不知道你是否發現，這所位于候潮路上的小學校名竟然是一個孩子寫的。因為在“杭州市金都天長小學”幾個燙金大字旁的落款處寫著：劉正茂，十二歲書。
對此，杭州市金都天長小學（下簡稱金都天長）校長傅頌九非常自豪，“我的辦公室里有好多學生送的畢業禮物，一件件書法作品我都視如寶貝。”傅校長說，由學生寫校名是學校歷來的傳統，從創辦之日起，已有不少學生的“墨寶”上過校牌了。
金都天長創辦于2005年，與天長小學同根同源，是名校集團化辦學、打造優質教育的典范。2011年獨立辦學后，傅校長在傳承天長文化的基礎上，積極探尋適合自身的辦學定位和思路，提出了“和美教育”辦學理念。讓我們一同走進傅頌九校長的“和美教育”，探尋“和美”背后的教育內涵。
自2011年9月獨立辦學開始，在傅校長的帶領下，學校便提出基于學生的潛能開發創建適合兒童成長的課程的理念。2013年起系統設計體藝校本課程；2014年深入課堂領域，基于學生學習方式的轉變，正式提出了“選·動”課堂的概念。這正與2015年省廳發文進行課程改革不謀而合。
在和美教育辦學理念的指導下，學校從“心、體、禮、樂、習”五大核心素養出發，成立5個教研組，對國家課程、地方課程、校本課程進行統一管理，衍生出“和德美性、和形美體、和言美情、和樂美雅、和習美智”五大課程群，聚焦學生核心素養的培養。
在近兩年的課改歷程中，學校不斷對現有課改樣態進行梳理、歸納和總結，最終形成了包括課程群落，課表彩色、課堂“選·動”，項目學習、拓展“淘寶’在內的五大特征。傅校長舉例說，比如“課表彩色”，從孩子的可接受程度出發，增加課時安排的靈活性，推出“長短課結合”模式，又以色塊區分五大課程群，強化核心素養的培養。
課堂“選·動”是指基礎課程的“選動式”學習。傅校長認為，和美課程的重心在于課堂的打磨，老師通過給學生提供多樣化的材料、開放式的內容，讓學生自主選擇，形成了選擇學習的氛圍。這樣一來，每節課都非常有趣，老師樂教、學生樂學，彼此的積極性都被激發。“只有孩子感興趣，才愿意全身心投入，只有讓孩子不斷展示自己最拿手的東西，他們才會更自信。”
主題整合課是指根據核心素養開設“和德、和雅、和言、和樂、和習”等整合課程。比如學校將德育課程和書法課程進行整合，在書法教學中將有關德育的關鍵詞拓展延伸，加深學生的印象，有效地讓德育課程落地。
拓展“淘寶”是指拓展性課程實施“淘寶式“學習。金都天長的拓展性課程開發分為進階式的三個階段：第一階段由老師編寫校本課程，現已開發了近50門課；第二階段將課程資源放到校網上，倡導學生網上選擇和學習；第三階段，也就是當下所處階段，學校開發了課程APP，探索課程的移動學習，進而實現校內校外、線上線下、課內課外的無縫鏈接。
每周二和周五下午是孩子們最歡樂的時光，因為此時全校50多門校本課程實行選課走班，他們可自由挑選和體驗。“晶晶愛心坊”“嘟嘟讀書吧”“天天藝術團”“暢暢運動營”和“美美研究社”課程群中的眾多子課程，都有效地促進學生興趣愛好的培養和個性特長的發展。
“我們倡導學生選擇感興趣的拓展性課程進行自主式、個別化學習，以此激發他們的興趣和學習潛能，促進有個性的發展。”傅校長說，這樣的課改進行了兩年多，孩子們都喜歡，在各方面的提升都很明顯。“有的孩子喜歡運動，就選擇體育類項目，有的孩子喜歡跳跳唱唱，就選擇藝術類課程，這給我們教育人釋放了一個很好的信號，因為教育本身是為了發現孩子的特長，并助力他們成長。”
專訪接近尾聲，望著意猶未盡的傅校長，我們似乎再次感受到了他對教育的熱愛與情懷。相信在傅頌九校長的引領下，金都天長的“和美教育”將在教育百花園中開花結果，釋放迷人花香。
