和孩子一起玩吧 第 344 期分享
本文3595字
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適合0～7歲孩子
文/ 云媽
前陣子刷屏陪娃寫作業(yè)陪到心梗，那會(huì)兒就想寫寫我的‘秘訣’，不過(guò)考慮到這與人民內(nèi)部主要矛盾太不協(xié)調(diào)太拉仇恨了，沒敢寫。
眼下很快就到寒假，正是養(yǎng)精蓄銳好時(shí)機(jī)，我就冒死說(shuō)說(shuō)，沒準(zhǔn)哪條對(duì)你家就管用了呢～下學(xué)期就歲月靜好了呢～
對(duì)于還沒上學(xué)的娃，早點(diǎn)重視起來(lái)效果更佳。
1
你的作業(yè)為什么我要陪？
論劃清界限
看到小標(biāo)題請(qǐng)先息怒。
再請(qǐng)仔細(xì)看看我寫的是，
‘為什么我要陪’，
不是‘為什么要我陪’。
有差別嗎？
當(dāng)然有。
“為什么我要陪？”
主語(yǔ)是我，發(fā)起人是我。
“為什么要我陪？”
主語(yǔ)是孩子，發(fā)起人是孩子。
但仔細(xì)回想一下孩子最開始有作業(yè)要寫的時(shí)候，孩子要求你陪了嗎？
經(jīng)常都是我們大人不放心，主動(dòng)湊過(guò)去看。
這一看吧，就把陪寫作業(yè)變成了默認(rèn)配置！
這一看吧，還上火！
你！怎！么！這！都！不！會(huì)！
你！怎！么！寫！這！么！慢！
你！這！筆！順！都！不！對(duì)！
你！寫！的！太！潦！草！啦！
我這么說(shuō)是有原因的。
女兒現(xiàn)在是小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期。
記得幾個(gè)月前開學(xué)第一周，老母親好期待看到她咋寫作業(yè)的，結(jié)果一個(gè)作業(yè)都沒有！等的我好辛苦！
第二周，終于來(lái)作業(yè)了，盡管她寫作業(yè)的時(shí)間我本該是去廚房做晚飯的，但是好奇呀，就站在她背后看她寫。。。。。。
她轉(zhuǎn)過(guò)身跟我說(shuō)：“媽媽，你走吧，我寫好了再給你看。”
人家把話都說(shuō)這份上了，還講了不止一次，我還有臉硬湊上去美其名曰‘陪你寫作業(yè)’嗎？
根本就是‘我要陪’，不是她‘要我陪’！！
嗯，寫作業(yè)本是她的事，為什么要把它變成我的事？
克制！
克制！
不要越界！不要越界！
理智提醒我，及時(shí)收手，別自跳火坑。
自打克服了‘表面不放心其實(shí)是想插手’的行為，我看作業(yè)就變成了閱奏章：閨女寫完后會(huì)主動(dòng)拿給我，檢查沒有漏寫的就簽字。
省心啊！
后來(lái)有次考試她漏寫了一大題，于是我把我的工作又減少了些：讓她自己先檢查，排除漏寫這種低級(jí)錯(cuò)誤，以及，寫的句子自己先大聲朗讀一遍，讀順了，標(biāo)點(diǎn)都齊了，再給我。
很多家長(zhǎng)和我當(dāng)初一樣，擔(dān)心孩子剛開始寫不好。
不要緊啊，寫多了不就越來(lái)越好嗎？
何況有老師批改作業(yè)啊，如果我都幫她指正了，老師不就沒辦法知道學(xué)生哪里沒掌握好嗎？
學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，誰(shuí)能保證一直不出錯(cuò)？
在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)提升，才是成長(zhǎng)路上的常態(tài)。
有人說(shuō)，如果作業(yè)寫太差老師回頭來(lái)找家長(zhǎng)談話咋辦？
請(qǐng)?zhí)降谌齻€(gè)小標(biāo)題。
在沒人找你之前，先別自己攬活兒可好？
2
你的事，我的事，從小就要培養(yǎng)邊界感
再論劃清界限
其實(shí)在寫作業(yè)這件事上是否能劃清界限，不是一朝一夕的功力，而是小學(xué)之前0-6歲這六年里親子之間界限感的延伸體現(xiàn)。
孩子不吃飯，大人急，喂吧！
本是孩子的事，變成大人的事。
“你不買玩具我就不吃飯！”
后來(lái)孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)可以控制大人的秘密武器。
孩子吃飯弄的一團(tuán)糟，大人嫌亂，拿走孩子手里的勺子，喂吧！
本是孩子練習(xí)自理能力的機(jī)會(huì)，沒了。
過(guò)幾年抱怨孩子上小學(xué)了還要喂。
孩子想在運(yùn)動(dòng)褲上套條裙子，你說(shuō)這超級(jí)難看，不給穿。
本是孩子可以自己做選擇的事，沒機(jī)會(huì)了。
變成了你大權(quán)在握。
你很累很累了，想躺沙發(fā)上歇會(huì)兒。
孩子不知道，跑過(guò)來(lái)要你講故事。
你本可以告訴她，媽媽很累了，你自己讀會(huì)兒，讓孩子知道媽媽也會(huì)累也需要休息。
但是你覺得講故事對(duì)孩子好呀，可是講完一本還不夠，孩子又拿來(lái)三本，五本。。。。。。
最后你崩潰了：這孩子怎么一點(diǎn)都不懂體諒別人！！
你擔(dān)心孩子時(shí)間不夠，幫她把書包收拾整齊。
結(jié)果漏了一本作業(yè)沒帶！
“媽媽，你怎么搞的，怎么沒把英語(yǔ)作業(yè)放書包？”孩子回來(lái)責(zé)問(wèn)你。
“就是啊，我怎么忘了呢？”你說(shuō)。
而忘了這本應(yīng)該是孩子的事，你是在幫她，你不該為這件事負(fù)責(zé)。
養(yǎng)第一個(gè)孩子時(shí)，我恨不得把心掏出來(lái)，以及有老人幫帶，會(huì)忽視很多的界限，常常越界。
養(yǎng)第二個(gè)孩子時(shí)，漸漸把自己剝離出來(lái)，看到自己的需求，將孩子與自己都視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。
他們只是借由我來(lái)到這個(gè)世界，我只是他們生命中的一段旅程。
我能給他們最好的愛，是幫助他們更舒適地和這個(gè)世界相處，而不只是與作為父母的我們。
而這，需要人與人之間的界限感。
不被外界脅迫，也懂得尊重他人；
做一個(gè)獨(dú)立的靈魂。
孩子是，我們大人也應(yīng)該是。
既要尊重孩子的自主權(quán)，也要看到自己的需求不過(guò)度付出。
彼此平衡的親子關(guān)系才能長(zhǎng)久。
3
寫作業(yè)并不只是‘寫’作業(yè)
論游戲的力量
六歲了，上學(xué)了，開始寫作業(yè)了。
但是，‘寫’作業(yè)的能力能一夜之間從石頭縫里蹦出來(lái)嗎？
顯然不能。
我觀察我家小朋友和別人家孩子，有這么三個(gè)方面可以循序漸進(jìn)地積累，攢夠能力了，上小學(xué)后寫作業(yè)的難度就會(huì)降低很多。
（1）手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展
寫作業(yè)要握筆運(yùn)筆，這都是靠手上小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。
6歲以前沒作業(yè)可寫，那怎么鍛煉這些小肌肉呢？
辦法很多很多，只要你愿意放手讓孩子去探索。
最直接的，涂鴉畫畫。
《伯克畢生發(fā)展心理學(xué)》這本書里將0-6歲的畫畫歸入身體運(yùn)動(dòng)發(fā)展，由此你更能理解為什么幼兒的涂鴉更傾向于一種運(yùn)動(dòng)，而非藝術(shù)。
其次，玩積木樂高這些建構(gòu)類玩具。
積木放歪了會(huì)倒，重心不穩(wěn)也會(huì)倒，需要寶寶較為精細(xì)的手部動(dòng)作，是很好的鍛煉方式。
玩樂高、磁力片、彎彎樂這些也能起到類似作用。以及用各種生活材料做手工，都可以。
最簡(jiǎn)單的，吃飯！
用勺拿筷，一日三餐，都是鍛煉機(jī)會(huì)呀！
你若是不讓孩子自己吃，損失的不僅是他的自理能力，還是以后寫作業(yè)的能力！
小時(shí)候追著喂飯的媽媽，和長(zhǎng)大了催著寫作業(yè)的媽媽，是同一個(gè)人。
這個(gè)說(shuō)法扎心，但是不無(wú)道理啊！
（2）識(shí)字量
如果孩子能自己讀懂題目，那么獨(dú)立完成作業(yè)不是夢(mèng)。
若很多字都不認(rèn)識(shí)，你不想幫忙也不行啊。
這一幫忙一介入，彼此的煩惱就來(lái)了。
那么，多少字量夠呢？
先說(shuō)漢字。
語(yǔ)文題目一般會(huì)自帶拼音，就算識(shí)字量少也能理解個(gè)大概。
數(shù)學(xué)，把小學(xué)一年級(jí)一二學(xué)期的數(shù)學(xué)課本和練習(xí)冊(cè)拿來(lái)看下，整理個(gè)字庫(kù)，估計(jì)一兩百以內(nèi)。
再說(shuō)英文。
26個(gè)字母建議在學(xué)前先掌握了，對(duì)學(xué)拼音也有幫助，一箭雙雕。
主要是，這在五六歲孩子的能力范圍，不算揠苗助長(zhǎng)。
然后是一些常見詞，若有兩三百的識(shí)字量，基本能支撐孩子自己理解題目的意思。
不必追求短期內(nèi)越多越好，除非孩子自愿。
當(dāng)然，如果要考某些名校，那是另外一回事，這里不做討論。
那怎么去積累這些字詞呢？
親子閱讀！
親子閱讀！
親子閱讀！
重要的事說(shuō)三遍。
孩子坐在爸爸媽媽身邊聽繪本的時(shí)候，會(huì)漸漸有了對(duì)文字的意識(shí)。
哦，媽媽眼睛在看這里；
媽媽翻頁(yè)了，她的眼睛在看那里；
媽媽說(shuō)話的時(shí)候眼珠一直在動(dòng)；
從左挪到右；
從上挪到下。
跟隨著我們的一言一行一舉一動(dòng)，
他們發(fā)現(xiàn)了文字的奧秘，
區(qū)分了圖畫和文字，
了解了文字常有的樣子，
某天他問(wèn)，媽媽，這是什么字？這是什么意思？
嗯，他開始想識(shí)字了。
此時(shí)你可以開始時(shí)不時(shí)指讀，如果他不反對(duì)的話。
還可以和他玩一些識(shí)字游戲。
識(shí)字可以就這么自然地發(fā)生于閱讀當(dāng)中。
不僅收獲親密的親子關(guān)系，還有文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，何樂而不為呢。
（3）游戲助力
關(guān)于數(shù)學(xué)和英文，之前寫過(guò)幾篇文章，主要針對(duì)幼兒園階段的啟蒙。
數(shù)學(xué)：2～6歲數(shù)學(xué)啟蒙（高能提醒：干貨長(zhǎng)文）
文章鏈接如上，還可以在本號(hào)主頁(yè)里發(fā)關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 或 英語(yǔ)，就能收到。
那對(duì)于剛剛上小學(xué)的女兒來(lái)說(shuō)，如果有些地方需要提高，我采取的辦法是想些游戲和她玩。
比如，數(shù)學(xué)里的心算速度。
她數(shù)學(xué)作業(yè)里有計(jì)算、幾何、測(cè)量、序列等等，基本都能跟上，幾何比我想象的好，不過(guò)老師跟我說(shuō)她的計(jì)算速度還不夠快，可以加強(qiáng)一下。
那就在家增加一點(diǎn)練習(xí)咯！
我們一起做了一套數(shù)字卡，兩種顏色，每種顏色都是從1-16一共16張。
玩法很簡(jiǎn)單：
1，每人手持一種顏色的卡片，玩之前先洗牌讓數(shù)字順序隨機(jī)；
2，每人出一張數(shù)字牌，請(qǐng)小盆友做加法（或減法，每輪保持不變）；
最簡(jiǎn)單的是只放1-5數(shù)字，其次1-10，再然后是1-16，當(dāng)然如果卡片夠多，1-100也沒問(wèn)題。
難度依次遞進(jìn)，1-10以內(nèi)大班孩子都可以玩了。
等小盆友對(duì)玩法熟練后，增加計(jì)時(shí)，看看一套玩下來(lái)需要多少時(shí)間，逐步提高速度；
1-10可以用撲克牌代替，如果數(shù)字大再自制卡片。
這個(gè)辦法比紙上出題來(lái)得方便環(huán)保，也比app更快捷。
再比如，中文識(shí)字游戲。
她的英文目前基本可以放手不管了，倒是中文希望她能把學(xué)了的字詞掌握牢，畢竟中文字比英文字母難寫多了。
于是某天躺被窩里跟她玩起了古老的手心猜字游戲。她寫我猜，或者，我寫她猜。還挺有意思噠，我們都玩的很來(lái)勁。
以及拼接句子游戲，也是識(shí)字好幫手。
1，和孩子選一本喜歡的繪本或者是故事書，從中摘取一段；
2，打印>貼厚卡紙>一句一句剪開
3，隨機(jī)抽取一條一條來(lái)讀
4，按照原文拼出來(lái)
拼音，也可以玩。
學(xué)拼音的時(shí)候老師說(shuō)班級(jí)里小朋友普遍對(duì)聲調(diào)反應(yīng)慢，于是又做了一套小卡片玩兒：
1，她拿聲調(diào)卡，我拿韻母卡
2，每個(gè)人隨機(jī)抽出一張拼在一起
3，拿聲調(diào)卡的人拼讀
4，過(guò)段時(shí)間后互換角色
增加難度：把聲母也加上，拼讀。
要點(diǎn)：不能只讓孩子拼讀，輪換到父母拼讀的時(shí)候要投入地讀，過(guò)程中盡量不要教，按你的方法讀就好，小盆友會(huì)偷師的。
當(dāng)孩子把寫作業(yè)當(dāng)作自己的事，
有基本的能力，
有困難的時(shí)候也能在爸爸媽媽的幫助下積極學(xué)習(xí)，
家長(zhǎng)真的是沒什么理由心梗了呀：）
