考點匯總
01
赫爾巴特的教育思想
赫爾巴特，德國著名的教育家和心理學家。在世界教育學史上被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。代表作品《普通教育學》。
（1）教育性教學原則。赫爾巴特第一次提出“教育性教學”概念；
（2）建立教育學理論的兩大理論基礎：倫理學和心理學；
（3）強調教師的權威作用，形成了傳統教育的三中心：教師中心、課堂中心、教材中心。
（4）試圖以心理學的“統覺”原理來說明教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯系和系統化的過程。
（5）提出了四段教學法。即明了、聯想、系統、方法。
02
杜威的相關教育思想
杜威，實用主義教育流派的主要代表人物，代表作為《民主主義與教育》。
（1）論教育的本質。杜威認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經驗的改造”、“學校即社會”。
（2）論教育目的
“主張教育無目的論，認為教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的。”
（3）提出五步教學法，即創設疑難情境、確定疑難所在、提出解決問題的種種假設、推斷哪個假設能解決這個問題、驗證這個假設。
（4）提出與傳統教育相對應的新三中心：兒童中心、活動中心、經驗中心。
03
如何理解教育的相對獨立性
教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對政治、經濟制度和生產力具有能動作用。具體表現在：
（1）教育與生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。
（2）教育具有歷史繼承性，具體表現：教育內容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與經驗的繼承。
（3）教育的相對獨立性并非絕對獨立性，而是相對獨立性。
04
學校教育在人的發展中的作用
（1）學校教育在人的身心發展中起主導作用
①學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；
②學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；
③學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。
（2）學校教育在影響人的發展上的獨特功能
①學校教育對個體發展做出社會性規范；
②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；
③學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；
④學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
05
制定教育目的的依據
（1）社會的政治、經濟、文化是確定教育目的的主要根據
①教育目的受生產力的制約；
②教育目的也受生產關系以及政治觀點與政治制度的制約；
③教育目的的制定還受到各國傳統文化和世界先進文化的影響。
（2）人的自身發展特點與需要也是確定教育目的的重要依據
（3）教育目的制定者的教育理想與價值觀
（4）教育要適應年輕一代身心發展的個別差異性，做到因材施教
06
我國教育目的的基本精神
（1）強調要為社會主義建設事業服務。指明了我國教育的社會主義方向和人才培養的政治導向。
（2）要求學生在德智體美勞等方面全面發展。說明了國家對培養人才的素質要求。
（3）教育與生產勞動相結合，是實現我國當前教育目的的根本途徑，指明了我國培養人才的根本途徑。
（4）教育要適應年輕一代身心發展的個別差異性，做到因材施教
