美育是當前學校五育的薄弱環節。全國教育大會提出進一步強化學校美育功能，構建德智體美勞全面培養的教育體系。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，將學校美育作為立德樹人的重要載體，指出美育在弘揚社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信等方面都有著重要的作用。全國政協委員唐江澎校長說：“真正好的教育，應該是培養終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者，給孩子們健全而優秀的人格贏得未來的幸福，造福國家社會”。如何培養未來的優雅生活者，贏得未來的幸福,這是新時代學校美育建設亟需思考并付諸行動的工作。校長作為學校的引領者，需要充分認識到美育的重要性，探索構建學校美育新格局，讓師生享受生活的美好和生命的美好，因此，在一定程度上可以說，校長的美育思想決定著學校美育建設發展的方向。
校長要深刻體認美育的價值，引領學校牢固樹立美育發展理念，并著力在學校全方位營造美育氛圍，通過美育實現高質量辦學。美的形態有很多種，但大致不外乎優美和壯美兩類。對學生的發展來看，兩者都不可或缺。但在忙碌快節奏的學校場域中，優美是一種和諧自由的審美形態，是一種值得提倡的美，是具有徐婉、柔和、清麗、雅靜的美。對于教育管理者和工作者，具有這種“優美”的素養十分必要，它可以使緊張和動蕩的心靈獲得松弛和寧靜，從而更理性地處理好教育中的諸多問題。校長在這種“優美教育”中需要關注三個方面的建設：
第一，優美的管理風格。面對學校教育管理中出現的各種問題，以何種心態面對更好？優美、和諧、智慧的心態顯然會比暴躁、急切、緊張的方式處理問題更加有效。憤怒、生氣、訓斥、壓抑、主觀的情緒在學校管理過程中不會收到良好的效果。將“優美教育”的理念融入管理中，這是和諧團隊建設的基礎，校長需要引領團隊的所有成員樹立基本的審美價值觀，而審美觀念的培養應該以優美教育為基礎，“優美教育”可以將矛盾沖突產生平衡，優美傾向可以獲得更好的健康發展。
第二，優美的人文風尚。在學校的校風中，干部、教師、學生、服務人員如何建立起流暢的優美感、愉悅的精神狀態以及完整和諧的人文氛圍，是構建理想校園風尚的關鍵要素。優美教育會使他們原來具有活潑完整的生命得到充分自由的表現。真誠、和諧、輕松、愉悅、文明、禮節等優美元素構成了高尚典雅的人文精神氛圍。
第三，優美的視覺空間。視覺空間就是視覺可見到的一切人與物共存的校園室內外空間，也可稱為校園環境空間。優美的視覺環境是優美教育的一個重要組成部分。學校視覺環境建設的理念應體現出學校辦學的特色，體現出專業化的造型、色彩和文化的創意設計效果，校長需要具有高品質的審美判斷能力引領環境審美取向，從美學角度審視環境教育的需求，打造出視覺優美的書香校園。
優美教育適用于美育的初始階段，它可以把全校成員吸引到審美活動中，逐漸激發他們的審美情趣，這是提升審美和人文素養的開端。
美育不等于藝術教育，藝術教育是美育中的重要組成部分。不能把美育工作僅僅看成是加強藝術教育，這是狹義的美育。學校美育應從廣義的“大美育”視角審視，要將美育融入到學校教育的全方位、全過程，要認識到美育是一項關乎新時代國民綜合素質養成的系統工程，要站在人的全面發展的高度來認識，放在培養合格建設者和可靠接班人的高度來看待。校長要引導全校教育管理者、教師充分認識和準確把握美育的目標和重要意義，提議以美育為任務，摒棄重應試輕素養、重少數輕全體、重比賽輕普及等教育功利化傾向，助力人人養成與美相關的文化興趣愛好，進而成為全校學生和教職員工的自覺意識。要真正把美育思想融進辦學理念，融入管理制度、各學科、環境、德育以及各項活動中，倡導人人美育，形成“大美育”工作格局。
制定學校美育整體規劃，進行頂層設計，形成美育制度。美育規劃是從全方位考慮形成的“大美育”實施計劃，把美育寓于所有課程與活動之中，探索美育與非藝術學科的融合，加強與德育、智育、體育、勞動教育的協同發展。同時對管理制度、體系框架、課程規劃、師資培養、美育評價、資源建設、實施保障等進行全面籌劃，做到理念目標明確、實施途徑清晰、具體落實到位，將美育融入各學段，貫穿教育全過程。
“大美育”的美育格局決定了美育是一個全面系統的體系性建構，包含了美育管理、美育課程、美育環境、美育文化及美育活動等多個層面。作為校長，需要領導教師、調動全校資源，協同搭建學校美育體系框架，厘清美育實施途徑。具體如下圖所示：
第一， 構建美育課程體系
在“大美育”的視域下，美育課程不只是指傳統意義上的美術、音樂等藝術課程，而是由藝術課程、各學科課程、拓展課程等不同類型課程構成的課程體系。在落實“雙減”工作下，整合校內外資源，用必修課 選修課 課后服務拓展課的方式，構建更為完善的美育課程體系。充分發揮藝術學科課程直接傳播審美情趣和審美能力。在各學科中，研究和發現知識體系中蘊藏的審美文化和呈現形式。積極探索運用現代化信息技術手段，以網絡化、智能化、數字化的模式創新開發普適性學校美育課程，如在拓展課中引進博物館文化資源，開發沉浸式美育課程，以中華傳統文化為主線，傳承中華人文精神的美育課程等。高效用好課堂主渠道，全面融入美育，以全視角引領學生培養對美的感知和美的體驗，建立審美意識，引發審美情趣，產生審美觀念。
第二， 打造特色美育環境
美育環境包括校園一切可視的物體，“環境育人”是學校美育的重要組成部分。校園的色調、室內公共空間、建筑外觀、公共藝術、環境綠化等元素構成了書香校園的優美可視氛圍，這種氛圍是校長在校園建設上的責任和人文追求，然而校長的審美判斷能力將對建設效果產生直接的影響。為了更好的建設理想的優美校園，校長可以借助專家的指導和專業設計團隊，調動學校集體智慧，結合學校歷史、辦學理念、特色風格等因素，通過校園整體規劃設計、論證以及高質量施工，打造出具有獨特書香文化品質特色的優美環境氛圍。
第三 創建學校美育文化
校長要打造美育浸潤的人文校園，包括學校辦學理念、校風、文化形象、品德、禮儀等方面，關系到學校的文化發展與文化定位，這種文化反映出人的精神面貌、思想境界、品位格局。校長要關注的是，在辦學理念中要體現美學的滲透，在德育建設中體現美學的內涵，在學校禮節及風氣上體現出中華優秀傳統文化的傳承，比如：論自然美，以“比德”為美；論人格美，以“風骨”為美；論生命之美，以“生生為仁”“生氣”為美。將國風、校風、家風關聯和諧一致，處處都能體現出社會主義核心價值觀理念，這才是校長在校園審美教育中所追求的人文風尚。
第四 拓展美育活動形式
校長引導全校師生將美育融入到各項活動中，是一種提升高品質辦學的最佳方式。活動也是美育實施的主陣地，如常規活動中的升旗儀式、課間操、社團、運動會、節日慶典、研學等，每一項活動都會呈現出不同特點的審美形式，如莊重之美、節奏之美、體魄之美、喜慶之美、探索之美等多種形式，這些活動都可以運用美學知識提升學生的審美品質。在校園特色活動中還有校園藝術節、戲劇節、朗誦節、合唱節、舞蹈節、讀書節、美術展、音樂會等活動，都是美育的重要活動形式。
當下推進學校美育發展的關鍵工作是盡快提升全員美育意識和美育實踐的探索，需要籌劃進行美育專項培訓工作。目前在教育管理者的工作中很少體現出美育的融入。在藝術教學中，教師大多還只是關注在知識和技能的傳授，在審美情趣、審美感知、審美判斷、人文素養的美育內涵還有巨大的提升空間。其他各學科中也是很少有美育形式的呈現。學校更是缺少美育專業的研究者。因此，校長籌劃美育師資隊伍的培訓工作顯得非常重要，主要體現在：第一，需要培養或引進學校美育專業研究者；第二，開展藝術教師走向“大美育”教師的培訓。第三，開展各層級教育管理者美育素養提升的培訓。第四，開展各學科教師融合美育的培訓。校長通過引領全體教職員工對中華傳統美學、西方美學以及當代美學的學習，結合每人自身的工作崗位，思考如何將美學知識運用到工作和教學中，探索美學呈現的多種形式，運用美學的策略來提升本職工作的品質和效率。美育師資的培養，是校長領導學校美育建設發展的關鍵性工作。
當前的美育資源并不缺乏，需要做的是如何將美育資源最大化的整合與利用，為美育實施提供更大的空間，校長需要領導規劃統籌資源工作。從校內看，硬件上爭取更好的設施改善，如專業教室、展廳、展演劇場、環境公共藝術等，提供充足的美育呈現條件，助力美育目標的實現。軟件方面，校長引領大力拓展美育課程，在國家課程、地方課程、拓展課程等方面不斷拓寬美育課程資源的開發與整合，形成豐富的美育課程資源，不斷提升美育課程質量和美育活動質量，使校內資源最大化發揮作用。在校外，校長要協調好社會資源如何有效利用，如博物館、美術館、大劇院、社區文化場地，專業文藝團體、大學、地域文化景觀等，可采取請進來、走出去的方式，不斷匯集社會美育資源來豐富學生美育活動。從家庭方面，校長積極與家委會協作，動員家長們運用自身具有的豐富美育資源，制定家庭美育實施方案，助力學校美育，共同提升學生的審美和人文素養。
當前的教育，由過去的不均衡發展，到現今新時代的“五育并舉”全面發展，人才培養目標明確，而美育正是最薄弱的環節，是教育的短板，完善審美素養的教育刻不容緩，校長引領學校進行美育建設是責無旁貸的任務，學校美育建設還沒有可借鑒的優秀案例，這就需要校長引領學校團隊提高對美育的認識，探索美育實施的策略和方式，通過不斷實踐積累美育經驗，提升美育水平，逐步體現出美育在人才全面發展中的重要作用。在校長領導下，學校全員、全過程、全方位以美育人，形成充滿活力、多方協作、開放高效的學校美育新格局。
