許多家長很重視家庭智育，在這方面不惜投入大量時間、精力和錢，但收效甚微，問題在于這些家長沒有把握住家庭智育的方向和重心。現(xiàn)代教育觀認為，教育不僅要讓孩子學(xué)到科學(xué)文化知識，更重要的是讓孩子掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，而良好的方法有賴于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣又是良好的學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，“習(xí)慣成自然”，一輩子受用不盡。家長在指導(dǎo)孩子如何養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，可以著重從以下幾個方面著手：
（1）預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。
（2）記筆記并事后整理的習(xí)慣
隨著中學(xué)課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，當堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以，應(yīng)讓孩子養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。
(3)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。復(fù)習(xí)要與遺忘作斗爭，德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學(xué)知識，必須及時復(fù)習(xí)，加以強化，并養(yǎng)成習(xí)慣。
（4)獨立解決問題的習(xí)慣
孩子學(xué)習(xí)上有困難請求家長幫助時，家長不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵孩子自己“試一試’。孩子實在無法獨立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在家長機智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓他嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。
（5)及時改錯的習(xí)慣
讓孩子準備一支紅筆，隨時改正自己練習(xí)本、試卷上面的錯誤，以鮮艷的紅色加深錯誤在腦海中的印象。然后用一個本子，將這些錯誤收集起來，用“錯別字舉例”、“錯題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免再次出現(xiàn)類似錯誤。
（6)認真書寫的習(xí)慣
相當一部分孩子和家長不重視書寫，認為它只是形式，對學(xué)習(xí)沒有多 大影響，這種認識是錯誤的。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個人素質(zhì)的評價，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地據(jù)此來打“印象分”。從另一個方面看，一個能夠認真對待書寫的孩子，往往也能認真對待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個連字都不愿好好寫的孩子，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對孩子書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多良好評價，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認真仔細的好習(xí)慣，提高孩子的整體素質(zhì)。
寫好中國字是一種習(xí)慣，更是一種教養(yǎng)。把字寫漂亮，培養(yǎng)了學(xué)生的嚴謹、細致、一絲不茍的品格，把一份手寫體的、工工整整的作業(yè)、文件交出去，也是對師長、對別人的一種尊重。讓孩子從剛開始學(xué)著寫字時就把每個字的筆劃、筆順寫準確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣：
①讓孩子學(xué)習(xí)一點書法，不是為了讓孩子去參加書法比賽，而是讓孩子懂得什么樣的字是漂亮、美觀、大方的。給孩子買一些字帖，或把大帖掛在孩子的房間里。
②檢查孩子作業(yè)、試卷時，不要只注意內(nèi)容的對否，還要檢查孩子的字寫得是否工整、漂亮。
③讀書、看報時，不只注意欣賞書報文字的內(nèi)容，還要注意審視字體、書法是否美觀，上街時，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。
④帶孩子去參觀書法展覽。
⑤生活中，即使寫一個留言條，字體也要工整，不能隨意。父母要以身示范。
(7)積極閱讀、寫作的習(xí)慣
閱讀是孩子獲取知識的主渠道，應(yīng)鼓勵孩子在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛吸收課外的知識和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣。家長要為他們的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極購買有關(guān)書籍和訂報刊雜志。讀和寫是互相促進的，寫作過程不僅是運用語言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓(xùn)練。在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時，要養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣。家長可要求孩子勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。
（8）主動觀察、思索的習(xí)慣進入中學(xué)后，每門學(xué)科都要求學(xué)生具備觀察力。語文的寫作訓(xùn)練就不用說了；數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察為基礎(chǔ)；物理的實驗和化學(xué)的演示都離不開精確的觀察；生物則要求學(xué)生對生命現(xiàn)象和動植物進行持久的觀察。這些觀察要求學(xué)生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。家長要引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開始觀察，經(jīng)常向孩子提出問題并與之討論，促使他去觀察、思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
(9)勤查工具書的習(xí)慣
父母可以給孩子買一些工具書，如《中國少年兒童百科全書》、《辭海》、《歷史詞典》、《數(shù)學(xué)詞典》、《藝術(shù)百科全書》等
孩子喜歡問問題，有些問題，父母都沒法給出正確答案，于是就可以讓孩子利用工具書來查閱。無論哪門課上的知識，工具書上都有，課本上沒有的知識，工具書上也有；老師講的所有知識，工具書上都有，老師沒有講或者老師講了自己一時不明白的知識，工具書上也有。工具書其實是一個“小型圖書館”。
設(shè)法調(diào)動孩子對工具書的興趣，比如，討論一些讓孩子特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教專家，一起到相關(guān)的工具書里查找出來，孩子就會對工具書的巨大威力感興趣。
許多工具書查閱方法都有所不同，要教給孩子基本的查閱方法。
遇到問題時，先不要去問老師或者專家，先到工具書里去查找。
如果家中有電腦，盡量安裝一些工具書軟件，如《金山詞霸》、《中國百科全書》等。
（10)背誦的習(xí)慣
學(xué)校從三年級開始學(xué)英語，約有4本英語課本，這4本英語課本，加來大約有近40篇文章。要求孩子都能夠全文背誦。
學(xué)英語的最好辦法，也是最笨的辦法，就是滾瓜爛熟地背誦。
①記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個不可忽略的良好的導(dǎo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
②學(xué)習(xí)英語，不一定細摳語法和句式等，最好讓孩子在讀準音的前提，把英文課文全文背誦過。這是許多英語專家的教誨，更是一個學(xué)英語的好習(xí)慣。
③對于中小學(xué)語文課本所選的中國古典詩文，讓孩子盡量記誦。孩子
如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。④對于一些常見常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉。
⑤一些常用的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)公式和數(shù)據(jù)，還是達到開口就能說得上來為好。當然，這些數(shù)據(jù)、公式在用到時可以去查閱工具書，但如果是處于記憶的黃金時期的青少年力所能及，那么把一些常用公式、數(shù)據(jù)記住，儲存在自己的大腦當中，不是受益終身嗎？
(11)質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣
據(jù)某年報摘：中國中學(xué)生到國外參加一項奧林匹克競賽，成績十分1人，獲得的金牌數(shù)量和獎牌數(shù)量，都名列參賽各國首位。
賽后，競賽組織者請出了出題的專家、教授，跟這些參賽的各國中學(xué)生們見面，希望選手們向?qū)＜摇⒔淌谔釂栴}。除中國選手外，其其他國家的選手都十分踴躍，有些國家的中學(xué)生指出，出題者在某題上的思路不對，沒有現(xiàn)實意義，如果改進一下會更好；有的咨詢某方面問題的最新科研成果、發(fā)展方向；有的拿出自己的題目讓教授、專家來解答。
獲得金牌和獎牌最多的中國學(xué)生，提問非常不積極。并不是孩子們歲語過不了關(guān)，其實孩子們參賽前都經(jīng)過英語的強化、都有非常好的口語能力。實際上是中國學(xué)生平時的注意力以及競賽時的注意力，全部集中在解答專家們的題目上了，他們既沒有膽量，也沒有心思去想專家出的題目會存在什么問題，于是提不出問題，就于脆不開口。
現(xiàn)在我們的中小學(xué)課堂上，普遍的情況也大體如此，學(xué)生不提問題或者提問極少，大多數(shù)上課時的狀況不是由學(xué)生的發(fā)問牽引著走，而全部由老師的講解、灌輸來往前推著走。這種狀況，愈到基層，愈嚴重。
善于質(zhì)疑問難的學(xué)生不是沒有，而是太少。
①向老師質(zhì)疑、發(fā)問。沒有弄懂問題時，不要得過且過，羞于開口，要善于發(fā)問，大膽地問。如果孩子平時有不敢問問題、不善于問問題的缺失，就鼓勵孩子去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學(xué)得來的答案，家長要給予鼓勵。
②給孩子講一些著名人物不迷信權(quán)威、不迷信書本的生動故事，啟發(fā)孩子大膽質(zhì)疑、發(fā)問。
③可以找一些書刊當中有錯誤的文章，鼓勵孩子找出錯誤來。比如不少名人的書中有不少文字、語法、典故、常識方面的錯誤，引導(dǎo)孩子把它們找出來。還可以給名人寫封信，指出孩子發(fā)現(xiàn)的錯誤。
④引導(dǎo)孩子仔細看電視、讀報刊，找出孩子們在發(fā)音、用字方面的錯誤。
⑤一段時間后，提醒孩子，不要濫問一氣，要深思熟慮，胸有成竹。
(12)及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣
要在規(guī)定的時間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教孩子把每個規(guī)定的學(xué)習(xí)時間分成若干時間段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個時間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求自己必須在一個時間段內(nèi)完成一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，可以減少乃至避免學(xué)習(xí)時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學(xué)習(xí)效率，還可以在完成每個具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學(xué)習(xí)中去。
