《孩子的安全感從哪里來?育兒專家這樣說》
清明節到了。
這幾天，路邊有不少給逝去的親人燒紙的人。
每次看到，女兒都會呆呆地盯著看，還會小聲問我：“媽媽，他們在做什么呢？”
我說：“他們在給死去的親人燒紙錢，這樣親人在地下就能花這些錢了，是一種寄托思念的方式。”
女兒突然沮喪地問我：“人都會死嗎？媽媽，你也會死嗎？”
我一下子愣住了。說實話，孩子這樣問我感覺不太舒服，并且下意識想要回避。同時，我還擔心：這孩子會不會太敏感、太早熟？我到底該怎么回答？
很快，一位老師為我解了惑：當一個年幼的孩子問及死亡、關注死亡，他們的潛臺詞很可能是：請肯定我的存在，讓我確信，我會一直被關注，被愛。
所以，媽媽只需要篤定地告訴孩子：“每個人有一天都會死。不過，那是很多年以后的事了。媽媽會一直愛你，陪著你，照顧到你長大。”這樣的答案，溫暖且有力量，能夠有效安撫孩子內心的焦慮情緒。
當然，你也可以順勢給孩子做做與死亡相關的教育。
其實，向孩子解釋死亡，是自然而然的事。若刻意回避，或者特意長篇大論地解釋，都有點極端了。
事實上，孩子在什么時間需要什么教育，不能劃出一個特別精確的時間表，因為每個孩子的發展都有個體差異性。最簡單的辦法就是觀察孩子，因為具體需要什么教育，孩子都會發出一些信號，父母要敏銳地抓住這些信號，科學地進行早期教育。
比如，當孩子問到“為什么我們看不見祭奠的親人？”“人為什么會死？”“人死了會到哪里去？”等等跟死亡相關的問題時，就可以適時地做死亡教育了。
具體應對孩子這些問題的時候，語言表述是有講究的。說得太直接了會給孩子造成心理陰影，產生恐懼；相反，如果過于美化死亡，比如講親人的離世說成去天堂過著幸福的生活，就有可能導致孩子萬一哪天不開心了，或者想念離開的寵物或親人，這些童話般的描述就可能會誤導孩子做一些危險的事。
針對孩子的不同年齡，關于死亡教育的建議如下：
① 3歲以前的孩子
一般孩子在三歲之前，很少會問到和死亡相關的問題。即使是提到了，也是沒有概念的。對于兩三歲的孩子，父母可以根據在日常生活中經常碰到的一些事情，對他做一些生命教育。
記得有個媽媽說過一件事：
去年冬天，小區里面的大樹掉光了葉子，只剩下光枝椏，還有些大樹經受不住寒冷和干燥，死去了，被園林工人挖出來拖走了。
當時他們一家三口在小區散步。孩子問道：“為什么叔叔要拖走這些樹？”孩子爸說：“因為天氣太冷了，它們穿的衣服不夠，凍死了，園藝叔叔只好把他們拖走。”媽媽聽孩子爸說到死，開始覺得緊張，但又擔心如果刻意批評會讓孩子更加害怕，就揪了他一把，提醒他注意說話的內容。
這時，孩子又問：“那這些站著的樹葉子也都掉光了，也是死了嗎？它們都會被拖走嗎？”爸爸說：“不會的，它們只是身體暫時比較虛弱，園藝叔叔已經給它們穿上了抵御寒冷的衣服，還給它們輸著營養液，等春天到了，它們又會長出新葉子來到。”
這位媽媽很緊張，想向我們確認孩子爸的回答對不對，到底需不需要對孩子做死亡教育。
其實，這個爸爸做得很好，就在日常生活中自然而然地給孩子做了一次生命教育，因為是植物，所以孩子并沒有傷心，反而意識到冬天要多穿衣服，要保護好自己的身體。
如果孩子后來沒有再多問，也不需要再長篇大論地將死亡教育進行到底，畢竟這個年紀的孩子很難理解那么抽象的東西。
② 3~5歲的孩子：死亡跟過家家一樣
一般來說，孩子自3歲左右開始，會對“死亡”的概念發生興趣。
不過，相關研究表明，孩子在5歲以前并未能很好地理解死亡的概念，也許他們在這之前已經意識到死亡的存在，但他們更傾向于認為那只是一種暫時狀態，生命可能由此縮減，卻不會停止。
就像有個媽媽說的她家3歲的孩子，有一天看到電視里面的人死了，躺在地上一動不動，覺得很新奇，就經常模仿，動不動就躺在地上，痛苦地喊道：“我死了。”稍后又站起來，高興得喊道：“我活了！”在他眼里，死亡就是一個新鮮詞匯，一種新的可以扮演的體驗，就跟過家家一樣。
還有一些孩子會覺得死亡就是長時間睡覺，就像童話中的睡美人，早晚會再醒過來的。對他們來說，死亡毫不可怕，而且還覺得好奇，他們認為如果人們足夠努力的話，死去的人還可以醒過來。
所以，對于這個年齡段的孩子，死亡只是一個新詞，但具體意味著什么，他們不能體驗，所以，即使他們知道某個人“死了”、“去世了”，也不會產生多少痛苦體驗。
父母大可不必向他詳細解釋死亡的含義，也不必因為孩子扮演死亡而有所忌諱地去責怪他。繼續做好生命教育，讓孩子知道什么東西是安全的，什么是危險的，就好了。
③ 5~6歲的孩子：開始對死亡表現出恐懼
相關研究標明，孩子在5歲左右已經能夠較好地理解死亡的終結和不可逆性。在某些情況下，兒童將死亡賦予某種魔鬼或惡魔的形象。他們會開始對死亡表現出恐懼。不過，他們會認為死亡只是個別事件，并不是普遍存在的。
由于心理發展的階段不同，不同年齡段的孩子，對死亡所產生的體驗也是有所差別的。有些體質弱、經常生病的孩子，或者看到過親人離世的孩子，可能對死亡概念的理解要早一些，他們可能在四歲左右就會對死亡表現出恐懼，甚至更早一些。這種恐懼還可能讓他們出現很多反常的行為，例如，不停地追問父母關于死亡的問題；擔心自己會死；害怕和媽媽分開；擔心媽媽等重要親人會死……
④ 7~12歲：孩子有具體的邏輯思維能力，認知也大大提高
到10歲左右，孩子能像成人一樣理解死亡的意義，明白死亡是不可逆的、永恒的消亡。他們可能會問大人關于死亡的細節問題。孩子甚至可能因此而變得很敏感，對于身體的任何傷害或疾病也都變得小心且多疑。
父母能夠做的，就是坦誠地回答孩子的問題，跟孩子一起探討生命科學的基本知識，陪孩子一起哀傷，也允許孩子有自己的空間獨處。
譬如，當孩子失去他所愛的寵物，他不想跟你談論失去寵物的痛苦，那么你最好不要主動去揭他的傷疤。你只需要看到孩子的情緒，陪伴他，必要的時候，帶孩子為死去的寵物舉行一個哀悼儀式。其他時間，帶孩子多進行戶外運動，陪孩子去做他們的興趣愛好所在。
孩子的種種追問和憂慮是在提醒父母做死亡教育的信號。
雖然死亡對于成人來說本來就是一個非常沉重的話題，很多家長可能會無所適從，但從心理學角度而言，這往往又是一個必須面對的問題，因為幾乎所有的孩子都會在某個階段產生對死亡的疑問和恐懼，這時如果無法得到父母或老師的正確引導，容易對死亡產生錯誤認知，進而產生負面情緒。
這個時候，最好的死亡教育就是通過繪本，讓孩子了解生命自有其生生不息的意義。有很多很好的死亡教育或者生命教育的繪本，對孩子初步理解死亡是很有幫助的，譬如《我永遠愛你》、《獾的禮物》、《爺爺沒有穿西裝》等。
如果孩子再擔憂一朵花、一棵樹甚至是一個人會死掉，下面這些語句可以借鑒：
“大樹如果不能在土地里吸收足夠的營養，不能接受足夠多的陽光照射，就可能會生病，甚至會死去。人也一樣，但是我們好好吃飯，努力鍛煉身體，多曬太陽，就能茁壯成長。”
“放心，寶貝，媽媽現在不會死去，那還是很多年以后的事情，只要我們珍惜現在，好好保護自己，就會開心地活著。”
TIPS：
1、在死亡教育的過程中要突出生命教育，強調生命的價值所在，正是因為我們都會死亡，生命或長或短，我們都會離開這個世界，不管是以什么方式，我們唯一能做的就是更加珍惜生命，挖掘自身潛能，盡力去完善過程。
2、據孩子的性格有差別地進行教育：
外向的孩子，一般會將自己的困惑講出來，這時候，家長應該科學地、實事求是地告訴他這個事實：死亡是生命中的一個過程，就像大自然中花開花落一樣，每個人都要經歷。
性格內向，適時探討消除偏差——內向的孩子一般不容易表露自己的情感，即使有問題也會憋在心里。他們常常遇到一些困惑，總是想憑借自己的能力去解決，比如，關于死亡的困惑，他們很可能上網去查。作為父母，在平時盡量給孩子創造一個寬松的氛圍。
3、對孩子來說，親人離世打擊非常大，一方面，自己親近的人突然走了，他會感到孤單、無助；另一方面，看到大人傷心痛苦，他自己內心的恐懼感會加深。大人在發泄自己情緒之后要盡量給孩子更多的關愛，讓他感覺到，雖然一個親人去世了，但對他的愛并沒有減少，讓孩子有足夠的安全感，這時候，他也愿意將內心的感受講出來。
今天我們談論的話題，不僅僅是讓孩子懂得“生死與離別”的含義，更重要的是讓他學會在離別的情緒里勇敢地站起來。
直面死亡，其實是以更豐富、更有力量的方式重返人生。
探討死亡，是為了更好地活著。
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