天天今年3歲半，自從上幼兒園后特別聽老師的話。比如，老師說不能浪費糧食，他會吃到碗里一粒米不剩，即使吃撐了也絕不浪費；連平時最怕的吃藥、打針，他都能照著去做。
可是，回到家后，我說什么都不管用，偶爾教訓他幾句，他還發脾氣，有時候逼得我只能用“告老師”這樣的手段才能讓他乖乖就范……真是太傷我心了！
——天天媽媽留言
這樣的情形相信很多家長并不陌生。在家里“天不怕地不怕”的“小搗蛋”怎么到了幼兒園老師面前就變身為聽話的“乖寶寶”？為什么會出現這樣鮮明的對比？
老師更擅長把握幼兒心理
幼兒園老師通常都接受過專業系統的培訓，他們更擅長把握各個年齡段的幼兒心理特點，掌握更科學的教育方案，擁有更豐富的溝通技巧，因此能夠更有效地幫助孩子糾正不良習慣，培養健全人格。
老師制定了明確的行為準則
入園后，吃飯、睡覺、同伴交往、游戲等一日生活各項活動，老師會幫助孩子建立一日常規，明確行為要求，這有助于孩子形成自我約束意識；而在家中熟悉的環境里，少了集體生活的秩序感，取而代之的是家長的溺愛縱容，孩子的常規意識必然大打折扣。
老師為孩子樹立了良好的榜樣
老師給孩子們傳遞的都是積極正面的形象，在要求孩子要做好某事前，老師會以身示范，做好表率；而父母在家中對孩子提要求時會不自覺地采用“雙標”——只要求孩子要做到，自己卻不以身作則，結果自然難以使孩子心悅誠服地遵守規則。
那么，當孩子總是把老師的話奉為“圣旨”時，家長應該怎么做？小編有妙招哦~
審視自己的教育態度
孩子進入幼兒園后，家長的權威會被老師替代一部分，家長首先要保持理智，正視這種行為，不要當著孩子的面吃老師的“醋”。在這個階段，面對孩子的執拗和反抗，家長要避免用“以暴制暴”的方式迫使孩子服從，這樣只會引起孩子更為強烈的反抗；也不能過于嬌慣孩子，盲目順從孩子的要求，否則，可能會助長他們自私、任性的不良品性。
作為家長，我們一定要保持冷靜平和的心態，善于抓住教育契機以身作則、因勢利導，并對好的行為及時給予表揚和鼓勵，從而引導孩子養成良好的行為習慣。
引導孩子正確理解老師的指令
聽老師的話甚至崇拜老師對于發展孩子的社會交往能力是有利的，但是當孩子對老師的話盲目服從或是理解有偏差時，家長應用孩子易于接受的方式幫他們理解老師的真正意圖。
比如上文的案例中，家長應該讓孩子明白：老師不讓大家剩飯菜是為了培養他們不浪費的好習慣，但如果真的吃飽了，可以告訴老師確實吃不下了，下次少盛一點。這樣可以幫助孩子正確地理解老師的指令，學會表達自己的需求。
不做“指揮式”家長
美國心理學家埃里克·伯恩曾提出了一個“自我狀態”的觀點：人有不同的自我狀態，分別是父母自我狀態、成年自我狀態以及兒童自我狀態。在父母狀態里，人們通常喜歡管理、指揮、糾正別人；在成人狀態里，大家會平等溝通、互相合作；兒童狀態一般是孩子們所屬的狀態，處在這個狀態時，人會比較情緒化，容易隨著心情起伏而大哭、大笑或任性發脾氣。
如果你常感到孩子不聽話，喜歡和你頂嘴、發脾氣，那么很可能是你的“父母自我狀態”過強，給孩子帶來了嚴重的心理負擔；而在幼兒園里，孩子通常更傾向于“成人狀態”，他們會因為受到了老師公正平等的對待而自覺維護和遵守共同的規則。因此，不論你的孩子多么年幼，請多給孩子一些“成人式”的尊重，拒絕成為指揮、命令型的家長。
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為，如果把剛開始接受教育的幼兒比喻為一塊大理石，那么家庭、教師就是位列第一、第二重要的“雕塑家”。父母想要把孩子塑造成理想的樣子，讓他們在家和在幼兒園都能表現優異，就必須與老師真誠溝通、通力合作，共同完成“雕塑”工作，使教育成果獲得最大程度地彰顯。
