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這本書的結構非常清晰，作者只用兩個部分闡釋自己的觀點，一個部分是關于“為什么”的，主要關注CT&BT的一些理論和概念框架 ，另外一個部分是關于“如何”的，主要是涉及CT&BT的實踐問題。

這正是我最喜歡使用的PPT設計底層邏輯，我所認為的簡單實用主義，先解決為什么的問題，明確基準問題后才能確保方向不錯，在這個基礎上再來看how的問題，有了明確的方向，再找到好的方法，事情往往會有好的解決。

“理解力和意義構建”這一章闡明了理解力與意義構建的關系。當孩子閱讀時，我們關心他們是否理解了正在閱讀的內容，我們希望能夠聽到TA們對所讀內容的理解，這里就涉及到“理解力”，理解力是讀寫教學的支柱之一，只有在理解的基礎上才可能完成對文本的意義構建，才可能對做出評判，表達和解釋自己的觀點，培養批判性思維。

而這個理解力的培養很重要的地方就在于問“如何”和“為什么”的問題，這樣的問題能夠幫助孩子們思考。而圖畫書不會輕易顯露它的意思和奧秘，正是極好的可以用來提問和討論的刺激物。

有了高質量的圖畫書為媒介，互動式閱讀也就是自然而然的共讀方式了。這樣的閱讀方式是“對話”，不是單純的交談和閑聊，是在平等狀態下的傾聽和回應，帶領者必須要營造開放平等的交流氛圍，并對提出的問題做好準備。

這里最讓我有醍醐灌頂般領悟的內容是，除了教師和文本可以充當這種學習方式的MKO（更有知識的人），善于表達的孩子也可以充當這一角色，也就是說，這樣的孩子也可以成為其它孩子的腳手架。當孩子們通過互動式閱讀開始討論時，他們將不再被定義為文本的被動消費者，將會逐漸變成主動思考者。

另外一個部分關于“怎么做”的章節主要涉及的是課堂上的CT&BT以及給出的實際建議。作者引用的費舍爾（ 點擊可看他的作品《教兒童學會思考》）的“智慧行為習慣” 深得我心。我們常要求孩子習得好的生活習慣和學習習慣，這個關乎智慧的行為習慣也是需要培養的，當我們使用圖畫書來激發對話和培養批判性思維時，孩子們會養成“好奇、合作、批評性、創造性、關懷性”的智慧行為習慣。這一部分主要是從小學低年級、中高年級分別進行探討和舉出討論的實例。

實用建議這一章節是最具有操作性的部分，從圖畫書的選擇到討論指南和跨學科理念分別進行了CT&BT的詳細建議。跨課程教學這部分給出了很不錯的參考，圖畫書可以在數學教學、社會、環境和科學教育、歷史與社會研究、藝術、音樂等科目都有很好的運用。跨課程學習是有無限可能性的，最重要的資源是教師的熱情。