清華教授指出四大教育問(wèn)題：學(xué)生太忙、老師不熟、中學(xué)誤導(dǎo)、教育功利。他的這番話是什么時(shí)候說(shuō)的？說(shuō)的是不是現(xiàn)在的教育？他所說(shuō)的問(wèn)題存不存在？
①背景資料
根據(jù)清華大學(xué)首批文科資深教授李學(xué)勤接受采訪時(shí)的表述，記者整理了一篇名為《功利化是現(xiàn)在教育的最大問(wèn)題》的文章。
李學(xué)勤教授是我國(guó)著名的歷史學(xué)家，古文字學(xué)家，曾經(jīng)擔(dān)任夏商周斷代工程專家組組長(zhǎng)、首席科學(xué)家。他已經(jīng)在2019年2月24日去世，享年86歲。
這篇文章發(fā)表于2005年的《科學(xué)時(shí)報(bào)》。17年轉(zhuǎn)瞬即逝，這篇文章當(dāng)中提出的問(wèn)題是否依然存在？咱們先來(lái)看看他是怎么說(shuō)的。
②學(xué)生太忙
李教授指出的第一個(gè)問(wèn)題是：現(xiàn)在的學(xué)生空閑時(shí)間太少了。他感覺(jué)自己多年來(lái)所招收的學(xué)生似乎總是不夠全面，學(xué)歷史的不太懂考古，學(xué)文字的不太懂文獻(xiàn)。他認(rèn)為這種現(xiàn)象是學(xué)生空閑時(shí)間少所造成的。
他說(shuō)當(dāng)年自己上大學(xué)的時(shí)候，情況完全不同：平時(shí)課程不多，學(xué)生有很多時(shí)間去自由探索，他就是在那段時(shí)間去自學(xué)了甲骨文，現(xiàn)在的情況完全不同，本科生的課程太多，極度壓縮了他們自由探索的時(shí)間。當(dāng)今的高中生晚上11點(diǎn)多都沒(méi)法睡覺(jué)，天天都休息不好，精神很差。
從2021年起正式實(shí)施的“雙減”政策，似乎與李教授的思路不謀而合。目前中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)似乎總體上有所減輕，你覺(jué)得未來(lái)會(huì)怎么樣呢？你覺(jué)得給大學(xué)生大量的空余時(shí)間讓他們自由探索，有多少人會(huì)積極進(jìn)取，有多少人會(huì)及時(shí)行樂(lè)？
③老師不熟
李教授指出的第二個(gè)問(wèn)題是：現(xiàn)在的老師連自己的學(xué)生都不熟悉，怎么言傳身教？他認(rèn)為如今的知識(shí)比幾十年前要深得多，但如今的教育比幾十年前似乎降了檔，如今的大學(xué)更像之前的高中，如今的研究生則好像幾十年前的大學(xué)。
他說(shuō)有的導(dǎo)師帶了幾十個(gè)學(xué)生，連自己的研究生都不怎么認(rèn)識(shí)，學(xué)生根本沒(méi)機(jī)會(huì)跟老師學(xué)習(xí)研究方法，學(xué)習(xí)如何做人。他認(rèn)為教育絕不僅僅是傳授知識(shí)，還要教學(xué)生怎么用知識(shí)，怎么做學(xué)問(wèn)，怎么做人。
言傳身教，意味著精雕細(xì)刻；批量化的流水線生產(chǎn)，意味著統(tǒng)一范式。以現(xiàn)在的學(xué)生體量，還能回歸到之前言傳身教的模式嗎？如果不能回歸，又如何去保證畢業(yè)生的質(zhì)量呢？如果老師不能為學(xué)生的質(zhì)量做保障，誰(shuí)能？
④中學(xué)誤導(dǎo)
李教授指出的第三個(gè)問(wèn)題是：人才匱乏的根源在高中。高中教育沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)。基礎(chǔ)學(xué)科是應(yīng)用學(xué)科的源頭，不能因噎廢食，只去追求應(yīng)用，而不注重基礎(chǔ)。
人才匱乏的根源真的是在高中嗎？高中的教育模式是由什么來(lái)決定的？大學(xué)的教育在學(xué)生的三觀和思維培養(yǎng)方面，有沒(méi)有起到應(yīng)該有的作用？這些問(wèn)題都很值得我們思考。
⑤教育功利
李教授指出的第4個(gè)問(wèn)題是：功利化是最大的問(wèn)題。他認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)把教育和個(gè)人物質(zhì)利益捆綁得太緊。大家都看重應(yīng)用，看重技術(shù)，理論研究反而被大家所忽視。
看看2020年開始實(shí)施的強(qiáng)基計(jì)劃，是不是與李教授的思路異曲同工？看到家長(zhǎng)們殫精竭慮、夜不能寐；看到學(xué)生們疲于奔命、體弱多病；看到老師們眉頭緊鎖、愁云慘霧；看到教材中問(wèn)題頻出、眾心不安，我們知道教育出了問(wèn)題。問(wèn)題來(lái)了，這些問(wèn)題的根源在不在功利化？
17年前的一篇文章，清華教授指出四個(gè)教育問(wèn)題，近兩年的一些改變似乎與他的思路相合。令人感慨的是，他已不在人世；令人好奇的是，若他依然在世，會(huì)說(shuō)些什么呢？來(lái)評(píng)論區(qū)說(shuō)說(shuō)你的看法。
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