“少成若天性，習(xí)慣成自然。”這是孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要性所作的解釋。從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。
我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。
教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。
我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。
一、培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明,預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前奏,是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。
一年級(jí)第一學(xué)期拼音一學(xué)完，我就給家長(zhǎng)發(fā)了打印好的預(yù)習(xí)要求，并請(qǐng)家長(zhǎng)把預(yù)習(xí)要求貼在孩子語(yǔ)文書第一頁(yè)。我每天利用一節(jié)自習(xí)課指導(dǎo)孩子按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)新課。帶著學(xué)生預(yù)習(xí)了四個(gè)單元的課文后，大部分孩子就能按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)后面的課文。
一二年級(jí)時(shí)預(yù)習(xí)要求包括以下六項(xiàng)內(nèi)容：
1.把課文拼讀三遍，語(yǔ)句讀順，做到不丟字、不多字。
2.圈出會(huì)認(rèn)字，拼讀五遍。
3、用“—”畫出會(huì)寫字組成的詞，認(rèn)讀五遍。
4.會(huì)寫字口頭組詞（組得越多越好）。
5.試著標(biāo)出自然段和句子。
6.想想課文主要寫了誰(shuí)？在做什么？（第二學(xué)期開始用）
以上的六項(xiàng)預(yù)習(xí)要求從熟讀課文、識(shí)記生字、組詞、擴(kuò)詞、了解課文的大概內(nèi)容五個(gè)方面進(jìn)行了訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生能夠做到這些就可以了，以后隨著年級(jí)的升高再逐漸提高預(yù)習(xí)要求的難度。
五六年級(jí)的預(yù)習(xí)要求就增加到八項(xiàng)，難度由認(rèn)字組詞過渡到理解詞語(yǔ)、大概理解課文。
1.課文讀三至五遍，家長(zhǎng)簽字；
2.用“——”畫出新詞，讀會(huì)，并解釋自己讀不懂的詞語(yǔ)；
3.標(biāo)出自然段，試著概括段意；
4.給文中加中括號(hào)的多音字組詞；
5.在生字條上下方寫出會(huì)寫字的大寫字母，部首，除部首以外的筆畫數(shù)；
6.找出會(huì)寫字的形近字（同音字）；
7.思考課后的問題；
8.寫一寫，讀了課文知道了什么。
預(yù)習(xí)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是家中預(yù)習(xí)，另一個(gè)是在校利用早讀時(shí)間集體預(yù)習(xí)。家中預(yù)習(xí)以完成家庭作業(yè)的形式進(jìn)行。
一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練下來，我班大部分學(xué)生都能按預(yù)習(xí)要求去預(yù)習(xí)新課，而且每學(xué)期開學(xué)初的家庭作業(yè)都以預(yù)習(xí)為主，爭(zhēng)取在開學(xué)兩個(gè)月內(nèi)學(xué)生能把新的教科書讀過一遍。
這樣，學(xué)生就能對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)提前做到心中有數(shù)，在平時(shí)上網(wǎng)，課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐中就會(huì)對(duì)與課本相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)留意。家中預(yù)習(xí)主要目的是要求學(xué)生提前對(duì)課文有個(gè)全面的了解。而在校集體預(yù)習(xí)主要是達(dá)到熟讀，幫助學(xué)困生和家長(zhǎng)不管的孩子讀熟課文。
每個(gè)語(yǔ)文早自習(xí)，領(lǐng)讀員組織大家一起預(yù)習(xí)。有兩種組織形式，一種是全班一起進(jìn)行，另一種是四人小組進(jìn)行。對(duì)于難讀的課文，先由領(lǐng)讀員教讀，然后四個(gè)組輪讀，最后全班齊讀。
對(duì)于較簡(jiǎn)單的課文，可以出示讀文要求，四人小組合作讀。一是小老師教讀；二是四人開火車讀書；三是齊讀；四是說說每段話寫了什么。
總之，通過不同形式的預(yù)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了課文中的生字、詞語(yǔ)，能夠把課文讀正確，讀通順，讀流利，而且初步了解了課文的大概內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課掃清了障礙。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。”對(duì)于學(xué)生來說預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有百分之八十的孩子經(jīng)過預(yù)習(xí)基本讀會(huì)了課文，一年級(jí)時(shí)還有些孩子讓家長(zhǎng)提前教會(huì)了查字典，每天都興致勃勃地比賽誰(shuí)組的詞多。由于現(xiàn)行教材的識(shí)字量特別大，僅靠課堂的時(shí)間是無法達(dá)到教學(xué)的最佳效果，所以預(yù)習(xí)讓孩子們自己初步學(xué)習(xí)了課文和字詞。
讓課堂教學(xué)成為學(xué)生檢查、提高的過程。俗話說“磨刀不誤砍柴功”，只有學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生能動(dòng)起來，教學(xué)的效率才能提高。
二、培養(yǎng)小學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣
大班額，學(xué)生注意力不夠集中，影響了課堂教學(xué)效果。要想打造高效課堂，必須在傾聽上下功夫。
1.調(diào)動(dòng)發(fā)言積極性，發(fā)言紙條動(dòng)力大。我用卡紙打印了一些上面印有“發(fā)言最積極”的小紙條，要求學(xué)生上課認(rèn)真聽，積極舉手發(fā)言，每節(jié)課發(fā)言兩次獎(jiǎng)一張小紙條，每周累計(jì)五張的獎(jiǎng)一分，把分?jǐn)?shù)記在班級(jí)的評(píng)比欄。自從發(fā)小紙條，班里百分之九十以上的學(xué)生都能舉手發(fā)言。以前從不發(fā)言的孩子，也慢慢舉起了手。
2.給每位孩子都創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。認(rèn)讀字，詞，讀課文這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生。一些整理，歸納，總結(jié)，想象，體會(huì)、感悟類的發(fā)言，機(jī)會(huì)留給中等生和反應(yīng)快，能力強(qiáng)的孩子。盡量引導(dǎo)學(xué)生大段表述，互相補(bǔ)充，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見和質(zhì)疑。
3.對(duì)于一個(gè)話題的發(fā)言，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、歸納、總結(jié)。不但能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀概括能力。
4.給學(xué)生提供辯論機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生興趣。 例如學(xué)習(xí)26課《天窗》，當(dāng)分大段時(shí)，有一位同學(xué)站了起來，說：“第一大段是1-3自然段，第二大段是4-6自然段，第三大段是7-9自然段。”他剛剛坐下來，沈博文站起來說：“老師，我不同意他的觀點(diǎn)。我認(rèn)為第二大段是4-7自然段，因?yàn)榈?自然段是解釋第4自然段最后一句話的，而第7自然段是解釋第6自然段的。”
楊思朔站了起來說：“第二大段明明是4-6自然段，請(qǐng)大家看第4自然段第6自然段的最后一句話'小小的天窗是你唯一的慰藉’這句話最后出現(xiàn)在第6自然段里，這就告訴我們第7自然段與第4、5、6自然段是沒關(guān)系的。”接著武凱睿等同學(xué)都支持楊思朔的觀點(diǎn)。
劉穎不服，大聲說：“我不同意楊思朔的說法。我支持沈博文的觀點(diǎn)。我有三個(gè)理由說服大家。第一個(gè)理由是請(qǐng)大家看第4自然段的最后一句話'小小的天窗是你唯一的慰藉’，第五自然段解釋了這句話；第二個(gè)理由是請(qǐng)大家看第6自然段的最后一句話，它是和第4自然段的最后一句話是一樣的，當(dāng)然第七自然段是解釋第六自然段的；第三個(gè)理由是請(qǐng)大家看第8自然段第一句話'這小小一方的空白是神奇的’這里已經(jīng)沒有提到'慰藉’”了。同學(xué)們聽了劉穎的發(fā)言都心服口服。
聽著孩子們的辯論，我特別欣慰。因?yàn)椋旱谝唬⒆觽兏矣诎l(fā)表自己的意見；第二，敢于堅(jiān)持自己的意見，非常有主見；第三，他們能抓住課文中的關(guān)鍵詞句說理，辮倒對(duì)方。 課堂上這樣的辯論有很多次，雖然耽誤了進(jìn)度，但辯論不僅激發(fā)了學(xué)生聽的專注度，培養(yǎng)了閱讀能力，鍛煉了學(xué)生的口才，還樹立了學(xué)生的自信心。
5.評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。(1)對(duì)平時(shí)課堂發(fā)言的評(píng)價(jià)。(2)結(jié)合教材內(nèi)容和主題班隊(duì)會(huì)，舉行“故事會(huì)”、“朗讀，背誦比賽”、“演講比賽”、“讀書交流”等活動(dòng)，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，大膽評(píng)價(jià)。
三 、培養(yǎng)小學(xué)生及時(shí)整理知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣
每學(xué)完一個(gè)單元，引導(dǎo)學(xué)生按照“雙音節(jié)詞語(yǔ)”、“多音字組詞”、“形近字組詞”、“帶有'的’和'地’”的短語(yǔ)、“四字詞”、“單元內(nèi)容回顧”這七塊內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。
“單元內(nèi)容回顧”是每學(xué)完一個(gè)單元,結(jié)合單元主題和單元要求,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元課文進(jìn)行梳理,歸納,做好單元回顧。
例如學(xué)完第一組課文,學(xué)生這樣整理:“學(xué)習(xí)了《小麻雀》一課,我認(rèn)識(shí)了一位關(guān)愛孩子,不厭其煩,不畏犧牲保護(hù)孩子的麻雀媽媽;還認(rèn)識(shí)了幼稚,好奇,不聽勸告,自作聰明,固執(zhí),勇敢,堅(jiān)強(qiáng),敢于實(shí)踐、敢于鍛煉的小麻雀普季克。
這項(xiàng)訓(xùn)練,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,積累詞句,及時(shí)進(jìn)行小練筆,而且教會(huì)了學(xué)生歸納整理的學(xué)方法。
好習(xí)慣益終身。從小培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文、會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、擁有自信，不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。
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