2013年高考作文二輪復習指導
【考綱解讀】
2012年考試大綱規定：能寫論述類、實用類和文學類文章，表達運用 E。作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。具體要求是：
1．基礎等級
（1）符合題意
（2）符合文體要求
（3）感情真摯，思想健康
（4）內容充實，中心明確
（5）語言通順，結構完整
（6）標點正確，不寫錯別字（注：每一個錯別字扣1字，重復的不計）
2．發展等級
（1）深刻
透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。
（2）豐富
材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。
（3）有文采
用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。
（4）有創新
見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。
命題規律
1考查形式
研究2012的高考作文題目，大多數省市的考的是材料作文，命題加材料作文，山東近幾年來的作文題目形式命題作文和材料作文交叉進行。估計明年還是命題作文或命題加材料作文。
2考查內容
研究近三年的高考作文題目，常考的角度如下：人生哲理，如冷熱、遠近、曲伸、一切都會過去與一切都不會過去等；人生觀、價值觀，如生命、奉獻、幸福等；人與自然，如環保、自然對人的啟發、人與自然和諧相處等；學會認識，如認識自己、自然、人生、社會等，如2012江西卷擁有什么的思考和福建卷運動中的賽跑與人生中的賽跑；理性分析，如感性和理性；人性理智、自我等，如2012課標全國卷船主與油漆工和大綱全國卷注意力不集中；傳統美德，如禮貌、謙遜等；現實生活，如貧富、生存、奮斗、堅持等；人文關懷，如老人、殘疾人、農民工等；為人處世，如寬容、幫助、表現自我等，如2012廣東卷出生的時代和浙江卷坐在馬路邊鼓掌的人；讀書做人如成熟、情操、品位等；對科技發展的認識如2012湖北卷科技的利與弊。
3命題趨勢
（1）熱點預測：2013年高考作文形式上仍然為命題作文、材料作文或命題加材料作文。命題范圍會側重以下幾方面：①人格精神(愛心、追求、奉獻、堅強、誠實)；②情感關懷(親情、友情)；③傳統道德(尊老愛幼、互幫互助、知恩圖報)；④科學思維(辯證、發展、創新)；⑤人生態度(人生觀、價值觀)；⑥人際關系(和諧關系、交流互助)；⑦教育成長(文明、律己、尊重、執著、興趣、習慣、方法)；⑧敬畏自然(保護環境，萬物和諧)
（2）趨勢分析
關注命題作文與材料作文。
2012年高考閱卷者的聲音
6月14日
審題意識一定要加強，這是兩天來閱卷的最大感受。
在作文三個分項分中，內容分是頭一個分數，它直接影響著后兩個得分，所以許多老師稱它為作文得分的“決定項”，而決定“決定項”得分高低的一個重要因素就是作文是否“符合題意”，一篇文章一旦脫離材料、偏離題意，作文將直接劃為四類卷。兩天來，不時出現一些文采飛揚、語言表達相當不錯，但拋棄材料“另起爐灶”的作文，斟酌再三，閱卷老師只能將其打人四類，讓人痛心不已。
6月17日
閱卷日程已過7天，優秀作文層出不窮，卻也難以掩藏一些低級丟分現象，甚至個別“雷人制作”。
背離材料。雖然今年材料立意很明了，但仍有一些四類作文出現，分析其文，發現立意也源自材料，只是源流之別，離題甚遠了。如果在作文中加入材料分析，與材料“擰”在一起，某種意義上可以糾偏。這也是一線教師應提醒學生的一個方面。
關鍵詞不準。某些考生題意理解是對的，但作文關鍵詞選擇不準，或脫離原意，或過于寬泛，給人感覺如同霧里看花，總在中心立意區外徘徊，難以得到高分。
八股羅列。很多作文僅停留在材料的簡單羅列和敘述上，缺乏起碼的分析，更缺乏深入的理性思考，一線老師切忌只教套路，不教分析。閱卷中，那些能對事例進行思考和人情人理分析的文章，哪怕簡單，也可獲青睞，得到高分。
基調不高。少數考生討論社會熱點或弊端，只顧發泄，卻忘了成文的要素——健康。
字數不足。閱卷要求明確：不足400字得l0分左右。每少50字扣一分。可見，400字是考場作文最低限。另外，考場上實在無法完成作文時，應盡量加上結尾，可把損失降到最低。
卷面不清。涂抹成黑疙瘩時而有之，這是對高考的不尊重。
標點洋化。與英語中的標點使用不加區分，一點到底。
現狀分析
作文方面，通過一輪復習，學生在結構和語言方面有了較大的提高，但是由于分析認識事物的能力較差，導致作文審題不準，偏離題意的現象比較突出。因此，二輪復習，審題立意仍是重點。
當然作文寫作還需在審題、立意、選材、文體、樣式、技巧方面反復練習，多做準備。審題須準；立意須穩，在此基礎上力求新和深；要有材料意識，即隨時準備材料、熟悉材料，形成自己的特色材料。要多挖掘自身材料，多關注社會材料，多治理書本材料；記敘類文體和議論文兩者文體“兩手都要抓，兩手都要硬”；要形成適合自己、適合題目、適合材料的作文結構樣式和寫作技巧
現存問題
1．審題不準。
不少考生誤以為作文題目寬泛，寫作時也可以不著邊際，于是不用心審題，隨便立意，其結果是偏離話題。
2．概念不清。
由于不明白主要概念的內涵，隨便用意思“差不多”的詞語頂替，輕則偏離主旨，重則另立新意，其結果“一著走錯，滿盤皆輸”。
3．材路不廣。
學校生活單調，平時積累匱乏，臨場作文選材捉襟見肘，只好選擇自己同學的相關事例作為論據，或者在自己的家庭中選擇事例作為論據。這種在自己的小圈子里轉來轉去的論據，很難有較強的說服力，文章也顯得幼稚。還有考生胡編一些幼兒化的故事來完成作文。另一種做法是套用時文以解決燃眉之急，把報刊雜志上與話題有關的故事復述一下，結果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的，究其根源還是在于材路閉塞無從下筆。
4．立意不高。
由于思想格調不高，甚至錯誤，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表達再通暢，也難以得到理想的分數。
5．扣題不緊。
如果你的文章寫得好，主旨顯露，緊扣話題，當然不必畫蛇添足，故意點題。如果只是一般的文章，或者文意隱晦，還是需要扣題之筆的。事實上寫得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開頭、結尾和中間都跟話題中的某個關鍵詞扯上關系，但是把這些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切題，其實一點也扣不住題。顯然，光有扣題的技巧還不夠，還需要從內容上扣住話題來寫。不過相對而言扣題總比不扣好，因為它畢竟是合乎題意的外在表現。
6．文體不明。
主要表現在對自己的寫作能力認識不夠充分，片面求新，擯棄自己有可能寫好的記敘文、議論文之類文體，去寫散文、小小說、寓言故事等，沒有把握寫好的文學形式，結果寫出來的作文不倫不類，讓人啼笑皆非。
7．書寫不佳。
還要引起足夠重視的是作文的書寫。字體太小、筆畫太細、字跡太潦草，掃描到電腦根本看不清，據統計每三十篇作文就有一至兩篇幾乎無法辨認，這又怎能得到好的成績呢？平時要注意書寫，爭取做到“書寫工整、規范、方便閱卷”，減少隱性失分。高考作文規定“每錯一字扣一分”，千萬別寫錯別字！
考點精析
近幾年來，高考作文采用基礎等級和發展等級分別評分的評分方法，其目的在于強化寫作的基礎，同時引導考生追求“發展”，從整體上提高高中畢業生的寫作水平。可是，有人盲目鼓吹發展等極，一味引導考生追求發展等級，這對高三同學有某種程度的誤導。我們認為應重視發展等級。
首先，基礎等級是50分，發展等級只有10分，孰輕輕重，不言自明。
其次，基礎等級達不到應有的要求，是否就能拿到發展分？雖然在具體的評分上各省市有所不同，有的省就明確規定，基礎等級得不到相當的分數，就不給發展分。
第三，就多數高中畢業生的寫作實際來說，“基礎等級”的要求并沒有真正達到，或者說寫的基礎功并沒有過關。
因此，對那些還沒有達到基礎等級要求的同學來說，首先應提高基本的寫作能力，力求在基礎等級上有較大的“發展”；同時，盡可能地去爭取發展分。在這一點上，不能“本末倒置”，更不能“舍本逐末”。
方法指津
（一）基礎等級
基礎等級的要求共有六項，分別說明如下：
1．符合題意
這是應試作文的第一道關口，也是高考作文評分的第一把尺子。如果不合題意，文章寫得再好，也是不行的。一般說來，考生的實際寫作水平是平時練就的，但考試作文的得分未必與平時水平完全一致，其中的一個重要因素就是對題意的理解。一道作文題往往包括“命意”和“要求”兩部分。“命意”部分，或出示材料，或出示標題，或出示話題；“要求”部分提出若干限制條件。寫作前，要對試題的各個組成部分作準確全面地審讀和理解。要正確理解材料的寓意，要扣住關鍵詞，把握標題或話題或材料的內涵；要用好相關的提示語，劃定構思范圍，確立中心和寫作內容；要在文體、表達、字數方面做到“令行禁止”。
譬如，有這樣一道作文題：
閱讀下面一則材料，按要求作文：
萊特兄弟完成第一架飛機試飛任務以后，到歐洲去旅行。在法國的一次歡迎酒會上，主持者請萊特兄弟講話。萊特兄弟只講了一句話：“據我所知，世界上會說話的鳥兒只有鸚鵡，而鸚鵡是飛不高的。”
領會這則材料的基本精神，聯系實際，寫一篇不少于800字的議論文。
這是一道“材料作文”題。這則材料的“基本精神”是什么？是“少說多干“嗎？有道理，因為材料中有“只講了一句話”。但它不是“基本精神”，基本精神在萊特兄弟的話中。鸚鵡“會說話”，但只是“學話”、“人云亦云”而已。所謂“飛不高”，是指不會有大作為。換言之，基本精神是反對“鸚鵡學舌”，而要有創新精神。據此立論，符合題意。其他如“聯系實際”、“議論文”，“800字”也要一一落實。
自從考話題作文以來，不斷有人鼓吹“淡化審題”，甚至有人說“想跑題也不容易”。話題作文降低了審題的要求，這是事實，但“淡化審題”之說，卻沒有根據，也是不太負責的說法。于是要求寫“心靈的選擇”，有不少人不去按照題意寫心靈的沖突，而將題意泛化，只寫“選擇”，這就不在符合題意。2003年的試題一再提示“感情上的親疏遠近和對事物的認識的正誤深淺有沒有關系？是什么關系？“請就感情親疏和對事物的認知”這個話題寫文章，“類似”“不同”“相反”都可以寫。可是，相當多的考生對“關系”視而不見、或只定“感情親疏”，或只寫“認知”，甚至有另設話題的。這種情況不能不引起同學們的重視。
下一步仍要注重審題方法指導，加強審題練習，材料作文審題強調：
1、全面把握材料，重點突破關鍵句
2、緊扣材料中內容之間的聯系
3、突破生活表象，挖掘材料寓意
4、由淺入深，尋找最佳立意層面
一位在丹麥留學的中國留學生每天到湖邊散步，發現湖的四周有很多人垂釣，但奇怪的是他們每個人腰間都掛著一把一米長的尺子，他們每釣上來一條魚便在那尺子上比劃，若不夠長度的魚便又拋回湖中，條條如此，不厭其煩。那個留學生覺得奇怪就問其中一個漁人：“是不是政府規定不許你們釣小魚？”那個漁人笑了笑說：“這和政府沒有任何關系，我們把小魚放回湖中，等它們長到夠大了再釣上來不是更好嗎？”
請根據你對以上文字的理解與感悟，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的作文。所寫內容應在上邊材料函蓋的范圍之內。
審題過程：壓縮、推因、聯想、立論
丹麥人釣魚把小魚放回湖中→
（壓縮）
等長大再釣→
（推因）
做事、為人需要等待、放棄→
（聯想）
學會等待
學會放棄
注意可持續發展
（立論）
審題絕不能犯方向性錯誤。任何考場作文的寫作都必須緊扣關鍵詞，讓它反復出現在作文之中。
2．符合文體要求
高考作文有“文體自選”的要求，“自選”是為了揚長避短。從評分的角度說，你“自選”了什么文體，就按該文體評分。也就是說你選定何種文體，就要寫得“像”——體現出文體的規范。可是，近幾年有人鼓吹“淡化文體”“淡化”的結果是“四不像”的文章大量涌現，這樣的文章在評分中大受影響。
“符合文體要求”，就考先來說，你寫記敘文，就要寫人敘事為主；你寫議論文，就要注重發表自己的看法，注重議論，注重說理；你寫類敘來議的文章，就要注意敘議的結合。《考試說明》在寫作部分首句就說“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文”。在具體的寫作中，就要適當強化“文體感”，不要寫那種非驢非馬的東西。
3．感情真摯，思想健康。
“感情真摯”是文章的生命。它旗幟鮮明地反對虛假的、造作的、蒼白的乃至庸俗、頹廢的文章。所謂“真摯”，就是真誠懇切。它是作者發自內心的對人對事的情感態度。無論寫人、敘事、描景、還是說理，都應滲入作者或愛或憎，或喜或憂、或褒或貶的真摯感情。人們說，寫作是生命的運動。感情虛假的文章，給人的只能是虛假，而不可能動人。有一名考生定《外婆的選擇》，寫外婆身患癌癥，拒絕治療，其理由有兩條：一是外婆一生都愛美，如果化療、放療、頭發、眉毛都掉光了，“死后孩子們夢見我，還不嚇得半死”；二是子女的經濟都不寬裕，“把僅有的一點錢留給孩子們作教育費用吧”。看了這樣的文章，即便是鐵石心腸，也會潛然淚下，也會對這位外婆肅然起敬。這便是感情真摯的力量，這是那些胡編亂造的文字不可比擬的。
雖然有的考試題目可以寫“故事新編”之類，即便是這樣的文章也寫出真情實感。
“思想健康”，是指文章的內容具有正確的思想。它懲惡習揚善，表現出對符合社會發展，總趨勢的認識、理想、愿望等，透射出真善美的光輝，能給人以美的感受和鼓舞力量。它的底線是正確的是非觀，道德觀。這個底線是不能超越的。
“感情真摯”與“思想健康”相輔相成、相得益彰，共同構成文章的精髓。
4．內容充實，中心明確
“內容充實”，指文章的材料翔實、具體，能為“中心明確”服務。內容不充實，只有干巴巴的幾條筋，沒有鮮活、豐滿的血肉，寫記敘文形象不具體，沒有意境，寫議論文空喊口號或堆砌事實論據。這樣的文章自然不能算較好的文章。
“中心明確”是指文章要有一個明確的中心，并圍繞這個中心來寫人敘事或議論，否則就會散亂而不知所云。現在一般考生易犯的毛病是“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。這樣的文章沒有明顯的寫作意圖，沒有明確的寫作目標，自然不可能成為好文章。
“高考作文，要多一點‘二鍋頭’，少一點‘碧螺春’！何謂‘二鍋頭’？它是我國北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒火，渾身發熱。何謂‘碧螺春’？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出滋味來的。”是說，高考作文必須有很強的“視覺沖擊力”，以讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動。“猶抱琵琶半遮面”，太曲折，太含蓄，是高考作文的大忌。
“內容充實，中心明確”，是高考評分的又一把重要尺子，在這一點上達不到基本要求，也就是文章內容不合要求，得分只能比較低。
5．語言通順，結構完整
“語言通順”包括“通”和“順”兩個層面的要求。通，指文句表達要合乎規范，合手含乎所寫的內容，不出現明顯的語病；順，指句子連貫，符合所寫事物的自然流程，符合一般的思維規律。用詞不當，造句不規范，文句之間不貫通，是若干語言基本功不過關的考生的通病。對這些同學來說，最應努力的是把每一句話要表達的意思說清楚，順著一定的思路說需要說的話，不要“東一概頭西一棒”。
“結構完整”，從歷年高考來看，絕大多數考生是不存在問題的，除非有的人不能完卷。在結構上存在的問題主要是全文思路不清晰，段與段之間的內在聯系不明確。這是應當注意的。所謂“內在聯系”是指各段落之間內容上的聯系。是并列、承接，還是遞進？寫作前都應有一個明確的考慮。
6．書寫規范，標點正確
首先要寫字規范、正確，不寫錯別字，不寫不規范的簡化字，不寫繁體字；不漏用、錯用標點符號；其次是字體美觀端正，清晰易辨識；再次是書寫格式正確，卷面整潔，修改要用規范的修改符號，不隨意涂沫。
高考閱卷在賦分方面受閱卷者的主觀因素影響較大，盡管評分標準在盡量縮小賦分的誤差，但書寫、卷面畢竟是給閱卷者造成的第一印象的主要因素。客觀地說，那些書寫、潦草，文面臟亂、難以卒讀的文章，“暗中”所失之分遠不止“標準”規定的幾分。
對書寫文面提出下列建議：
①
（二）發展等級
高考對發展等級的要求包括深刻、豐富、有文采、有創新這四項。下面分別作說明。
1．深刻
深刻，是對文章思想內容方面的要求。怎樣達到深刻呢？
1、觀點能夠揭示事物的本質特征，能夠透過現象看本質。
2、觀點富有啟發性。
3、觀點具有思辨色彩，即能夠用矛盾分析法論證自己的觀點。
4、觀點具有指向性，對事物發展具有預測作用。
5、從歷史、現實、哲學的高度看問題。
深刻性四點：哲理性、邏輯性、啟發性、獨創性
如何做到立意深刻
1、化實為虛，透過表面挖掘本質
所謂“虛”，是指一些抽象性的概念題。如“人生難得幾精彩”“君子和而不同”“生活的真諦”“大道至簡”等。所謂“實”，是指一些具體的物象、景象、事象題。如“路”“向遠處看”“人在旅途”“別讓眼睛老去”等。針對這兩類不同的情況，可采用兩種不同的對策。
1．化虛為實，抽象實作
對那些抽象性的概念題，我們可以化虛象為實象。如對“傳統與時尚”之類較虛的題目，2012年湖北一考生借助一只鋤頭的前后命運來表現。這叫化虛為實法。
另外，材料的具體化也是“化虛為實”的常用方式。“民族精神”是個大話題，很容易寫成大話套話空話。如選取“一只中國結的故事”為材料，則可把話題演繹得委婉細膩，富有情致。
2．化實為虛，具象虛升
對那些具體性的物象題，我們可以揭示其比喻義、象征義，將具象升華為抽象的道理，使立意得到深化。如2012年新課標全國卷，作文材料敘述了一個船工順手補船底漏洞而救活了船主的孩子們的故事。有位考生由此展開聯想，想到了“生命的漏洞”，寫到了項羽不補其“漏洞”而失敗等，達到了立意實題虛作的要求。又如“別讓眼睛老去”，“眼睛老去”本是無法抗拒的生理現象，看似不合情理的“別讓”二字告訴我們，立意應從虛處著眼，重點剖析眼睛變得世俗，看問題不再單純、坦誠、透徹、充滿活力的原因，以及如何才能讓眼睛充滿青春的活力，發現生活中的真善美和假惡丑，對未來充滿希望，對新思想充滿好奇和渴求。
當然，無論是實題還是虛題，均可虛實結合，使文章虛實相生，縱橫捭闔。如“我想握住你的手”，“我”“你”“手”，可以是具體的，又可以是抽象的。人與人的了解溝通、國與國的交往合作，古今共悟、中外融通，天人合一、物我交融，情感糾葛、心靈碰撞、人事物景、文化精神，諸如與音樂相伴、與書籍相擁、母女代溝、朋友齟齬、巴以和談、兩岸關系等皆可入文。
2、立意高遠，落筆細微（大處著眼，小處落筆。）
立意上的化大為小，指從一個大主題中找出一個他人所輕的“小”意思來作為切入點，表現大主題。
1．化大為小
對那些范圍寬泛的題目或大的主題，可以選取小的角度、小的方面，縮小凝練成內容具體充實、立意鮮明集中的文章。可以選擇一個小時空(時間跨度小、空間轉換小)，一個小角度，一個小事件，一個小場景來表現大主題。如“回到原點”，題目所涉范圍較寬泛，直接就題寫題往往失于空泛。如果能針對現實，選取一個角度，如一個家庭的矛盾沖突、一段友情的回歸、一段成長道路的自我反思，人性回歸本真，道德回歸真善美，環境回歸本真，民風回歸淳樸清凈……寫起來就厚實多了。
這里，特別強調立意從“小巧”的角度切人。如2012年江蘇卷一篇高考作文，它表現的是對生命的憂與愛，卻從一只在書頁上爬動、隨時有死亡危險的小昆蟲寫起，角度切入很巧妙。
那么，如何化大為小呢?
(1)細化話題法
構思時，將話題切分為幾個小的子話題，然后從中篩選出自己最拿手的去寫。如以“變化”為話題構思，我們可將此劃分為人、事、物、觀念四大類，并再一次將話題范圍鎖定在具體的人、事、物及具體的場景上。你可以立足于“路”的變遷、“燈”的變化，寫出時代的巨大變化；你可以以“昔日野菜無人問，而今野菜待嘉賓”為題折射出時代的巨變；可寫“電話進農家”凸顯出農村的新變化；可用“老太太扭起秧歌舞”“奶奶們穿紅又掛綠”寫出老人的新觀念新時尚。
(2)添加成分法
這是“大題小作”最常用的方法，幾乎所有的大話題都可以適用此方法。具體做法是在話題前、話題后或話題前后，根據自己選材范圍的需要添加修飾性的詞語，從而使文章選材范圍的指向更明確、更集中。
①為動詞性的概念添賓語。如以“讀”為題目，可以考慮給“讀”添加賓語，可以是讀“書”、讀“報”、讀“人”、讀“新風”，甚至是讀“時代的變遷”和“人事的變幻”。再如作文題“參與”，添加的賓語可以是“勞動”“活動”“社團”等與學生生活聯系較為緊密的對象，甚至也可以是距離比較遙遠的事物，比如“國家大事”。有一位考生就以中國參與協調朝鮮核危機為主題，寫了一篇記敘文，擺脫了傳統的視角和范圍，也顯示了對時政的關注。
②為名詞性的概念添加定語。如以“愿景”為題，可以寫“我的”愿景，“父親的”愿景；以“肩膀”為題，可以寫“我的”肩膀，“老師的”肩膀。
③為名詞性的概念添加主語或謂語。如以“幸福”為話題，可在前面添加“平安是幸福…‘游子思歸是幸福…‘知足也是一種幸福”等，可在后面添加“幸福是一種感覺”“幸福，其實大家都擁有”“幸福，享受生活”等。這些標題，不僅使文章的立意更明確，更集中，也使文章的切入點更小，選材的范圍更明晰，便于我們迅速調動生活積累與情感體驗，構思成文。
(3)設問構思法
顧名思義，設問構思法就是應用設問對標題進行一番審思，多問幾個為什么，并以此迅速打開思路，縮小選材范圍。如以“理解”為話題，不妨這樣發問：什么是理解?彼此間為什么要有理解?你理解別人嗎?當別人誤會你時，你心中有什么感受?……對“幸福”“責任”等一類的話題，都可以采用此法。這種方法能迅速激活思維，誘發對自己的親身經歷、真情實感產生聯想及感悟，容易鎖定寫作的切入點和生發點，并使我們的思維逐漸地深入，寫出美文華章來。
(4)具體落實法
①將大的概念落實到具體的人或事。如以“在自然中生活”為題目，在自然中生活的對象比較寬泛，要實際寫作的時候，可以落實為“誰”在自然中“怎樣”生活。
②將泛指類的概念落實具體。如“人與路”的話題，可以落實為“誰的”——人生的路、成長的路、成才的路、求學咱勺路、拜師的路、成功的路。
③將代詞性的概念落實具體。如“我想握住你的手”可以寫成“我想握住(爸爸的／老師的／民工的／魯迅的／臺灣親人的)手”。以“他們”為題目可以落實為“他們”是誰，“他們”應該是某一個群體，“他們”或者有某種共同的遭遇，或者有某種共同的鮮明特征，一定要把“他們”具體化、明確化。
2．小中顯大
小題寫作時要避免通篇都就物談物、就事論事，可先從小處落筆，再由此及彼、由點到面，在大處顯出立意。譬如，可將凡人小事、實物情景同某種情感、哲理、風格、素養、觀念聯系起來，在小的題材中表現出廣闊的社會背景和重大嚴肅的主題。如《肩膀》，可由小小的“肩膀”入筆，寫到母親的、友人的、戀人的肩膀，表現對“肩膀”逐步加深的認識——肩膀是對親情的牽掛、對友情的寄托、對愛情的相守，進而揭示出“親情給人以溫暖，友情給人以快樂，愛情給人以熱情，一切真善美的情感都能給人以幸福和奮進的動力”的大立意。
化大為小也好，小中顯大也好，其核心是切口小，開掘深，寫出新意，寫出深度。
3、逆向思維，反彈琵琶。
逆向立意：就是讓思想沿著原先思路相反的方向推進，從相反的角度和方向觀察事物，思考問題
對“持之以恒“進行逆向思維
放棄也是一種美麗
不是什么事情和問題都是可以逆向立意的，因為它首先要正確、健康。
如：“誠信是人類最重要的品質”這一話題，就不可以逆向立意
4、彰顯哲理，發人深思
立意的求深、求新，其實不難。求新就是求異思維；求深，則可定向聯系人生哲理主題詞展開闡釋。
高考作文主題必定會涉及如下范圍：人生、社會、精神（心靈）。統而言之，就是要談人生。
此方法的主要意義，在于提供論述工具，以此克服“論點+材料”的油水分離。議論文必須講道理。怎樣講？
例四川卷：“熟悉”
人生要勇于突破熟悉的環境，開辟新局。生命意志會敦促我們不斷超越生活，創造生命的新境界。生命的空間是開放的，只有敢于突破我們熟悉的舊格局再造新天，生命的活力才能得到充分的發揮，生命的價值才可能最大化。
生命成長就是一個不斷告別熟悉的生活的過程。我們應該在生命成長的歷程中，不斷進取，不斷突破熟悉的領域，向陌生的、未知的領域進發。
（1）透過現象看本質
紛繁蕪雜的事物無不具有各自外部的表象和內在的本質。要看到事物的本質，就要有一個由表及里、由此及彼、由特殊到一般的思維過程。這個過程就是分析、比較、綜合、概括的過程。有了若干這樣的過程，才能達于事物的本質。
這種深刻不是靠引用一兩句話或“靈機一動”所能奏效的。例如一名考生寫了一篇《撥開感情的迷霧》的思辨說理的文字。該文在反思感情和認知的關系時，在社會、歷史、人生的大背景下，“將人的目光投向更深處”，進行了反復的追問和求索，并且時時觀照現實，最后得出結論。“讓我們跳出心靈的依托和貪歡，用靈魂和良知去判斷。每一次打破感情的樊籠，必將帶給我們一片綠樹一片春天，每一次對感情的反抗，必將給我們帶來一股甘泉一絲甘甜。”這個看法是比較深刻的。
（2）揭示問題產生的原因
因果索因法，是作文立意式分析論證的常用方法。一個矛盾的產生，一種現象的出現，總是有前因的。分析它，發現它，弄清來龍去脈，就能找到問題產生的原因，找到矛盾的主次關系，也就找到了解決問題的途徑。找到某種原因，比不揭示原因深刻；找到根本原因，比找到一般原因深刻。
（3）觀點具有啟發性
這是指文章所透射出來的思想能引起讀者的聯想而有所頓悟。寫議論文，能針對現實生活中人們所關注的熱點、焦點問題，或者易被人們忽視的“邊角”問題，激濁揚清，撥亂反正，充滿對社會進步的真誠關注，表現出對事物發展的前瞻思考，有一石激起千層浪之效。寫記敘文，取材鮮活，小中見大，微中寓著，充滿情感，從而催人感奮，使人聯想，在關注周圍人事上產生共鳴。這些都是富有啟發性的。
講“深刻”，一般指議論文字而言。使文章深刻，當然不止這三方面，但主要是這三方面。追求深刻，不是用大話、套話所能奏效的。我們應該在樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎上，培養良好的思維品質，掌握科學的方法論，運用實踐認識、內因外因、量變質變、發展變化、局部整體等基本的哲學原理去看世界、辨事理：
2豐富
豐富，是就文章的內容而言的，它比“內容充實”的要求更高一層。它對文章內容的質和量提出了更高的要求，即在有限的文字中提供更精要的東西。
（1）材料豐富
材料是文章的“血肉”。材料豐富，指文章的人、事、情、理，豐盈飽滿，具有多向多層面的特點。具體說來，寫議論文能旁征博引，揭示諸多現象之間的內在聯系，有論辯力。寫記敘文，故事復雜、情節曲折，畫面紛呈，線索分明。寫人能主次映襯，敘事能跌宕起伏。但不要認為材料豐富，就是羅列事實。材料貴在精當。以一當十，以少勝多，目標可視為豐富。
（2）形象飽滿
形象，就是指作品創造出來的生動具體的、能激發人們思想感情的生活圖景。它包括人物以及為塑造人物而寫的景物等。記敘文中，人物個性鮮明，有血有肉，情感豐富，栩栩如生，呼之欲出，就可稱為形象豐滿。朱自清《景影》里的父親形象，就是一個豐滿的形象。不要把豐滿誤解為“寫的多”，主要是充分展示人物的內心世界。
（3）意境深遠
意境，指作品通過形象描寫所表現出來的境界、情感等。這里所說的意境深遠，應包含以下幾個要素：①有情景；②有形象；③有活動，又能給讀者帶來豐富的想象。能使讀者感受到作者想要傳達的情景、形象和人物情態的作品，就有意境。作文時，營造好“情景”，塑造好“形象”，展示發人物的“活動”，使之發人深思，耐人尋味，當是我們孜孜以求的。
高考是應試作文，不少學生會事先準備材料，碰到相關題材，就隨意套用，從而形成“套話作文”，這也是現在高考作文中的大問題。不過，若是靈活一些，還是可以的。在平時備考中，考生應從哪些方面來搜集新鮮材料呢?
①通過網絡、報紙、電視、廣播、電影等途徑收集材料。
②向生活要事例，發生在我們身邊(學校、家庭、家鄉、社會)的事。
③從各科教材中釆擷新穎的材料。
高考作文從某一方面講也是在考做人，因為作文就是做人。作文需實現兩個再現：一是再現行為過程，作文不僅要體現對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現出來。二是再現思維過程，在行為過程的再現中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。
作文占了語文試卷相當的比重，如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色？可以指導學生有意識地進行幾個方面的訓練：（1）梳理思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。大家可以根據讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經歷，聽過的心動的事，有過的好的構思等所熟悉的內容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。
（2）從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。（3）錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內容、形式、語言等方面，仔細推敲分析，做好迎考的準備。
總之，現階段我們還是要求學生分門別類多準備一些材料。
【佳作運用示例】
孟子曰："故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。"人若有才，終將有用武之地，英雄不問出處，是英才是庸才，以其所成之就而論之。成大事者，看己之才德，非天時地利也。
泱泱中華，百家爭鳴，文化之燦爛非他國能及。漢賦之綺麗，唐詩之魁奇，宋詞之精奇，明清小說之傳奇，皆因各朝文化之異，各時有各時之精華所在。無論生于何時何地，凡有才能者皆將占有一席之地，何須嘆生不逢時也，生活之趣，成功之道，非時能佐之。余以為天生我才必有用，黃天不負有心人。能發揮己之所長，做力所能及之事者，皆能覺生活之趣，以平凡而生不凡，終成大事。（2012廣東高考滿分作文《生不必逢時》）
【佳作運用示例】
人也不從眾，即使要遺世獨立，也要循著心靈的指引，做自己，給世界留下個巍峨背影。本文莊子不從眾，他便讓世人都隨著他一起逍遙渭水，逍遙天下。
當別人都著綸巾、持羽扇，站在楚王座下，痛拍欄桿，直欲把胸中丘壑吞吐的時候，他卻破衣敝履，獨釣渭水濱邊；當別人恨不能把自己比作光芒四射的太陽，可以洞徹一切的時候，他卻指著銜泥而行的烏龜，對身后楚官淡道：“往矣，吾將曳尾于涂”；當別人對親的的離去而痛哭流涕、情難自己的時候，他卻背對亡妻鼓盆而歌。他唱的什么？無非“羽化而登仙兮，卻離傷”。
即使現在，我們高吟“圣人無功，至人無名”的時候，他已作古，乘著鯤化的鵬“摶扶搖而上者九萬里”。他之身歿，不幸卻又幸甚。他不從眾，便讓人即使望眼欲穿，也難望其項背。（2011年遼寧高考滿分作文《不從眾，做自己來》
我不知道屈原是否抱怨過他生活的時代，當楚懷王不再相信他的時候，當他的祖國拋棄他的時候，走到汨羅江邊的詩人的心中已經對未來沒有了期許，但他的“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的錚錚誓言今天還回蕩在時代的天空，屈原讓未來記住了他。比屈原稍早一些時期，在泗水的岸邊埋葬著一個中國乃至于世界偉大人物，他是儒家學說的創立者，最偉大的思想家和教育家，一個曾經是管理倉廩和放牛羊的小官，雖然生活清貧，但他十五即“志于學”，周游列國，推行“仁愛”思想，知其不可而為之，當今在全世界有一百多所以他名字名命的學院，他就是孔子，“孔子學院”已經成為傳播中華文化和溝通著世界與中國的橋梁。這個早年喪父，家境衰落的沒落貴族子弟孔子不知是否也曾抱怨過生活和時代對他的不公！，但孔子讓未來記住了他，這位對全世界最有影響的人物之一。（2012廣東高考滿分作文《讓未來記住今天》）
其他課文示例：《勸學》
（1）君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
精彩運用:我們在成長的過程中，難免會染上一些灰塵—— 諸如懶惰、自卑等等，而這些灰塵雖然用肉眼不能看清，卻會讓我們的大腦運轉不靈，直接影響我們的前程。這個時候，我們就需要時時反省，像曾子那樣每日多次反省：“為人家辦事情是不是盡心盡力了呢？和朋友交往是不是真誠呢？老師傳給我的知識是不是復習了呢？“
（2）故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
精彩運用：“泰山不擇細壤故能成其高，江海不擇細流故能就其深”，無論學習還是生活，我們都應加強積累，注重積累的重要性。法國作家大仲馬說：“生活是由無數個煩惱組成的念珠，你必須微笑著數完它。”生活本身就是一個積累的過程，我們只有走完人生這個過程，才能體會生活的其諦。3）鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。適用話題：持之以恒、執著
精彩運用：執著是“咬定青山不放松，任爾東西南北風”。執著是堅守，在紛至沓來的誘惑面前，如錨錠般堅強穩定，穩住左顧右盼、游離不定的心思；執著是忘情是專注，是一心一意的全神貫注的追尋、探索，是鍥而不舍孜孜不倦的探求；執著是熱情的投入，是一份深深的眷戀；執著也是給予是付出，是全副身心的追求。（4）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二鰲，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。適用話題：恒心、浮躁
精彩運用：蚯蚓的體內是沒有骨頭的，可偏偏就是這么一種無骨的動物，身上卻具有比那些有骨者更多的堅強與韌性。一輩子鍥而不舍地躬行，用柔弱的軀體，在漆黑無路的地下，開辟出一條生之路來。
3．有文采
“有文采”是在語言通順的基礎上提出的更高要求。一篇作文，出現“月亮”，最好不過；如果沒有“月亮”，“群星璀璨”也很好；沒有“群星璀璨”，出現“數顆星星”也就不錯；千千萬萬不能給閱卷老師看的是“茫茫黑夜”、“漆黑一片”。
——閱卷老師如是說
所謂“有文采”，就是語言美，富有感染力、震懾力、穿透力。文采從哪里來？從生動的用語、靈活的句式、漂亮的修辭等方面來。
（1）詞語生動，句式靈活
在選用詞語時，應盡量選擇那些具體、生動、形象、鮮明，內涵豐富的，能調動人感官體驗的詞語，而少用那些抽象、概括，不疼不癢的詞語。句子有長短、整散之別；語氣有陳述、疑問、祈使、感嘆之異；結構有常式、變式之不同。不同的句式有不同的表達效果。要根據表達的需要靈活選用句式，不能呆板地運用一、二種句式。
（2）善于運用修辭手法
我們學習各種修辭方法，學了就要用。比喻、擬人。可使表達形象生動；對偶、排比，可使語句容量大，有氣勢，且有整齊美；設問、反問，可引人思考、增強穿透力等。
排比句式的修辭作用是有氣勢，內容充實，感情充沛，如果用得恰當合適，是很容易取勝的。
例
誠信沒有重量，卻可以讓人有鴻毛之輕，可以讓人有泰山之重；誠信沒有標價，卻可以讓人的靈魂貶值，可以讓人的心靈高貴；誠信沒有體積，卻可以讓人的心胸狹隘，目光短淺，可以讓人的胸懷寬廣，高瞻遠矚；誠信沒有色彩，卻可以讓人的心情灰暗、蒼白，可以讓人的情緒高昂、愉悅！
請看一名考生寫的《放下感情的葉片》的開頭：“常常是一位親人的生命如流星般殞落，我們才悲哀于死神的無情；常常是一位朋友與疾病殊死搏斗時，我們才咒寫病魔的猖獗；常常是我們自己的利益受到侵犯時，我們才會正視社會年的毒瘤……”這是運用整齊的排比句陳述在通常情況下人們的感情與認知之間的關系，蘊含著濃濃的反思的情味。運用比喻可以使對象表現得更形象真切，作文中如果用了好的比喻，就可以把事物描寫得更生動，把道理講得更形象深刻。
嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時能直上云霄的那種最勇敢的鳥；嘗試是大浪迭起的海面上勇往直前的一葉扁舟。對于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對于弱者，那迫不得已的嘗試是一座高筑的墻。十八個春秋，風風雨雨。回顧往事，我無悔無憾；展望未來，我信心百倍。我曾勇敢地面對生活，在生活的大海上搏擊，生活教會了我勇于嘗試。
（3）文句有意蘊，巧妙使用詩詞
文句凝煉、含蘊，有豐富的內涵，有言外之意、弦外之音，可營造深邃的意境，可富含深刻的哲理，這就叫“有意蘊”。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，這是有意蘊；“夜正長，路也正長……”這也是有意蘊的
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在作文中，直接引用相關詩句，或對情境進行渲染或對話題或觀點進行印證與證明，會使文章顯示出深厚的文化底蘊，并增強作文文采。
①幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿，是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶；幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求。
②不同的人有不同的追求，有的人追求“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，有的人渴望“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，也有的人為“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”而感動。
生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神，生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達，生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷
具體方法指導：
1名句后面有一定闡述。表達式為：名言+意境。如：①“生命就是 ‘感時花濺淚，恨別鳥驚心’的無奈與感傷。” ②“生命就是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的不懈追求。” （對名言的意境、思想、風格等的解說 ）
2有時表達為：名言+名德。如：生命就是 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。該層次重點在于把握表現人物品質的名言和名言所表現的優秀名德。
3有時表達為：名言+其它。如：①幸福是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶。②我憧憬歸隱于 “層上春鳩(jiū)鳴，村邊杏花白”的田園。引用的需要是多層次的，名言后面表述的內容有時是無法確定的，根據文章需要和作者悟性，變化無窮。
因此本層次的準確表達式為：名言+解說(或闡述)。
2、靈活仿用（化用詩句）
有許多優秀的詩詞，對于不同的作文話題，卻不能完全直接引用。這時，我們就可以進行巧妙的仿用。在仿用的時候，主要是要注意如下幾點：一是詩詞本身便于仿用；二是話題適合使用詩詞；三是仿寫不要歪曲古代詩詞；四是所仿寫的原詩句為多數讀者所熟悉。
樂觀就是那直上青天的一行白鷺，
樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，
樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，
樂觀就是化作春泥更護花的點點落紅。
當你背上行囊上路時，當穿過西風凋碧樹的季節，穿過為伊憔悴的隘口，待到白發披頭的時候，站在人生的彼岸再回首，你會發現原來你所選擇的是對的，而且通過彼岸的路是多條的。
方法;
1名人+名言化用。如：①“李白的云帆點綴了滄浪之水”。②“辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影”。
化用給人的審美刺激是多重而深刻的。它把古詩還原成生活的同時又提升和詩化了生活。
2表達式，N個名句+議論。
抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發，疑是經冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川
N個名人+N個名事+議論。
當屈原抱著石頭與江水相擁，當霸王自刎時的鮮血染紅了整片夕陽，當普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄(zhuó）食，當拉奧孔扭曲著身體仍想保衛自己的兒子，歷史在悲風中發出陣陣哀鳴，但他們生命的結尾卻那么響亮有力，數千年來仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱。
優秀的作文應該讓語言“亮”起來，調動盡可能多的語言手段，爭取盡可能顯著的表達效果，語言就會“亮”起來，具有視覺的沖擊力。
4．有創新
“有創新”與“深刻”“豐富”“有文采”不是并立關系，而是交叉關系。設置“有創新”這一發展等級的評分點，意在培養創新意識。從寫作說，就是強調文章的“新”和“個性”色彩。什么是“有創新”呢？
（1）見解新穎，材料新鮮
寫議論文，觀點要新，例證要新，不能人云亦云；寫記敘文，故事要新，立意要新，而不能因循守常。新的見解，新的材料從哪里來？從生活中來，從個人的感悟中來，而不能照搬照套。當著成千上萬的考生都要移植愛因斯坦的“記憶”時，有考生想到將普通人的記憶移植給愛因斯坦，這一思考的角度就很“新”；當著成千上萬的人從正面或反面說感情對認知的影響時，有考生有理有據地論說“認知不應受感情的左右”。這樣的見解未嘗不“新”。
（2）構思新巧
同樣的題材，因構思之巧，就會各領風騷。同是《詠梅》，毛澤東與陸游迥異；同是寫“燈”，巴金與柯羅連科各異其趣；同是寫《鄉愁》，余光中與席慕蓉各有不同。構思無定法，但以下幾點要注意：①要刻意開掘事物內涵，追求立意高遠；②要學會“蓄勢”，寫出引人入勝，欲舍不能的開頭；③要寫出“落地生根”、余音繚繞的結尾；④學會運用抑揚、張弛、正側、起伏等手法。
（3）推理想象有獨到之處
想象是創造的開始，是騰飛的雙翼。富有創造性的想象和描述，就是一種獨到之處。推理，也只有拋棄人云亦云，才會有“獨到”。獨到，是根植現實而又有超越，因而它不是違反生活邏輯的“瞎說”或荒誕。
（4）有個性特征
寫作是一種生命運動，是最富有個性色彩的勞動。承認個性、張揚個性，是一種人本的回歸。要寫出有個性特征的文章，依據我個人數十年教學和寫作的經驗，似乎可以歸結為一句：這就是用自己的言語寫自己對生活的獨到感悟。拋開這一點，很難有個性特征可言。
怎樣對待發展等級
1．積極追求
寫作本身就是一種是追求，應試作文尤其如此。對于發展等級，每名考生，不論原來水平高低，都應該追求到一定的發展等級分，不應放棄。
2．有所側重
發展等級的四個方面的要求都能達到，固然很好，但就多數人來說是不切實際的。從某一、二個方面去突破，是完全有可能的。從評分的角度來說，即使給10分的作文，也不是四個方面都特別好的。
