今天下午聽了我校一位老師的一節(jié)語文公開課。一節(jié)課聽下來，執(zhí)教者扎實(shí)的教學(xué)基本功、課堂教學(xué)內(nèi)容的安排、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等等都很不錯(cuò)。可這一節(jié)課促使我思考更多的是任課教師與課堂紀(jì)律這一老生常談的同時(shí)又是很沉重的話題。
雖然我對(duì)今天執(zhí)教者的班級(jí)紀(jì)律查、調(diào)皮學(xué)生多等是早有耳聞，但是還是大出乎我的意料：有6個(gè)學(xué)生沒有進(jìn)多媒體教室上課，5個(gè)學(xué)生遲到幾分鐘后不報(bào)告就直接闖進(jìn)教室，上課伊始就有6個(gè)學(xué)生開始埋頭睡覺，直到下課，還有部分學(xué)生隨意講話、做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，一學(xué)生答錯(cuò)遭到很多同學(xué)的嘲笑譏諷。面對(duì)這些現(xiàn)象，任課老師能夠做到全然不顧，置若罔聞，徑自上自己的課，我真的無法理解，也真的很佩服老師還能夠把課上下去。事后任課老師說：“今天因?yàn)槟銈兦皝砺犝n好多了，平時(shí)比這還厲害呢。”
在評(píng)課時(shí)，我直言不諱的就課堂上任課教師與課堂紀(jì)律的關(guān)系提出了我的觀點(diǎn)：教師不僅是教書，而且還要育人，二者是不可分割的。課堂紀(jì)律的維持和控制是任課教師的分內(nèi)職責(zé)之一，任課教師有義務(wù)更有責(zé)任管理好自己的課堂，如果任課教師只管上課教書，不管學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，情緒情感，那是一種懈怠，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
作為一節(jié)課的負(fù)責(zé)人，你不能讓教室保持安靜，整個(gè)教室鬧鬧嚷嚷的。而你卻不聞不問，你能解釋說你在盡職嗎？課堂紀(jì)律都維持不了，這樣的課怎么能夠談上的精彩？在日常教育教學(xué)中，許多教師認(rèn)為自己的課堂紀(jì)律不好，主要責(zé)任是班主任的，甚或認(rèn)為是學(xué)校管理者的過錯(cuò)。因此經(jīng)常出現(xiàn)如下的情況：老師把在課堂上不守紀(jì)律的同學(xué)一下課就扔給班主任或?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)處理；在分析教學(xué)效果不好的原因時(shí)首先談到的就是班級(jí)紀(jì)律太差，是學(xué)生不想學(xué)、難管理。
誠(chéng)然，學(xué)生厭學(xué)、班級(jí)紀(jì)律差、違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重等問題和大的社會(huì)背景、家庭教育、學(xué)校管理有一定的關(guān)系，但是認(rèn)真思考一下，我們?nèi)握n老師難道就沒有責(zé)任嗎？一個(gè)良好班集體的形成，離不開學(xué)校的優(yōu)質(zhì)管理，離不開班主任的辛勤付出，更離不開認(rèn)課老師的通力合作。要知道，如果說班級(jí)是一輛戰(zhàn)車，那么任課老師猶如這輛戰(zhàn)車上的車輪，有一個(gè)癟了，整個(gè)車子都會(huì)癱瘓。如果任課老師一味的將自己課堂上出的問題提交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任，希望依賴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任來壓服學(xué)生，那就無異于向?qū)W生表明，我對(duì)你已經(jīng)無能為力了。久而久之，任課老師在學(xué)生中的威信無形之中也就喪失了，任課老師越?jīng)]有威信，學(xué)生就越不把任課老師當(dāng)回事，形成一種惡性循環(huán)。
作為任課老師，應(yīng)該要勇于反思自己的教學(xué)，課堂紀(jì)律不好，是否自己在接手班級(jí)之初多多少少忽略了對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)？是否是因?yàn)樽约汉蛯W(xué)生溝通較少，還沒有走進(jìn)學(xué)生的心靈？是否是因?yàn)樽约旱难哉Z不經(jīng)意間傷害了學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生有抵觸情緒？是否因?yàn)樽约旱恼n上得不好，學(xué)生根本就不感興趣？是否由于自己的組織調(diào)控能力的欠缺？如果任課教師自己本身就有這樣或那樣的存在問題，還一味地責(zé)罵學(xué)生，或推卸責(zé)任，那就是師德上的問題。
套用時(shí)下流行的第一責(zé)任人的說法，我以為無論是學(xué)校管理者還是我們?nèi)握n教師自身，都要確立這么一種觀點(diǎn)：任課教師是自己課堂的第一責(zé)任人，任課老師自己課堂上的問題，還是任課老師自己解決為好。
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