吳 華
摘要：2009年浙江省將實行新的高考方案。如何解讀作為過渡時期的2007年高考英語試卷，是廣大英語教師共同關(guān)注的問題。本文先簡要回顧了我省高考命題改革的歷史，然后從宏觀和微觀入手，對2007年高考英語試卷進行了評析。文章最后提出了對英語教學(xué)的幾點啟示。
關(guān)鍵詞 高考研究 英語試卷 評析 啟示 穩(wěn)中求實
一、 引言
從2004年起，我省開始了高考自主命題的改革。從當(dāng)年的高考試卷來看，無論是試題的形式，還是試題的題量以及試卷的難度均與全國卷基本保持一致，實現(xiàn)了從全國卷到“省卷”的平穩(wěn)過渡。2005年我省根據(jù)全國《考試大綱》的要求和本省的實際情況，對高考英語卷作了重大調(diào)整：暫時取消了聽力題，加大了對基礎(chǔ)知識的考查，單項填空題量略有增加，寫作部分設(shè)置了單詞拼寫題，同時進一步突出了閱讀的重要地位，新增了任務(wù)性閱讀（2006浙江省高考命題解析pp.1）。雖然聽力的取消引起過不少爭議，但05卷基本上還是被社會所認(rèn)可，從而奠定了我省從《教學(xué)大綱》到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》過渡時期的高考試卷“范本”，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求進”改革思路。2007年是我省全面實施普通高中新課改后的第一年，也是老教材（人教版NSEFC）使用的最后兩年。值此新舊交替時期，對07高考卷進行研究，無論對目前的教學(xué)還是日后的高考，都有重要的現(xiàn)實意義。
二、07卷的總體特征
在總結(jié)以往高考試卷特別是05-06年高考卷經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省外語教學(xué)改革的實際情況和大學(xué)招生改革的現(xiàn)實，2007年高考英語卷（下稱07卷）堅持英語測試改革的總體方向，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
1. 體現(xiàn)新課標(biāo)理念，立足語境語用
今年的試題體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的五維目標(biāo)。試題的選材生活化，試卷的編排體現(xiàn)人文關(guān)懷。試卷難度易于06卷，與05卷接近，對減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)將起到良好的導(dǎo)向作用。整卷的試題立足語境、強化語用，體現(xiàn)了“用英語做事”的課程理念。
2. 重視基礎(chǔ)知識，強化文化意識
對考生知識面的考查緊扣考綱，將語言作為一個載體，考查對自然科學(xué)、社會生活等各方面的知識和具有時代性語篇的理解能力，既注重測試英語語言和文化基礎(chǔ)知識，又突出考查語言綜合運用能力，須仔細(xì)思考、推理、判斷的題目占了一定比例，重視語言的工具性，更突出語言的思想性。
3. 既堅持改革，又穩(wěn)中求實
同往年相比，07卷在試卷結(jié)構(gòu)，題型，題量和考查范圍方面無任何變化。整卷以中等題為主，合理分配易，中，難題。但單項和單詞拼寫題的難度明顯低于往年。書面表達也出現(xiàn)二選一形式的做法，有利于考生更大的發(fā)揮。這實際是考慮到我省中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實和高等教育的大眾化趨勢的需要。
三、試題評析
1. 單項與改錯；面廣點多重基礎(chǔ)
單項填空題是對英語語言知識部分的考查，主要檢測考生英語語法，詞匯，語用等方面的掌握情況，具體包括基礎(chǔ)語法知識及應(yīng)用，慣用法，習(xí)語搭配和詞義辨析等。而短文改錯題主要考查考生在語篇中運用語法基本知識的情況。兩者雖考查的方式各異，考查的內(nèi)容和目標(biāo)卻是一致并且均以點分布形式出現(xiàn)。
今年單項的特點是回歸基礎(chǔ)，考查內(nèi)容常見，題干結(jié)構(gòu)相對簡單，句子相對較短。試題活而不偏，并且覆蓋面廣，考點以動詞相對集中（占45%），符合高中英語語法基礎(chǔ)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。只要考生具備基本的語法知識和運用能力，一般都能答對。考點分布如表一：
表一 07卷單項填空題考點分布
檢測的語言知識點
考查的語用和題號
冠詞
與名詞的搭配（4）
名詞
與數(shù)詞的搭配（2），詞義辨析（12）
代詞
指代（16）
副詞
做狀語，比較級（6）
復(fù)合介詞
做狀語，表原因（19）
連接詞
表語從句（5）；狀語從句（8）；定語從句（14）
動詞時態(tài)與語態(tài)
時態(tài)（18），語態(tài)（17）
情態(tài)動詞
表責(zé)備（15）
動詞詞義或短語
語義辨析（7，11，13）
非謂語動詞
不定時做狀語（9），過去分詞做狀語（20）
強調(diào)句型
對not…until…復(fù)合句的強調(diào)（10）
省略與交際
謂語動詞的省略（1），交際用語（3）
短文改錯以一個學(xué)生的夢為題材，有一定的情節(jié)且行文簡單。語料源于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的常見錯誤，考點分布相對均勻，考查了考生的在簡單的語篇中運用基礎(chǔ)語法，詞匯，邏輯知識識別和改正錯誤的能力。考點如下。
表二 07卷短文改錯考點一覽
題號
考查的語言點/語用能力
76
不定冠詞 a/an的用法
77
情態(tài)動詞與行為動詞接續(xù)
78
連詞表轉(zhuǎn)折
79
動詞時態(tài)
80
形容詞比較級
81
介詞搭配
83
形容詞做表語或搭配
84
名詞的單/復(fù)數(shù)
85
反身代詞
83
判別正誤
2. 拼寫與完形：常見活用重語境
單詞拼寫題要求考生根據(jù)所給單詞的首字母，在所給語境的提示下，拼寫出單詞的完整形式。考查目標(biāo)既涉及考生的詞匯積累和拼寫能力，又包括考生領(lǐng)會微觀語境的理解能力和語法意識。檢測內(nèi)容多為常見的實詞類。從05和06年卷的答題情況來看，此題難度值最大。05年為0.43, 06年為0.309。（浙江省高考命題咨詢委員會，2006）
今年的單詞拼寫題命題改進了以往一些不成熟的地方，設(shè)計更切合實際，科學(xué)規(guī)范，如所考單詞的長度控制在7+－2（最長單詞dangerous , 最短詞fever），符合中國學(xué)生的認(rèn)知水平和記憶特點，句子結(jié)構(gòu)簡單，信息量足，語言地道自然，避免人為的難題和陷阱題（如06年66題、70題、73題），從而增加了試題的效度。
完形填空題要求考生對語義信息有缺失的語篇進行意義重新構(gòu)建，并使之與原來的意義和結(jié)構(gòu)相符，考查考生對宏觀語境的把握和運用語言的能力，“我國外語測試一直把它作為綜合語言能力考查的重要手段”（武尊民，2002）。其選項的設(shè)計日趨語境化，突出對語境中語言運用能力的考查，單純的語法或詞匯知識類題型幾乎不再考慮。（李也白，2004）
今年的完形填空是一篇關(guān)于孩子第一次去圖書館的經(jīng)歷，比較貼近中學(xué)生的生活實際。與往年不同的是，今年的短文是一篇記敘文，較去年更易理解。文章長短適宜，句子結(jié)構(gòu)難易適度，篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強。主要測試考生在一定的語篇環(huán)境下進行詞義辨析和邏輯推理能力。題干部分的詞語簡單，多為較常見的常用詞或短語。干擾項的設(shè)制多以文意干擾為主。考點分布如下：
表三 07卷完形填空題詞類分布
類別
名詞
動詞
形容詞
副詞
連詞
習(xí)語
介詞
語氣詞
題量
3
6
2
2
2
3
1
1
3. 閱讀理解題：文博意蘊重策略
2007年英語卷的閱讀素材大多選自英文原版書籍、英文主流媒體和英語國家中學(xué)生經(jīng)常閱讀的書刊，語料真實地道，題材廣泛，涵蓋人文、科技、社會、教育、文化、環(huán)保、體育等方面；文體多樣，涉及敘述文、應(yīng)用文、說明文、夾敘夾議等多種類型的文章。同時，所選語料突出思想性、教育性、實用性和趣味性，有蘊含道德寓意的科普文章，有描寫價值觀形成的個人成長故事，有讓學(xué)生運用英語進行選擇的實用性廣告，有考查學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)采集和處理信息能力的網(wǎng)頁（浙江高考英語命題組，2007），真可謂“文博意蘊”。
閱讀是一種讀者與作者和語篇之間發(fā)生的交際過程。“在這一過程中，讀者的背景知識及各種語言知識與篇章中的信息相互交流，最后取得對篇章的理解。”（劉潤清，韓寶成，1999）
它考查的是考生運用語言知識，文化背景，以及各種策略來進行處理加工信息的能力，體現(xiàn)了“用語言做事”的特性。今年的閱讀理解題的設(shè)計大體與前兩年相似，在選材篇目，文章長度，語句的復(fù)雜程度上變化不大。雖然文章的詞匯量要求稍高于往年，如考綱上帶* 詞的出現(xiàn)于文中，但對考生解題并沒有太大影響。考題的設(shè)計主要包括：1. 掌握主旨與大意2. 了解事實與細(xì)節(jié)3. 猜測詞義與語句4. 進行推理與判斷5. 領(lǐng)會意圖與態(tài)度 6. 識別篇章結(jié)構(gòu)7. 比較與配對。另外，07卷的閱讀理解提高了對考生閱讀策略或閱讀技能運用的考查，比如C篇 和任務(wù)性閱讀篇。總體來看，閱讀題的難度與往年相差不大，但考點的區(qū)分度對中等生以下的考生有所提高。
4. 書面表達題
07卷的書面表達題仍然堅持了前幾年“半開放”的命題思路，要求考生就“英語課的教師授課語言”發(fā)表自己的看法。今年首次采用“二選一”的形式，即讓學(xué)生在兩種提示信息中選取一種進行討論。話題貼近學(xué)生生活，人人有話可說，有感可發(fā)，且發(fā)揮空間大。能較好地考查考生的書面表達能力。
縱觀全卷，07卷在命題設(shè)計上繼承了以往幾年命題的成功經(jīng)驗，保持試卷整體的相對穩(wěn)定性；又凸顯了重視基礎(chǔ)，突出語篇，強調(diào)應(yīng)用，注重交際的新課改理念的要求，更加關(guān)注我省中學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)實。這將“有利于高校人才選拔，有利于基礎(chǔ)教育階段推進素質(zhì)教育，有利于高校擴大招生自主權(quán)”（浙江省高考命題咨詢委員會，2005），體現(xiàn)了新形式下浙江人深化改革而又穩(wěn)中求實的地域特色。
四、 啟示與反思
1. 改進語言知識的教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，提高語言綜合能力
新一輪課程改革已經(jīng)全面展開，新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的多維化為外語教學(xué)指明了方向。“但近年來，語言知識目標(biāo)有不斷被淡化的趨勢”（李也白，2004）。有的人片面理解“改變過分重視語法和詞匯知識的傳授和講解的傾向”為否定語法和詞匯的教學(xué)。在英語作為外語的我國，目標(biāo)語的環(huán)境支持非常有限，語言知識的學(xué)習(xí)和掌握就顯得必需而又重要。同時又不能因循過去語言知識教學(xué)的老路，要避免“繁，雜，煩”。我們應(yīng)正確處理語言知識與能力的辯證關(guān)系，力求語法和詞匯教學(xué)情景化，任務(wù)化，為學(xué)生創(chuàng)造運用語言知識的語境，以提升學(xué)生綜合運用語言的能力。
2. 加強閱讀教學(xué)，關(guān)注文化意識和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
閱讀對外語學(xué)習(xí)之重要人所共知， 但關(guān)鍵是如何優(yōu)化閱讀教學(xué)以切實提高閱讀教學(xué)的有效性，針對性。在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)妥善處理好閱讀與詞匯、語言與文化、閱讀策略的培養(yǎng)與自主閱讀的關(guān)系。在高三復(fù)習(xí)階段，應(yīng)根據(jù)高考的題型和難度要求，有針對性地精選材料，勤加訓(xùn)練，堅持多題材，泛體裁，重策略的強化閱讀教學(xué)。
3. 書面表達重積累，循序漸進是正道
書面表達是中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的“軟肋”，外語學(xué)習(xí)中的輸入（input）不夠是主因。詞匯貧乏，句式簡單甚至錯誤，連貫性差，篇章意識缺乏，受漢化思維影響嚴(yán)重，話題意識淡薄。近幾年高考的書面表達題的話題常來自于中學(xué)生的生活，或熱點。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活；同時加強詞匯和句式的訓(xùn)練，加大語言的輸入，注意閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系，從平常抓起，循序漸進，而不要過多地寄希望于背幾篇范文。
參考文獻
劉潤清 韓寶成等， 1999，《語言測試和它的方法》（修訂版），外語教學(xué)與研究出版社
武尊民， 2002，《英語測試的理論與實踐》，外語教學(xué)與研究出版社
浙江省高考命題咨詢委員會，2005，《浙江省高考命題解析（英語）》，浙江攝影出版社
浙江省高考命題咨詢委員會，2006，《浙江省高考命題解析（英語）》，浙江攝影出版社
李也白，“2004年高考英語試題評析（全國卷）”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004年第12期
“07浙江英語卷評析”，
http://www.zjzs.net/main.asp?id=1031，2007-6-9 9:29:14
