?初中語文教師資格證模擬題
1.為了讓學(xué)生更加了解文言中詞類活用的用法，教師引用了下面的例子，下列加點(diǎn)字不適合的是( )。
A.一狼洞其中
B.假舟楫者，非能水也，而絕江河
C.漁人甚異之
D.學(xué)而不思則罔
1.【答案】D。解析：A項(xiàng)，洞：打洞,名詞活用為動(dòng)詞;B項(xiàng)，水：游泳，名詞活用為動(dòng)詞;C項(xiàng)，異：認(rèn)為……奇怪;D項(xiàng)，罔：迷茫。D項(xiàng)沒有詞類活用。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生歸納虛詞“于”的用法，下列說法不正確的是( )。
A.公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺 于：引進(jìn)動(dòng)作行為的處所、時(shí)間等，可譯為“在”。
B.而青于蘭。 于：引進(jìn)比較對(duì)象，譯為“比”。
C.遂墨以葬文公。晉于是始墨。 于是：因此
D.事急矣，請(qǐng)求救于孫將軍。 于：引進(jìn)動(dòng)作行為有關(guān)的對(duì)象，可譯為“向”。
2.【答案】C。解析：于是：放在謂語之前或謂語之后，“于是”屬介賓短語作狀語或補(bǔ)語。可根據(jù)“于”的不同用法，分別相當(dāng)于“在這”“從這”等。
3.閱讀下面課文的課堂實(shí)錄，回答問題。
師：在舉趙州橋例子的時(shí)候，還用了哪些方法?這些方法有什么作用?我們先讀讀文章，從中找出一些數(shù)字。
(生齊讀趙州橋非常雄偉…)
師：這樣一系列數(shù)字說明有什么作用呢?是為了說明什么嗎?
生：這些數(shù)字是為了說明趙州橋雄偉和堅(jiān)固。
師：那么文中還有了其他說明方法嗎?
(生一片默然)
師：接下來咱們看下這段話：“唐朝的張嘉貞說趙州橋‘制造奇特，人不知其所以為?！薄疤瞥膹堹|說遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’。”這是什么說明方法呢?
生：引用。
師：很好。在說明文中，我們可以叫它為引用說明，也可以叫做引用。數(shù)字說明也可以叫做列數(shù)字。那么這些引用的作用是什么呢?
生：是為了突出它的“形式優(yōu)美”特征。
下列隊(duì)上面實(shí)錄的闡述不正確的是( )。
A.學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，掌握基本的知識(shí)是分析文本的前提。
B.教師拋出了問題，在學(xué)生回答不出來時(shí)不要等待要直接講，以免浪費(fèi)全班同學(xué)的時(shí)間。
C.班級(jí)的學(xué)生氛圍沉悶，基礎(chǔ)弱，沒有活力。
D.讀得環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不多。
3.【答案】B。解析：遇到學(xué)生回答不出的情況，教師應(yīng)該利用教學(xué)機(jī)智及時(shí)地加以引導(dǎo)，不能直接代替學(xué)生回答。
4.學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章的意境，播放了電視劇《水滸傳》相關(guān)的片段，對(duì)這一教學(xué)資源的分析不正確的是( )。
A.多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展逐漸走入我們的課堂中，但是教師在使用的過程中要注意我們的適度原則，不能把課堂變成欣賞課。
B.多媒體教學(xué)信息量比較大，學(xué)生很難將知識(shí)快速消化和吸收，所以我們要注意信息的適量性，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)做出反應(yīng)，及時(shí)答疑。
C.多媒體教學(xué)我們也要注意是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。教學(xué)媒體和教學(xué)方法各有特點(diǎn)，只有有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。
D.多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使教材與媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，所以教師可以在課堂上肆無忌憚地使用多媒體，使多媒體教學(xué)成為課堂的主力軍。
4.【答案】D。解析：過分依賴多媒體教具，影響教學(xué)效果，用了過多的多媒體，易造成多媒體喧賓奪主，影響師生之間口頭交流。所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)，要注意適度原則、適量原則、有機(jī)結(jié)合原則、簡(jiǎn)約性原則等。
泊秦淮
唐 杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
單元導(dǎo)語
古人說：“詩(shī)言志，歌詠言?！惫旁?shī)詞，不僅能增強(qiáng)我們的民族文化自信感自豪感，同時(shí)也能體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的的情感。
學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)歌，豐富我們的文化積累，同時(shí)也體會(huì)詩(shī)詞的韻律美。
課文導(dǎo)語
這首詩(shī)是詩(shī)人杜牧游覽秦淮河時(shí)，在船上聽見歌女在唱亡國(guó)之音《玉樹后庭花》，輕蕩綺艷，歌聲哀傷。這首歌是當(dāng)年陳后主長(zhǎng)期沉迷于歌舞升平的生活，不理國(guó)政，終于失去了江山。陳國(guó)雖然滅亡，但這種靡靡之音卻留傳下來，在秦淮歌女中傳唱，杜牧見此感慨萬千。加上當(dāng)時(shí)政治的腐敗，朝廷的衰弱，杜牧寫下了這首著名的《泊秦淮》。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的相關(guān)要求
學(xué)生情況
八年級(jí)，班級(jí)50人。
課時(shí)安排，一課時(shí)。
教學(xué)條件
教師配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。
5.根據(jù)上述材料，確定這篇詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)，并說明確定的依據(jù)。
5.【參考答案】
知識(shí)與能力：能夠結(jié)合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說出某些關(guān)鍵詞的意義，比如“籠”，“猶”等等。
過程與方法：通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解作者哀艷用詞背后的深沉情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)南朝及唐末的歷史有一定的了解，并培養(yǎng)對(duì)唐詩(shī)的興趣。
依據(jù)：
(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確要求：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。”。
(2)《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語感。
(3)雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)文，但閱讀理解古詩(shī)文能力畢竟有限。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，還需要背誦詩(shī)歌，感受作者的憂國(guó)之情，增強(qiáng)責(zé)任感和愛國(guó)情感。
