低年級寫字教學有效性研究的課題研究方案
一、課題提出的背景
郭沫若曾說：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。小學語文教學大綱也明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎。”寫字確實是實施素質教育的一項重要內容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學生必須掌握的一項技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。
開展寫字教學的有效性研究有利于解決學生中存在的下列問題：如因寫字姿勢有誤而導致學生身體發育不良，視力下降迅速；因執筆方法不對而導致寫出的字一筆一畫呆板；因鞏固識字的效果不好而導致錯別字較多；因書寫習慣不良而導致寫字姿勢和執筆方法不正確，字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管書寫工具等等。同時也有利于解決在教師中存在的問題：如教師對寫字教學只關心是否會寫，只看對錯，而不問寫得好壞；在寫字教學中缺乏正確科學地教法，缺乏嚴格細致的責任心以及持久的耐心。
二、研究的目標
從一年級入手，面向低年級全體師生，達到練字練人的目的。通過加強練習，學生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求去做。即訓練學生寫出筆畫正確、字體端正、結構勻稱、大小適中、整潔美觀、規范的鉛筆字。切實加強寫字姿勢訓練，大幅度提高寫字姿勢的合格率，養成良好的書寫習慣。改進課堂教學，探索寫字教學模式，提高教學效益。
三、課題研究的原則
1、科學性原則：尊重科學，從實際出發，正確地指導學生養成良好的書寫習慣。
2、主體性原則：確立“以學生為主體”的思想，尊重學生的主體地位，激發學生主體參與的積極性，以求每個學生的寫字能力在不同程度上得到提高與發展。
3、實踐性原則：開展豐富多彩的寫字活動，讓學生在實踐中獲得提高；教師必須深入實驗研究，理論聯系實際，在實踐中積累經驗。
四、課題研究的方法
1、文獻資料法：收集國內外相關資料，借助他人經驗，指導課堂實踐。
2、行動研究法：從寫字教學實際中發現問題，并在實踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學有效性的途徑。
3、經驗總結法：對寫字教學中的經驗和方法進行提煉和概括，形成相應的理性認識。
五、課題研究的步驟
1、準備階段：制定研究方案，學習理論知識，準備實施。
2、實施階段：啟動實驗活動，深入課題研究，積累實驗資料。
3、總結階段：總結實驗情況，寫出研究報告，推廣實驗經驗。
六、課題的預期成果
1、全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習慣這個目標靠近；初步養成寫字時正確的握筆和坐姿；形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規范字的習慣；養成“提筆即練字”的習慣。
2、教師論文
3、學生作品展示
