館友“香花供養”：
您好！您的文章“孩子作文寫得很枯燥，怎么指導？”深受廣大館友的喜愛，于2012年2月20日進入“閱覽室”頻道的“教育/學習”下“小學課堂”類別的精華區。360doc代表全體館友感謝您的辛勤勞動和慷慨分享！
問：孩子作文寫得很枯燥，怎么指導？
答：要引導讓孩子寫出自己的真情實感，有些孩子寫作文喜歡編故事，家長要及時糾正，鼓勵孩子寫自己身邊真實的事情，寫自己有真實體會的事情。
對小學生來說，語文中學習負擔最重的可能就是寫作。尤其是一些怕寫作文的孩子，每次的作文作業是一拖再拖，好不容易擠出來的文字，也經常出現文不對題、偏離中心等毛病。前兩天，賣魚橋小學的李莉老師給自己學校的語文老師做了個講座，內容就是如何對學困生進行作文指導。“作文寫作的指導是逐步提升過程，不可能是突飛猛進，對學困生作文的指導更要低起點、小坡度，首先做到'保底’——緊扣中心不離題。”
更多經驗分享——
寧可指導他寫好一篇
也不要亂涂十篇
★具體的幫助或指導。除了寫作內容指導之外，那就是語言表達指導了。老師需花費大力氣進行輔導，一詞一句地幫助他們分析，使他們認識到哪些詞語用得不恰當，哪些句子寫得不通順，哪些地方不連貫。
★指導寫好每篇文章。寧可指導學生寫好一篇作文，也不要讓他們亂涂十篇。當學生發現自己也能寫好一篇作文，方能初步體驗到成功的喜悅。分析指出文章的種種不足之處后，應立即讓他重謄一遍，把不合要求的地方改過來。
★嚴格而循序的要求。當基本達到要求后，仍需進一步提高要求，如指導學生樂意學習使用形容詞，使句子變得生動；一件事加上某個情節，顯得有血有肉，并意識到要圍繞中心選材的重要，寫時不離題，把要寫的內容一步一步寫清楚，寫得生動、具體。
★批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打√或×了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。
案例——
爸爸的開車技術到底好不好
作文一：我太外婆去世，爸爸、媽媽還有我一起回建德老家。爸爸在高速公路上開了170多碼，他看見一個彎道，就來了一個大漂移。啊！還好爸爸的技術好。這時前面有兩輛大車子，爸爸他一踩油門，來了一個內道超車。
一個小時不到，就到了建德。到了中午，爸爸帶我去開了一間160元的房間。到了晚上，爸爸又來了一個大轉彎，我大聲叫起來，頭往右邊傾斜，撞上了右邊的車門。真疼啊！可是爸爸的技術真好呀！我真喜歡他，更喜歡他的車技。
作文二：我的爸爸開車十多年了，能算得上老司機了。坐他的車又快又穩又安全。
爸爸停車的技術是一流的。無論是停在狹窄的小巷里，還是停在擁擠的馬路旁；無論是停在兩車中間的車位里，還是停在斜斜的山坡上，爸爸總能穩穩當當地把車停好。
爸爸還有一次開車抓小偷的經歷呢！那一次我們開車到朋友家去玩，剛剛準備下車，突然聽見有人大聲喊道：“抓小偷！抓小偷！”我們透過窗戶看見一個中年男子搶了一個婦女的背包，騎上一輛摩托車逃走了。爸爸見狀下令讓我們坐穩，開車去追趕。一路上，爸爸加大油門，一個勁地按喇叭，躲過了大卡車，閃開了人行道上的行人，一只手握著方向盤，一只手伸出窗外，大聲喊：“停車！快停車！”終于爸爸在一個十字路口把小偷堵住了。
你們說，我爸爸的車技高超嗎？
這兩篇作文，題目都是《爸爸的車技》。很明顯，第二篇的得分會大大高于第一篇。但它們都是出自同一位三年級的小朋友之手，第一篇是原稿，第二篇是修改過之后的文章。到底是怎樣的點撥，讓孩子的作文變得出彩了呢？
“作文講評課上，我先請這位同學自己來說，他作文要講什么？他說是講爸爸開車技術好。可我很遺憾地告訴他，讀了他的作文，我們覺得他爸爸的開車技術不怎么樣。同學們也都說是啊，你看老是違章，車開得太快，又是漂移，還內道超車，而且你都撞傷頭了，怎么能叫開車好呢。小家伙不好意思地笑了。我再問大家，這篇作文還有沒有其他需要改進的地方？又有不少同學看出來了，你寫的開房間這件事情和爸爸開車技術沒有關系，可以不提。對啊，小家伙恍然大悟地點頭。
“那到底怎么樣才能說明開車技術好？大家一起來幫他出主意了，孩子們經驗都很豐富，有的同學說聽大人講，路上開車還挺簡單，關鍵是停車很難，小巷里啊斜坡上啊都很考驗水平的。小家伙開始有點開竅了，說那我知道了，爸爸還有一次開車抓小偷的經歷，技術那叫好。說得好！我就表揚他。因為是親身經歷過的，他說得很詳細。好了，作文的素材都有了。講評課結束后，我就讓這個孩子把文章修改一下再交上來。
“他的第二篇作文，讓我眼前一亮，我給他打了90分，并在班上當范文讀了。這是他得分最高的作文，小家伙大受鼓舞。現在，他媽媽告訴我，以前作文大人催了很多次還不肯寫，現在所有作業里面最先做的就是作文。類似這樣的低起點、小坡度的作文指導多了，班上不愛寫作文的學困生就會一步步提升上來。”
