你是不是也被大家吐槽輔導作業(yè)的經(jīng)歷刷屏了？
所謂，不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳
家長為了作業(yè)這點事，可是操碎了心。有時候，為了幫助孩子理解題目，還要問一些“引導性”的問題。不過效果么，就不好說了。
有個現(xiàn)成的例子：
除了發(fā)圈吐槽，這位家長更應該考慮下，怎樣才能問出好問題？
“怎樣知道”就是一個開放性的問題，可以回答“用乘法算”，可以回答“數(shù)”，也可以回答“用機器測”，或者“問爸爸”。這些答案都是正確的，但只有一個是你想要的。
要是你這樣問：“估算下，12分鐘能跳多少下？”，那么小孩就只會回答跳了多少下，或者告訴你他算不出來。這樣就是有指向性的問問題。
如果小孩告訴你他算不出來，那怎么辦？
2分鐘和12分鐘，看起來很遙遠。初學乘法的小孩，想不到怎么算，也很常見。
這時，你應該問一些中間過渡的問題。比如：4分鐘能跳幾下？再問，6分鐘能跳幾下？8分鐘、10分鐘能跳幾下？
把問題設計得像臺階一樣，從1到2、從2到3，從十以內(nèi)延伸到百、千、萬，這是小學數(shù)學教學最基本和最通用的方法。
例題和原題是一種類比關系。大人擅長用舉例題的方法來解題，因為我們能夠領會原題和例題之間的相似性。
但理解類比關系正好是小孩思維的薄弱處。在小孩看來，例題和原題是兩個不同的問題，本來他只是不會做一道題，現(xiàn)在他有兩道題不會做了。
如果要用類比的方法來講解，就要結(jié)合孩子已經(jīng)學會的內(nèi)容。比如課本中對應的章節(jié)，已經(jīng)做過的練習，本次練習的上下題等。把這些題目適當改變，加一些過渡。
用跳繩來舉例就不太好。12分鐘內(nèi)能保持完全相同的跳繩速度嗎，顯然不現(xiàn)實。這就給做題目的人帶來了不必要的干擾。
所以，要舉簡單明確的例子。1小時就是60分鐘，1星期就是7天，每過1年每人的年齡就會增長1歲，這些都有客觀標準的例子?；蛘哂眯W數(shù)學題中常見的分水果、種樹、開車、放水排水舉例子。這些題目因為大量使用，題目中隱含的假設被普遍接受，用這樣的題目做例子，就不容易產(chǎn)生爭議。
另外，還要考慮例子是否合理。比如有道題目問：吃3個饅頭要5分鐘，那么吃9個饅頭要幾分鐘？這樣的題目顯然不好，有幾個人能吃得下9個饅頭呢？如果你不想孩子因為這樣的問題質(zhì)疑你的權威性，就要避開這樣的陷阱。
就輔導作業(yè)來說，大部分家長都是生手。自己會做和能給小孩講明白是兩回事，自己做或許很簡單，但要講明白卻并不容易。要做自己沒什么經(jīng)驗的事情，就要事先做準確，事后做總結(jié)。
家長在輔導作業(yè)前，可以先花5分鐘，看一看課本，看一看前后章節(jié)和上下題，了解一下脈絡，考慮一下引導和舉例的方法，組織一下語言，設想一下孩子會怎樣反饋。做好準備，再來輔導，效果就要好得多。
輔導完后，要總結(jié)下經(jīng)驗，看看什么樣的方法最適合自己的孩子。效果好的，下次沿用；如果有不適合的，思考下怎么調(diào)整。這樣長期堅持下來，經(jīng)驗夠了，方法有了，輔導作業(yè)也不會是什么難事了。
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