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2018年,全國統考教師資格證報名流程: ①網上預報名...
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教師資格證科目二簡答題匯總
2018-04-05 7頁 0分
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1.古代教育的特點——簡答 想等升內陸房租
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2.近代教育特點——簡答 公歷十一
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3.20世紀以后世界教育的特點—簡答 全民多現身
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4.行動研究的特征 牧師內衣循
（1）目的就是為了改進實踐。
（2）研究的內容是教育教學中的問題。
（3）在日常的教育教學中進行研究。研究與教學是合為一體的。
（4）研究的循環性。
5.行動研究的研究步驟 發了瘋的設法研究總會賺錢的
（1）發現問題。
（2）分析問題。
（3）設計研究方案。
（4）研究實施與資料收集。
（5）總結與反思，確定下一步研究問題。
（6）整理和分析資料，撰寫研究報告。
6.個案研究的研究步驟 確實收到分房-賺了
（1）確定個案。
（2）收集個案資料。
（3）分析和整理資料．尋找問題解決方案
（4）方案實施。
（5）撰寫研究報告和論文。
7.實驗研究的步驟 設施分擴-賺了
（1）實驗設計。
（2）實驗實施。
（3）整理和分析實驗數據，分析變量之間的關系，得出實驗結論。
（4）撰寫實驗報告。
（5）進行擴大實驗或重復實驗，以進一步推廣或驗證實驗結論。
8.簡述敘事研究的基本步驟
（1）發現研究問題。
（2）尋找敘事對象。
（3）搜集故事。
（4）撰寫故事。即具體的“敘事”過程。
（5）分析故事，撰寫研究報告或論文。
9.遺傳作用：——簡答
（1）遺傳素質是人的發展的生理前提，為人的發展提供了可能性
（2）遺傳素質的成熟程度制約身心發展的過程及年齡特征
（3）遺傳素質的差異對人的發展有一定的影響
記憶技巧：差生成
10.環境作用——簡答
（1）為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象
（2）環境對個體發展的影響有積極和消極之分
（3）人在接受環境影響和作用時的主觀能動性
記憶技巧：科技小豬
11.學校教育的獨特功能——簡答 記憶技巧：歸家寄腌菜
（1）學校教育對個體發展作出社會性規范。
（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
（3）學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。
（4）學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
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12.全面發展教育的組成部分及其關系（簡答）
1.德育 起著靈魂和統帥的作用，為其他各育提供了方向性的保證。
2.智育 起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎和能力基礎。
3.體育 體育在全面發展教育中起著基礎作用，為其他各育提供物質基礎。
4.美育 美育在全面發展教育中起著動力作用。
5.勞動技術教育 勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
13.影響學制的因素（建立學制的依據）簡答 外國青少年克制人生
（1）學校教育制度的建立，首先取決于社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況；
（2）學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求；
（3）學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況；
（4）要依據青少年兒童的年齡特征；
（5）要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗。
14.現代教育制度的發展趨勢—簡答
（一）加強學前教育及其與小學教育的銜接
（二）提早入學年齡，延長義務教育年限
（三）普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展
（四）高等教育的類型日益多樣化:
（五）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化
（六）教育制度有利于國際交流
（七）終身教育體系的建構
15.新課改教師角色的轉變記憶技巧：教師社區開發課程教學生學習
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16.教師的職業素養——簡答 記憶技巧：身心能知道
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17.簡述教師成長的途徑——簡答理論與實踐、反思自己和他人
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18.師德為先的基本內涵
（一）師德為先
熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。
19.能力為重的基本內涵
（三）能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
20.《小學教師專業標準（試行)》的基本內容
（1）專業理念與師德：
職業理解與認知、對小學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為
個人職業態度
（2）專業知識
小學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識同時發展學科教學
（3）專業能力 涉足集盒飯
教育教學設計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展
21.制約課程的主要因素
社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。
1.社會需求
2.學科知識水平
3.學習者身心發展特點
4.學習理論
22.課程內容的選擇依據
（一）課程目標
（二）學生的需要、興趣和身心發展水平
（三）社會發展
（四）科學文化知識
23.課程實施的結構 安分嚴選貴族瓶
第一，安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；
第二，確定并分析教學任務；
第三，研究學生，了解學生的學習特點；
第四，選擇并確定教學模式；
第五，規劃具體的教學單元和課的類型結構；
第六，組織并開展教學活動；
第七，評價教學活動的過程與結果。
24.綜合實踐活動課的基本內容 （信社研勞）
信息技術教育
研究性學習
社區服務與社會實踐
勞動與技術教育。
1.簡述注意的品質。
（1）注意的廣度/范圍
（2）注意的穩定性
（3）注意的分配
（4）注意轉移
2.簡述影響遺忘的因素。學數學中的長方形，需要時間和動機
（1）學習材料的性質
（2）識記材料的數量和學習程度
（3）記憶任務的長久性與重要性
（4）識記的方法：理解而非死記硬背
（5）時間因素
（6）情緒和動機
3.簡述影響問題解決的因素。
（1）問題的特征。
（2）已有的知識經驗。
（3）定勢。
（4）功能固著。
（5）原型啟發。
（6）情緒與動機。
（7）個體智力水平。
4.簡述人格的影響因素。
（1）遺傳與生理。
（2）自然環境與社會環境。
（3）家庭教養方式。
（4）自我因素。
5.良好性格的培養（可聯想德育方法）
（1）加強人生觀、世界觀和價值觀教育。（說服教育）
（2）及時強化學生的積極行為。（品德評價）
（3）充分利用榜樣人物的示范作用。（榜樣示范法）
（4）利用集體的教育力量。（集體教育原則）
（5）提供實際鍛煉的機會。（實踐鍛煉法）
（6）提高學生的自我教育能力。（品德修養指導法）
1.學習動機的功能。
（1）激發功能
（2）指向功能
（3）維持功能
2.簡述耶克斯-多德森定律。
（1）一般來說，中等強度的動機學習效果最好。
（2）任務難度越高，最佳動機水平越低；任務難度越低，最佳動
機水平越高。
（3）動機水平和學習效果之間呈倒U形關系。
3.簡述自我效能感的影響因素。肢（直）體（替）言情
（1）直接經驗（成敗經驗）。
（2）替代性學習經驗。
（3）言語勸說。
（4）情緒喚醒。
4.內部學習動機的培養與激發。一歸二成三自
（1）學生成就動機的培養。
（2）學生歸因信念的訓練。
（3）學生自我效能的增強。
（4）學生學習中自我價值的維護。
（5）學生學習自主性的支持。
（6）學生成就目標的引導。
5.簡述外部學習動機的培養與激發 外表漂亮，期望反復看
（1）表達明確的期望
（2）提供明確、及時且經常性的反饋
（3）合理運用外部獎勵
（4）有效的運用表揚
1.影響學習遷移的因素。
（1）學習情境的相似性。
（2）學習材料的性質。
（3）學習活動的多樣性。
（4）原學習的熟練和理解程度。
（5）年齡特征。
（6）智力水平。
年齡小（年齡特征）、智商低（智力水平），所以不熟練（原學習的熟練和理解程度）；因此需要多樣（學習活動的多樣性）材料（學習材料的性質）和好的情境（學習情境的相似性）來練習。
2.促進遷移的教學（在教學中如何促進遷移？）
（1）精選教材
（2）合理編排教學內容
（3）合理安排教學程序
（4）教授學習策略，提高遷移意識性
教材編（編排）成（程序）冊（策略）
1.簡述加涅關于學習結果的分類
（1）言語信息的學習。
（2）智慧技能的學習。
（3）認知策略的學習。
（4）動作技能的學習。
（5）態度的學習。
1.簡述程序教學的步驟。小子極低
（1）將教材分成若干小步子；
（2）學生自定步調，循序漸進；
（3）對學生的積極反應，及時給予強化反饋；
（4）高效快速降低錯誤率；
3.簡述掌握學科基本結構的教學原則。“凍結城墻”
①動機原則。
②結構原則。
③程序原則。
④強化原則。
4.簡述建構主義學習理論的基本觀點。
（1）知識觀：建構主義質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態性。
（2）學習觀：建構主義在學習觀上強調學習的情境性、社會互動性和主動建構。
（3）學生觀：強調學生經驗世界的豐富性和差異性。
（4）教學觀：倡導情境性教學和合作學習。
1.簡述有效概括的方法（如何進行有效的概括？）
（1）配合運用正例和反例
（2）正確使用變式
（3）科學地進行比較
（4）啟發學生進行自覺概括
正（正例）反（反例）比較（比較）之后，知識就變（變式）成概（概括）念了。
2.操作技能的形成過程
（1）操作定向階段。
（2）操作模仿階段。
（3）操作整合階段。
（4）操作熟練階段。
像（定向）模（模仿）像樣地把飯蒸（整合）熟了（熟練）
3.操作技能的培訓要求。
（1）準確講解與示范。
（2）合理安排練習。
（3）充分而有效地反饋。
（4）建立穩定清晰的動覺。
有的學生太反（反饋）動（動覺）了，不能一次講（講解與示范）練（練習）太多。
1.學習策略的訓練原則（簡答）煮花生特有效
（1）主體性原則。
（2）內化性原則。
（3）特定性原則。
（4）生成性原則。
（5）有效監控原則。
（6）個人效能感原則。
1.簡述影響態度與品德的條件。假設同人太叨
（1）外部條件 家庭教養方式、社會風氣、同伴群體。
（2）內部條件 認知失調、態度定勢、道德認知。
2.小學生品德發展的基本特征
（1）形成和諧的道德認識能力。
（2）道德言行從比較協調到逐步分化。
（3）表現出自覺紀律的形成。
和平（和諧）分手（分化），自（自覺紀律）己好好過吧
3.簡述皮亞杰道德發展階段論。
（1）自我中心/無律階段。
（2）權威/他律階段。
（3）可逆性/自律階段。
（4）公正階段。
4.簡述科爾伯格的道德認知發展階段。
（1）前習俗水平 包括懲罰與服從取向階段、相對功利取向階段
（2）習俗水平包括 尋求認可取向階段，遵守法規取向階段
（3）后習俗水平 社會契約取向階段，普遍倫理取向階段
丞（懲）相遵循（尋）汽（契）輪（倫）
1.簡述小學德育原則。一連營長雙導四結合
（1）方向性原則
（2）知行統一原則
（3）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
（4）教育的一致性和連貫性原則
（5）從學生實際出發因材施教的原則
（6）長善救失原則
（7）集體教育與個別教育相結合
（8）疏導原則（循循善誘原則）
（9）正面教育與紀律約束相結合的原則
2.簡述長善救失原則的貫徹要求。一個人發自肺腑
（1）要“一分為二”地看待學生。
（2）發揚積極因素，克服消極因素。
（3）引導學生自覺評價自己，進行自我教育。
3.簡述疏導原則的基本要求。表因為很正，所以被盜
（1）講明道理，疏導思想。
（2）因勢利導，循循善誘。
（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。
4.簡述說服法的基本要求。木知時代
（1）明確目的性。
（2）富有知識性、趣味性。
（3）注意時機。
（4）以誠待人。
1.簡述心理健康的標準。
對外：現實人生。
對內：人格自知及調節。
（1）對現實的有效知覺。
（2）自知自尊與自我接納。
（3）自我調控能力。
（4）與人建立親密關系的能力。
（5）人格結構的穩定與協調。
（6）生活熱情與工作高效率。
第十九章 班級管理
已考簡答：
1.簡述班主任了解、研究學生的主要內容。（2017上）
2.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。（2015上）
3.簡述建立良好班風的基本措施。（2014上）
4.簡述班主任工作的主要內容。（2013下）
5.簡述小學班級管理的基本方法。（2012上）
1.簡述班主任的任務和基本職責。
（1）對學生進行品德教育。——德
（2）督促學生努力學習，完成學習任務。——智
（3）指導學生課外生活，關心身體健康。——體
（4）組織學生參加勞動和其他社會活動。——勞
（5）指導班委會、少先隊和共青團工作。——集體管理
（6）做好家長工作，爭取社會有關方面的配合。——家校合作
（7）評定學生操行。——個人管理
2.簡述班集體的四個基本特征。有目標、有組織、有活動、有紀律、有班風
（1）明確的共同目標
（2）健全的組織結構
（3）共同的生活和活動準則
（4）班級成員之間平等，心理相容的氣氛。
3.簡述班級管理的原則。主管方方面面全行
（1）方向性原則
（2）全面管理原則
（3）自主參與原則
（4）教管結合原則
（5）全員激勵原則
（6）平行管理原則
