本文為 劉海洋 參加好教師活動：“中國好教師·教育故事集”征文出書計劃 的原創作品。
好教師希望利用自己的平臺影響力，將更多的好教師和好故事分享給所有人。（投稿方式見文末）
六年過去了，我也從一個迷迷糊糊的小女孩轉型成了一個寶媽，時間讓人成長，讓人感慨，而我也從這幾年的教學過程中收獲了快樂。
隨著社會的進步，學會釋壓就變成了每個人必備的生存技能。為了響應國家號召，為了我校學生心理的健康發展，我們在學校開設了心理咨詢室，沒多久，咨詢室的預約天天爆滿甚至有學生的家長前來探討親子關系的奧秘。
校領導決定大力開展心理健康教育系列活動，于2018年9月在全校范圍內新增“心理健康課”，由我來擔任此學科的專職教師。
對于學校的這個決定，我內心暗自開心，因為在平時的生活中，我比較喜歡關注教育信息，對于國家教育趨勢也愛做研究，在2017年11月我坐了一夜的火車去武漢參加國家二級心理咨詢師的的考試，打了個“擦邊球”，坐了“末班車”在人社部改革前的最后一次考試中優秀出局，取得了合格成績，并順利領到此證，真可謂天時地利人和！
在心理健康課的開展過程中，我遇到了一個案件，這個事件綜合反應了家校問題、親子關系、師生關系、同伴關系，因為牽扯的問題比較多，可以說是“牽一發而動全身”，假設處理不好，學生的人身安全會受到極大的危害。
2019年6月，每個學校都在準備期末大復習，迎著本學期最后一場考試。
我和平時一樣站在講臺上，在我扭身寫字時，突然聽到班中學生的尖叫聲，我連忙轉身，只見陽陽（化名）抬著桌子朝壯壯的方向（化名）砸去，我立刻抱著陽陽，他放下桌子，拎著鐵凳子往壯壯的方向甩去，這局勢這場景實在令人震驚，其他學生也嚇得亂叫，我拉著他坐在走廊里，旁邊的女生看了他一眼，他跳了起來，捏著小女孩的脖子，拳頭往人家身上砸……
我迅速在第一時間里聯系了陽陽的父母，為了不影響其他同學的正常復習，我和他的家長在班門口處理此事。
原來在我扭身寫字的幾秒鐘，陽陽偷偷的在玩卡片，壯壯看到了，提醒了他一下，只是一個善意的小事，沒想到引來了這么大一場禍，站在走廊的陽陽全身因為憤怒而顫抖，大聲的嘶吼，我剛想靠近他，他對我們大喊：“別過來，別過來，我出事了，你們都不好過！”
我驚呆了，從未想到過三年級的孩子會說出這樣的話！聽到自己的兒子口出狂言，陽陽的爸爸媽媽更生氣了，伸手就想打，看到這一幕，我仿佛明白了什么……
世間萬物皆有因果，凡事也是，我轉身回到班里拿了一塊干凈的白毛巾，用熱水泡了一下，趕緊拿了過去，給陽陽擦了把臉，清醒一下。
孩子的情緒有所穩定，我蹲在地上仰頭看著他，只見豆大的眼淚從他的臉頰往下落，我拉著他的手輕聲問：“你是不是很委屈，老師理解，你父母對你的關心和要求讓你太累，快考試了，你也壓力大，你是個善良的孩子，正常情況下不會這樣對待身邊愛你的人的！”
聽完我的話，陽陽再也控制不住了，趴在我肩上大聲哭喊：“我太累了，他們每天坐在我身邊看我寫作業，做錯了一題，就會挨打，我太累了……”
看到這一幕，我立刻與家長做了溝通，對他們日常的教育負責性表示認可，但是對于他們教育方式的粗暴性進行了批評，家長關注學生的學習是一件好事，但若是只關注成績，這種過度的關注和焦慮，會在無形中傳遞給孩子，也會造成他的緊張、敏感和情緒失控。
①關心陽陽的內心，而非僅僅是成績；
②關心孩子的身心健康，表達自己的愛；
③定期來學校與老師溝通，家校聯手把快樂的“心”送給陽陽。
①學會承擔，每位同學都是一塊“白毛巾”，你的情緒失控，仿佛讓這塊白毛巾沾染上了污漬，要學會用自己的方式抹去，而不是逃避；
②學會認錯，由于你個人的問題，你傷害了兩位愛你的朋友，你要懂得拯救這破碎的“心”；
③學會融入，這是一個集體，是一個班級，要學會用自己的方法和同學友好的相處，“結伴而行”往往比“孤軍奮戰”要快樂。
送走家長之后，我的心久久不能平靜，盡管我不是班主任，不是值班老師，但還是放心不下。
坐在班級里，我反復在想：孩子回家之后狀態怎樣？有沒有吃飯？父母是否又批評了？動粗了沒？
想到這里，十二點半左右我又給家長打電話詢問：孩子心情好點了吧？中午不必再寫作業了，想吃什么就盡情吃，洗個澡，吃點兒小零食，聽會兒音樂，好好睡一覺，家長十分感動，連聲感謝，下午學校2點40分學生進校，我和家長約定2點準時見面，再給孩子進行心理疏導，我打算帶著他走進班里勇敢的解釋上午的過激行為，繼續快樂地回歸班集體中。
打完電話，我在一樓微機室睡著了，半醒半睡的時候感覺有人在給我輕輕的擦臉，猛地一下驚醒了，抬頭一看，陽陽懷里抱了個大西瓜，笑瞇瞇的看著我說：“老師，你幫我擦臉，我也要幫你擦臉，你和同學們都這么理解我，關心我，我存了200元錢，我為全班同學買了9個8424的大西瓜！”
我不禁動容了，這只是三年級的孩子啊！這200元錢需要他存多長時間啊！盡管他在學校出現了一些不愉快，但卻勇于承認，勇于用自己的方式去改正，這正是用自己這顆坦誠的“心”去換取旁人尊重之“心”的行為啊！
我忍不住拉著他的小手走到講臺上，首先引導他講述自己上午的不理智行為，接著讓他和發生沖突的學生和解，真正的相互理解，握手言和，最后我突發奇想，帶著這幾名同學來到學校里最“大”的老師——校長辦公室那里，由陽陽本人陳述自己今天的心理歷程，我認為這是一種極其勇敢的行為，因為只有“直面錯的過去，才能擁抱對的自己”。
這只是我校開設心理健康課程時遇到的案例之一，也是典型案例，因為處理好了學生的個人情緒，也針對他引發的班級輿論進行了妥當的善后。
事后孩子的“融入性”很強，雖然當時的過激言論引起了軒然大波，但是陽陽用他個人的實際行動巧妙的化解了，本人的心結也在這個過程中打開，他快速地回歸了班集體，全班同學吃著瓜鬧著笑著，仿佛從未發生過任何糾紛。
對于這一年的工作經歷，對于小學六年各階段學生的“陽光心理”，“換心行動”我進行了分析及總結，在此分階段與大家分享：
（一）一二年級剛入學，狠抓習慣樂于學
對入剛剛踏入校園的孩子們來說，從幼兒園的狀態轉向真正的學習狀態，這是一種焦慮，一種分離焦慮，一種學習焦慮，這意味著真正進入了學齡階段，如果不能好好的處理好這種“迷茫心理”，學生會對學校產生抗拒心理，排斥走進學校，厭惡常規課堂，所以對于一二年級的孩子來說習慣是極其重要的。作為教師應積極正面的引導孩子過渡，從幼兒園狀態過渡到獨立自主的小學狀態，這要求班主任、任課老師與家長的三方結合，把習慣培養好，把過渡的情感把控好，老師開心教，學生快樂地學。
（二）三四年縱轉折點,融入集體大過天
三四年級的孩子已經有了自己的主體意識，有稍微明確的世界觀和人生觀，個人的自我意識越來越強，個人的主觀能動性占主導地位，班級各類問題已經漸漸顯現，同學之間的同伴意識以及集體意識開始有這個概念，為此各科老師應該相互結合，幫助孩子們對自己在班中有一個整體的定位，積極地投身于班級工作中去，融入集體，結交朋友，形成一個積極樂觀善交的性格。
（三）五六年級“情動”時，正確引導高效率
五六年級的孩子在情感上面發展快速，會出現“早戀”的情況，部分教師會使用相對嚴厲的處理方式，但我不不太認同之類方式。
11歲左右的孩子們對于“愛”的理解還不完善，他們心中所謂的“愛”也只是在某種程度上的欣賞和認可，與我們成年人看到美景時的贊賞相類同。
作為教師，應當正確的引導，把這種情感進行轉化，促進學生的“你追我趕”的學習熱情，把這種模糊的情愫變成一種動力，把這種相互欣賞的模式引導成一種互相成就的快樂。
學校教育是一切教育的源泉和基礎，學校教育也是使中國變得強大的最佳途徑，而學生只有擁有一個良好的心理素質，才能把所學到的知識變成一把利刃，去保衛國家，而這個過程離不開專業的心理老師的換“心”行動，用自己的態度和方法，使學生擺脫“心”的困境，用個人的社會經驗和生活經歷去感染學生、引領學生，只有這樣，孩子們才會像陽光一樣，永遠積極向上。
在一次進修學習中，南陽市臥龍區教育局霍局長提出了“四度”課堂：溫度、高度、厚度、廣度，教師真正踐行換“心”行動，讓教室充滿愛，才能讓課堂有溫度，才能讓課堂的廣度、深度、厚度凸顯出來。
另附這次案例中課堂實拍圖一張，與大家分享：
“中國好教師·教育故事集”征文出書計劃
