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對(duì)于天性愛(ài)玩、興趣多多的小學(xué)生而言，寫(xiě)作堪稱(chēng)一大難關(guān)！
從試著把自己的心里話(huà)順利地訴諸筆端，到最終寫(xiě)出一篇構(gòu)思精巧、主題鮮明、收放自如的美文，中間蘊(yùn)藏著太多的付出和汗水，隱藏著一條艱難的攀登之途！相信和我一樣，很多家長(zhǎng)朋友都在為孩子寫(xiě)作文抓耳撓腮的場(chǎng)景苦惱不已。那么，如何才能讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作呢？
在討論這個(gè)問(wèn)題之前，我需要和各位讀者朋友達(dá)成以下兩個(gè)共識(shí)：
第一，愛(ài)上寫(xiě)作并不意味著一定要成為作家或是今后就要靠碼字吃飯。寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)一樣，是個(gè)人在未來(lái)社會(huì)生存打拼的基本技能，有了熟練駕馭文字的能力，可以事半功倍地讓他人明白你的所思所想所學(xué)所感，是增進(jìn)友誼促進(jìn)合作的基礎(chǔ)；
第二，讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作，不可能一蹴而就，而是一個(gè)需要耐心的長(zhǎng)期過(guò)程，所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，由量變逐步積累直到質(zhì)變。這個(gè)耐心，不僅指孩子本人，也指孩子的家長(zhǎng)，如果不能為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、信任、樂(lè)觀的大環(huán)境，總是急于求成，肯定修不來(lái)正果。
現(xiàn)在提問(wèn)：如何讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作？回答：良師也！
沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)善于找出孩子作文不足，善于針對(duì)孩子個(gè)人特點(diǎn)提出改進(jìn)方向，更善于鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)自信的良師，才是促使孩子愛(ài)上寫(xiě)作的最大推手！
為了佐證，我不妨現(xiàn)身說(shuō)法，拿出我自己的童年經(jīng)歷給各位分享一二：
其實(shí)，我本人的寫(xiě)作能力在小學(xué)時(shí)期算是比較差的。我喜歡看故事書(shū)喜歡聽(tīng)評(píng)書(shū)連播更喜歡跟小伙伴們侃大山，但一提起筆來(lái)寫(xiě)作文就頭痛不已！所以小學(xué)時(shí)期我的寫(xiě)作能力跟現(xiàn)在的女兒Lucy等一眾小學(xué)生相比，根本就不值一提！記得只要老師布置了作文任務(wù)，我要么寫(xiě)公交車(chē)上給老奶奶讓座，要么寫(xiě)大街上學(xué)雷鋒做好事，而且結(jié)尾總是“別問(wèn)我是誰(shuí)，我是紅領(lǐng)巾！”
這其實(shí)就是范文后遺癥。孩子再小也有自尊心，寫(xiě)作文就怕貨比貨，就怕老師家長(zhǎng)拿《優(yōu)秀作文選》往面前一扔，“看看人家孩子寫(xiě)的作文！你寫(xiě)的那叫什么玩意兒？！”在這種環(huán)境下孩子往往能躲就躲，能應(yīng)付就應(yīng)付。反正再琢磨沒(méi)啥用也沒(méi)人家寫(xiě)得好，真正到考試的時(shí)候背幾篇范文備用不就完了？
所以靠著這種思路，我在當(dāng)時(shí)的小升初語(yǔ)文考試中是吃了虧的。我在試卷中默寫(xiě)了一篇范文，但考后一對(duì)題，發(fā)現(xiàn)身邊至少七八個(gè)同學(xué)都默寫(xiě)了同一篇！最后的語(yǔ)文成績(jī)低于正常水平也就不難預(yù)料了！
真正讓我感到自信并慢慢愛(ài)上寫(xiě)作的，是我初中一年級(jí)遇到的語(yǔ)文老師。這位老師看上去胡子拉碴其貌不揚(yáng)，但卻腹有詩(shī)書(shū)氣自華，說(shuō)話(huà)辦事都非常沉穩(wěn)。最讓我喜歡的，他上課就像段子大集合，文章總薈萃，出口成章妙語(yǔ)連珠，所以語(yǔ)文課就成了我的節(jié)日！
初中的第一篇作文，老師命題：寫(xiě)一個(gè)你尊敬的人。我就直接寫(xiě)了我這位老師。我在文中寫(xiě)到：“我的老師不拘小節(jié)，但精神矍鑠，他戴著一副破舊的眼睛，卻掩蓋不住滿(mǎn)眼的智慧光芒！一看就是一位孤傲的中年知識(shí)分子！”
等作文發(fā)下來(lái)，我的作文意外地得到一個(gè)鮮紅的“優(yōu)”！當(dāng)然，上面那段拍馬屁的文字被老師打上了波浪線(xiàn)，旁邊加了批注：“小朋友，你確定是在寫(xiě)我嗎？我今年30歲！”
我當(dāng)時(shí)又是興奮又是羞愧！整堂課抱著作文本都沒(méi)敢看老師一眼，但我卻下定決心一定要寫(xiě)出真正出彩的文章給老師看，證明我不是個(gè)滿(mǎn)嘴胡扯的馬屁精！
第二篇作文的時(shí)候，我鼓足勇氣，模仿評(píng)書(shū)連播中的精彩橋段，把老師布置的一篇小故事寫(xiě)得宛如江湖爭(zhēng)霸一樣蕩氣回腸！老師給了我最高獎(jiǎng)賞：當(dāng)堂朗讀了我的文章！我的文章竟然也能成為范文？！二十多年后的今天，我還清楚地記得同學(xué)們羨慕的目光，記得老師的微笑！
從此，我愛(ài)上了寫(xiě)作。那個(gè)時(shí)候沒(méi)有電腦沒(méi)有云盤(pán)，我做過(guò)的摘抄、讀書(shū)筆記和剪報(bào)資料堆滿(mǎn)了整整一個(gè)柜子，至今還像寶貝一樣存放。這些筆記本的最上面，是那本已經(jīng)微微發(fā)黃的初一年級(jí)作文本！
當(dāng)有一個(gè)良師能夠首肯你的努力和改變，能夠善意地進(jìn)行指點(diǎn)幫助，對(duì)于一個(gè)視寫(xiě)作為洪水猛獸的孩子而言，無(wú)異于寄托希望的一片綠洲！
所以，我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考，在小號(hào)這個(gè)平臺(tái)上為女兒開(kāi)設(shè)了“Lucy寫(xiě)作課”這樣一個(gè)小欄目，用我的實(shí)際行動(dòng)為孩子提供鼓勵(lì)和幫助。我并沒(méi)有奢望女兒會(huì)成為J·K·羅琳那樣的作家，但我愿意讓她在寫(xiě)作中感受自己的快樂(lè)，抒發(fā)自己的情緒。
我不敢奢望成為良師，但我衷心希望通過(guò)我的努力，讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作，感受到如我一般的快樂(lè)！
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