研究生培養質量如何，除了制度與觀念層面因素之外，導師作用首當其沖，責無旁貸。筆者認為，作為引導研究生全面成長的導師，要以全方位視角，全天候跟進，啟發和引領學生養成、學會和強化諸要素，促進研究生成長成才。
敬畏之心。態度決定一切，嚴謹造就成功。不管鉆研什么領域，不管身處什么位置，不可無敬畏之心。從本科生到研究生，意味著在新的學習模式下從零開始，不可懈怠和盲從，輕狂和自負。猶如攀登一座坡陡彎急、溝谷幽深、云霧籠罩的山峰，不能急功近利，冒然而動，鋌而走險，必須心存敬畏，多方求教，謹慎前行。為了讓研究生盡快從本科情境走出來，對新同學的教育引導必須及時跟上，這顯得至關重要。導師不僅要對學生明規范講道理，更要通過自己嚴謹的治學態度和無可挑剔的師表形象來引導學生敬畏知識學問，敬畏師道良心，敬畏學術規范。
求索之志。導師對學生專業興趣的引導最為關鍵，不能缺位，不能當“甩手掌柜”。導師應該通過引人入勝的講授激發學生的專業興趣，與學生共享專業探索的樂趣，培養學生敬業樂業精神?！墩撜Z》里“孔顏樂處”的描述，提醒導師不僅在課堂上，即使在日常生活之中，要與學生共同營造氛圍，一起沐浴聞道的喜悅，悟得人生真意。興趣的形成必須顯現在對問題的探索沖動上，導師要激發學生對問題的敏感和好奇，經常拋出問題，引導學生能夠發現問題，樂于思考問題，善于破解難題。導師絕不能上完課后就啥也不管，課程的考核局限于傳統套式，考試與本科生無異，寫一篇不倫不類的“論文”。導師要幫助學生制定專業發展規劃，平時加強督促和考核，讓學生把有限的時間和精力都放在學習上，養成自覺學習、樂于學習的習慣。
學習之法。研究生的培養模式和學習方式不同于本科階段，側重研究型，強調自主性，導師要口傳心授，讓學生盡快熟悉和適應，避免被動灌輸，死記硬背，造成研究生培養本科化、平庸化。一是端正心態，循序漸進。隨著專業課程的展開，學生要看的書太多，不知從何入手，心情急迫。導師要在充分講授知識體系、詮釋基本觀點、介紹主要文獻基礎上，引導學生從易而難，循序漸進。剛入學不宜急于為學生設定學位論文選題，畢竟從學術靈感的產生到學術觀點的確立，從借鑒前人成果到本人學術創新，是一個漫長學習積累和思想升華的過程，這個過程始終伴隨著大量的閱讀、思考和研究實踐。二是要找到科學的方法，提高效能。研究生要面對浩如煙海的專業文獻和林林總總的同行成果，不可能盡覽全貌。導師要教學生最大限度利用好文獻庫、資料庫、圖書館，快捷準確地查閱資料，有效鑒別學習資料真偽優劣，這些學習上的掌故，需要導師融匯在課堂教學中講清楚。如果避而不談，含含糊糊甚至故弄玄虛，會浪費學生大量寶貴時間和精力。三是要多提供機會，讓學生強化訓練。只讀書不思考，只學習不運用，終究培養不出研究問題和解決問題的能力。導師要為學生多提供交流和研討機會，多給發表意見機會，多給參與研究機會，讓學生找到從事獨立研究的門徑，導師要在過程中給予指導，及時糾偏，對研究成果做認真點評，找出不足，分析原因，加以完善，讓學生找到感覺，為從事更艱巨的研究工作做好鋪墊。
勤勉之風。研究生不是為了學謀生之術，而是立足本專業謀求更深的學習研究能力，必須經年累月地耕耘，導師必須時刻影響學生。一是甘于寂寞的心態。做學問、搞研究難免枯燥，必須耐得住寂寞，坐得住板凳，這是基本功，心浮氣躁與氣定神凝結果會大不一樣。導師作為教師中的優秀分子，教書育人要嘔心瀝血，科學研究要甘于奉獻，珍惜時間，甚至廢寢忘食。二是刻苦鉆研的韌勁。做學問講究心無旁騖，鍥而不舍。王國維先生說古今成大學問必經過三種境界。其中第二境界是：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。講的就是治學必須要經過一番辛勤勞動，孜孜以求。這種刻苦學習的要求對老師和學生都是一致的，雙向的。只有凝神聚氣，思想和精力高度集中，沉醉其中，幾年甚至幾十年如一日，才會有所收獲和造詣。三是統籌安排的習慣。對導師來說，有的承擔著相應管理工作，有的在各類學會研究會兼職，統籌分配好管理工作、社會活動和理論研究的時間，少東奔西跑，少經營社會關系，少背負人情俗務，這樣無論對自己還是對學生都是很重要的。
踐履之習。自古以來中國的讀書人有“知行合一”的傳統，踐履所學，敦行美德是治學的出發點，也是落腳點，“尊德性”和“道問學”歷來被視為治學之根本。學一套，做一套，說一套，還不如不學。理論和實踐相統一非常重要，實踐環節的缺失會消解多年的學習成果。踐履什么？理想信念、家國情懷、社會擔當、關愛他人、敬業奉獻、誠信友善、嚴謹自律，等等，都需要導師在課堂內外和尋常生活中發揮引導作用、標桿作用。
“經師易得，人師難求?！庇惺裁礃拥膶?，往往就會有什么樣的學生。時下研究生和導師關系社會化甚至庸俗化現象不在少數，一些導師掌握著豐富的學術資源，高高在上，猶如老板、雇主、上司，學生“寄人籬下”，像雇員和下屬聽命導師，任憑調度，無償打工，師生關系嚴重扭曲，甚者出現矛盾互相反目，這些都與導師的修養息息相關。
