[摘要] 依據新課標的要求和數學自身的特點，教學中合理使用多媒體勢在必行。它彌補了傳統(tǒng)教學的不足，以其形象生動、引人注意、使用方便等特點，給課堂的教學帶來了生機。
[關鍵詞] 課堂 多媒體 教學 興趣
[正文] 數學作為一門基礎學科，肩負著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力、發(fā)展智力、全面提高素質重任。學生能力的提高、智力發(fā)展都必須依賴于課堂教學這一載體，因此探索優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學質量的模式，就成為當前數學教學改革的研究重點。（發(fā)表專業(yè)評職稱論文 課題 獲獎zheng書 掛名主編、副主編、專利；國家級僅需四百，點擊注冊名，即可找到我。）
《數學課程標準》指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。多媒體通過計算機集文字、圖表、錄音、錄像、動畫、照片等功能于一體，用以表達大量的信息，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態(tài)化，復雜的數學問題簡單化等等。這些特點彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，使傳統(tǒng)與現代教學媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。使學生觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，能更好、、更快、更準確地把握教學中的重難點，提高學習效率和學習積極性。
一、利用多媒體，可化抽象為具體，降低學生的認知難度。
數學的抽象性，表現為數學概念的抽象性、數學思維的抽象性以及數學符號的抽象性，其中數學概念的抽象性是最根本的。然而，任何一個抽象的數學概念，在它形成的過程中，卻往往以大量的具體對象作為基礎，或者以一些相對具體的抽象概念作為基礎。教學中運用幻燈、投影儀、教學媒體等先進教學設備，可加速教學手段現代化，也是貫徹抽象性與直觀性相結合教學原則的重要途徑。
例如，在學習兩圓的位置關系時，特別是兩圓相交時，d與R、r的關系，學生很難自己得出結論，可以借助動態(tài)的教學課件，使學生在小組內共同探索這一結論，這樣，學生的理解會更加深入，記憶也會更加持久。
二、利用現代信息技術，提高學生的學習興趣。
《新課標》指出：學生通過義務教育階段的數學學習，“經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。因此，教師可以從激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生的理性精神出發(fā)，在教學過程中，根據教學內容的需要，通過多媒體展示的情境吸引學生觀察興趣，有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的思維能力。
例如，在平移和旋轉的教學中，教師運用信息技術在大屏幕上展示圖形的平移和旋轉，讓學生觀察圖形和平移和圖形的旋轉過程，通過觀察，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，使學生真正了解和掌握了圖形的平移和旋轉，提高了數學教學效果。
三、利用多媒體，可加快教學節(jié)奏，提高教學效率。
《新課程》提出了教師要用較少的課時學習相當全面的基礎知識，還要注意減輕學生的課業(yè)負擔。我認為不更新教學理念、方法和技術，教師是很難勝任的。多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，它可快速呈現大量信息，并通過刺激學生各種感官，拓寬信息傳輸的渠道、提高信息傳輸速度，以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的效果 ，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，這樣不僅省時、省力，而且相當美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。
例如，在學習等腰三角形和性質時，用生活中的大量圖片展示出等腰三角形的實際應用，使學生不但獲得視覺的享受，美的欣賞，更重要的是可以激發(fā)學生認真學習等腰三角形的興趣，了解等腰三角形的重要應用，加深學生對等腰三角形性質的認識。比較迅速的實現了學習目標。
四、利用現代信息技術，有利于攻克重、難點。
現代教育思想的核心是強調對學生思維能力的培養(yǎng)，而學生思維能力的培養(yǎng)必須通過實踐和再認識的過程。在傳統(tǒng)教學中，由于受時間和空間的限制，教學內容涉及的一些事物和現象，學生無法看到，而利用信息技術，直觀形象地把抽象思維顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們突破一些學習的難點，直到輔助教學的作用。難點是實現認知目標的思維障礙點，難點得不到突破，學生不僅不能理解、掌握知識，而且也會喪失學習熱情，視學習為負擔。
當然，利用現代信息技術還可以增加課堂容量，節(jié)省教師備課時間等好多優(yōu)點。教師要善于利用數學的特點，充分發(fā)掘數學知識中那些使學生感興趣的東西，關注學生內在興趣培養(yǎng)，給數學課堂帶來無限生機，達到預期的教學目的。
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