法。
（三）小組合作，集中識字
出示“世 界 深 猛”四個生字，采用坐莊法小組內交流識字方法。
師補充：界（上田下介，表示土地的界線）組詞：界限、地界、邊界
深（深—淺 反義詞識記）
猛（組詞識記 兇猛 猛士 猛火）
（四）復習鞏固詞語
1、出示所學詞語，學生自讀，開火車讀。
2、摘蘋果讀生字。
（五）學寫生字
1、出示“叢”“熊”兩個生字。
學生觀察，發現結構上的相似之處：上下結構，上大下小。
2、生仔細觀察每個字的書寫要點。師出示識記口訣：“叢”（左邊人小，右邊人大，一撇伸向左下方）
熊（四點底，四點底一向左，三向右。上合下開有要求，四點距離差不多。左右對稱不會錯）
3、師范寫，生仿寫，屏展反饋，學生修改。
三、朗讀課文，熟讀成誦
1、學生自讀，點名兩生合作讀。學生點評。再點名兩生合作讀。
2、師生拍手合作讀。
3、生生拍手合作讀。
四、理解感悟，升華情感
出示人與自然和諧相處的圖片，學生看圖片，說感受。升華主題：愛護動物，與動物和諧相處。
03
一課時的時間只進行到學寫生字這個版塊。課后，通過跟指導老師交流，我發現了本課在教學設計上一些需要改進的地方。
1、“歌”是本課需要會寫的生字。可以在板書課題時就引導學生觀察，并指導書寫，如此簡潔高效。
2、本課大部分生字我是通過結合圖片的形式來幫助學生識記。有一些詞語如“雄鷹、孔雀、百靈、黃鸝”這些都是學生比較熟悉的，識記起來較為簡單，可以采用集中識字的方法進行識記。這說明在備課的時候要充分考慮學生的學情。
3、低年級的識字教學倡導隨文識字，而“隨文”也是有要求的，即要選擇對課文理解有幫助的字進行隨文識記。在學習“錦”這個字，請學生起來組詞時，有學生組“很緊”、“謹慎”。說明學生還沒有真正理解這個字的意思。在教學中出示錦雞圖片之后，師講解：錦雞的羽毛色彩繽紛，在陽光的照耀下可以發出閃亮的顏色，像錦緞一樣。接著出示“錦緞”的圖片。講解“錦”字：有彩色花紋的絲織品。配合著圖片這樣學生不僅記住了音，也理解了意。在后面的擴充詞語環節，學生理解“錦緞”“錦旗”“繁花似錦”時就更容易了。
4、集中識字中出示的“世 界 深 猛”四個字，其中“世界”可以在前面集中識字中處理。因為在學生分享識字方法時，大部分采用了“世界”組詞的方式來記憶。“深”、“猛”可以在“叢林深處有猛虎”這一句中學習，引領學生體會老虎的兇猛之后，進而擴充帶“猛”字的詞語理解起來更容易。
5、“語文課不要上成品德課”。課外拓展環節，我只關注到了滲透愛護動物這一方面，沒有對語文要素的培養進行深入的挖掘。房老師的做法值得借鑒：（1）擴充課外的一首有關動物的拍手歌，兒歌內容是其他動物生活的場景。（2）背誦描寫動物的詩詞。（3）設計保護動物的宣傳語。（4）講述《藏羚羊跪拜》的故事。這樣的設計將“保護動物”的意識潛移默化地傳遞給學生，真正引起了學生的共鳴。
是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。
縱然前方路途艱辛，我愿，踏踏實實走好每一步。
