沒(méi)有扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，就不會(huì)有鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格；只有扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，沒(méi)有鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，永遠(yuǎn)是一位平庸的教師。
沒(méi)有教育教學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐，大不了是在盲目地進(jìn)行低級(jí)重復(fù)的教育教學(xué)具體活動(dòng)，是在消耗自己珍貴的生命、浪費(fèi)學(xué)生寶貴的青春。
先進(jìn)的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)方法，靠做(實(shí)踐)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，靠說(shuō)（理論）去提升。
教材內(nèi)容既來(lái)源于社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等領(lǐng)域，又是對(duì)生產(chǎn)、生活的提煉和加工。教師的任務(wù)是把教材內(nèi)容“外化還原”于生產(chǎn)、生活，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，終身受益。
隨著時(shí)代的變化，家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)生的財(cái)富觀、就業(yè)觀、人才觀、知識(shí)觀、人生觀、價(jià)值觀、幸福觀、生活觀悄然發(fā)生了變化；學(xué)生接受教育的方式、方法、途徑、手段、時(shí)間、空間也日趨多元化；學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、環(huán)境浸染凸顯差異性，這些應(yīng)是教育工作者關(guān)注的學(xué)情，也只有從這些學(xué)情出發(fā)去設(shè)計(jì)教育教學(xué)，師生間才能形成共鳴。
教師要尊重教材，要充分發(fā)揮教材在教學(xué)過(guò)程中的示范作用、引領(lǐng)作用、拋磚引玉作用。
教師的功力要體現(xiàn)在對(duì)教材的挖掘、擴(kuò)展上，而非“拋在一邊”，搞“信天游”。
教師如果不能駕馭教材，不如照本宣科，更不如讓學(xué)生自學(xué)。
學(xué)術(shù)顧問(wèn)
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聶振弢 唐云增 周同賓
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總策劃 秦遠(yuǎn)晴（愚公）
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