二、考題解析
【教學過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
教師播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。隨后講故事：千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢姡咎m“替父從軍”的故事流芳百世，流傳海外。
下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌——《木蘭詩》。(板書課題)
(二)通讀全文，整體感知
1.詩歌誦讀
①教師有感情地誦讀，幫助學生疏通文義。(重點點撥：惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安等詞語。)
②學生自由朗讀，讀準字音，把握情感。
2.整體感悟
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分(1—3段)――替父從軍
第二部分(第4段)――十年征戰(zhàn)
第三部分(5—6段)――勝利歸來
第四部分(第7段)――結(jié)尾附文
(三)細讀課文，深入研讀
1.用PPT展示如下問題，請學生在同桌之間討論，教師點名回答并進行點撥。
①你覺得花木蘭是一個怎樣的女子?你從課文中的哪些語句可以看出?
a.“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”-—勤勞孝順
b.“愿為市鞍馬，從此替爺征。”“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全
c.“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉詮姷挠⑿蹥飧?/div>
d.“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！薄荒綐s華富貴，甘愿過普通百姓的生活。
e.“出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。”——機智、謹慎
——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她是既有女兒情懷，更具有英雄氣概，是古代杰出巾幗英雄的代表，從代父從軍看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。
2.品味語言
學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。
例如：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛?！薄八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！?介紹對偶、夸張、互文)
(教師總結(jié)：僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)
(四)拓展延伸
詳略手法：這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?學生四人一組討論，教師總結(jié)明確。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.描寫家人團聚場面，字數(shù)300字。
2.背誦全詩。
【答辯題目解析】
1.請問你設(shè)計這節(jié)課的教學目標是什么，為什么這樣設(shè)計?
【參考答案】
根據(jù)語文新課標的要求，我設(shè)計了三維教學目標，分別是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。
首先是知識和能力目標：積累重要的文言詞語“惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安”等，掌握它們的讀音、詞義，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。所以通過學習課文，學生能掌握一些基本的古漢語知識是我這節(jié)課的基本目標。
其次是過程和方法目標：首先在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，賞析花木蘭的人物形象;通過品味人物語言來體會人物的兒女情懷和英雄氣概;通過小組合作學習，自主探究本文詳略的安排，體會作者用意及表達效果。
最后是情感態(tài)度和價值觀目標：花木蘭自古以來都是中國人民一直稱頌的女中豪杰，體會她替父從軍的剛毅勇敢的性格具有重要意義;通過本文的品讀，學習古代勞動人民的勤勞樸實和愛國精神。
2.請簡要介紹一下樂府詩。
【參考答案】
“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。兩漢的“樂府”除了將文人歌功頌德的詩制成曲譜并制作、演奏新的歌舞外，又收集民間的歌辭入樂。漢武帝采詩，除為考察民隱外，亦在豐富樂府的樂章，以供娛樂;魏晉六朝時，樂府乃由機關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂性的詩體的名稱。繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”;唐代指批判現(xiàn)實的諷刺詩;宋元以后也稱詞，曲為樂府。
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