班主任老師布置了一篇作文任務，框架主題為“父母之愛”，要求同學們自選角度，通過一兩件事例展示來自爸爸或者媽媽對自己的濃濃愛意。
在和女兒的短暫討論時間里，我們還是按照“先研讀題目、再選擇題材、最后編排結構”的方式，確定具體的寫作思路。
研讀題目，最重要的是找出題眼，明確作文中想要表達的主題。
女兒很快就找到了本次作文總題目中的題眼，即“愛”，文章的主旨就是要歌頌父愛或者母愛。在一篇字數不多的小學生作文里，想要既歌頌父愛又歌頌母愛，顯然承載過多，所以我們討論后決定，本文選取歌頌母愛。
母愛有很多種，對子女有哺育之恩，有關懷之情，也有教育之德，林林總總不勝枚舉，同樣需要在篇中進行選擇。一篇作文想要清楚地表情達意，必須保證情感線索不能多，否則容易混淆主題。在我的提示下，女兒果斷選擇了教育之德，即重在表達媽媽對自己學習成長的深情付出。
選擇題材，重要的是找出具有代表性的事例，突出主題的多個維度。
明確了作文主題后，我和女兒在選擇具體寫作事例的過程中出現了分歧。
按照老師的布置，要通過一兩件事例表現主題。女兒經過羅列親身經歷和仔細比較后，選擇了“媽媽帶病堅持陪自己上英語輔導班”和“自己英語沖刺班考試名列前三，媽媽欣喜異常”這兩件事。但是我在考慮后，卻認為這樣安排有失妥當。
承載表達主題的具體事例，為了凸顯展示效果，增強讀者印象，就一定要呈現不同的維度。例如本文的主旨是要表達母愛，想表達母愛的教育之德，那選取的事例就要展示出媽媽的不同側面，既要有媽媽對女兒的殷切希望，也要有媽媽對女兒的默默支持，這樣媽媽的文學形象才會顯得有血有肉。這就像一幅油畫，不能通體都用單一色調，即使單一色調也不能用一樣的明暗度，只有多層次多角度，畫作才會被賦予活力。
而女兒選取的兩個事例，恰恰就犯了取材單一的毛病。都是媽媽關注女兒參加英語學習的事例，兩個事例重復疊加，也就顯得視角過于簡單，好像媽媽只關心女兒的學習，就顯得不近人情，文學形象就顯得蒼白無力。
經過解釋，女兒很快就明白了其中關竅，改變了事例安排。她最后選的是“媽媽帶病堅持陪自己上英語輔導班”和“媽媽鼓勵支持自己當服裝設計師的愛好”。我覺得很好，既凸顯了媽媽對女兒學習的督促，也展現了媽媽對女兒健康成長的支持。
編排結構，重要的是在遵守規則的前提下突出自己文章的亮點。
其實上面兩個步驟，是所有孩子們在學習寫作中都要遵守的規則，真正能夠突出寫作者智慧火花的，恰恰是文章在結構上的“小清新”、“小確幸”。
舉個比較形象的視覺例子：當你面前有一排修剪得很整齊的小樹苗時，你會很難去注視特定的某一棵，因為它們過于規范劃一；但當某一棵上被系上了紅紗巾，那你會一眼發現，因為它太特別了。
同樣的道理，當左右的小朋友都按照老師傳授的基本結構規范作文時，你想別出心裁，就必須在遵守結構的前提下，給自己的文章加上標記。比如某一句別致的結尾或者起首語，某一種特別的序號，某一類只屬于你自己的特定詞匯，等等，因人而異，因文而異。
女兒認為我的想法很好玩兒，就托著腮幫子思考加何種標記。很快，她告訴我，媽媽帶病堅持陪自己上英語課時，自己心里難過得想哭；而當自己親手做好晚禮服給媽媽看時，兩個人很高興，這就是兩種截然不同的情緒。
于是，我們明確了這樣安排結構：兩件事例，選用別致的結尾句，通過比喻手法烘托出母愛的不同意境。最終，女兒采取了通感的手法，賦予不同場景中的母愛以不同的味覺。母愛可以是咸的，也可以是甜的。這個標記就很有意思了。
下面就是女兒自己寫出的這篇作文《母愛的滋味》。根據老師的批改，效果還不錯，得到了比較高的分數（總分30分）。
我覺得這堂父女之間的小小寫作討論，啟發女兒今后有意識地為自己的文章添加個人印跡，是她得到的一項主要收獲。
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