前言
在素質(zhì)教育理念下，我國(guó)教育改革取得輝煌的成就，在教育觀念的不斷更新，教育教學(xué)管理不斷完善，教育方法、方式的科學(xué)化、多樣化的形式下，全國(guó)涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀學(xué)校。優(yōu)秀的學(xué)校共性多，薄弱學(xué)校問(wèn)題多，且薄弱學(xué)校存在的問(wèn)題千差萬(wàn)別，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育，存在問(wèn)題的多樣性、特殊性，不少問(wèn)題制約教育教學(xué)、素質(zhì)教育的推進(jìn)。由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的特殊性，制定統(tǒng)一的、具體的、有效的、可行的管理方案，難度較大。不少學(xué)校還在摸索階段，引進(jìn)先進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)管理方法，結(jié)果收效不大。筆者多年觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生一年比一年多，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，一級(jí)比一級(jí)多。學(xué)困生對(duì)教育教學(xué)的影響越來(lái)越明顯，體現(xiàn)在教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難，六、七、八年級(jí)輟學(xué)率較高，輟學(xué)學(xué)生基本是學(xué)困生。從目前我國(guó)的教育發(fā)展規(guī)劃看，不久的將來(lái)，“普十二”將全面鋪開(kāi)，基礎(chǔ)教育的升學(xué)率將被“鞏固率”取代，要提高“鞏固率”，就必須加強(qiáng)學(xué)困生的治理，控制轉(zhuǎn)化學(xué)困生勢(shì)在必行。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高質(zhì)量才有保障。下面以農(nóng)村寄宿制學(xué)校為例，談教育教學(xué)創(chuàng)新設(shè)想。
正文
一、總體設(shè)想
理論依據(jù)：“教育面向全體學(xué)生”，“每位學(xué)生都得到發(fā)展”，“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
方法：以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，培養(yǎng)“合格學(xué)生”作為切入點(diǎn)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量為主線；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和效率意識(shí)及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為輔線。
過(guò)程：管理、轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為工作重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，讓雙差生變?yōu)閱尾钌瑴p少教育教學(xué)中的消極因素。用星級(jí)學(xué)生管理方法管理成績(jī)中、上的學(xué)生，讓他們健康成長(zhǎng)。用課外活動(dòng)形式發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。
通過(guò)創(chuàng)新達(dá)到的效果：家長(zhǎng)放心，社會(huì)滿意。
二、關(guān)注九年義務(wù)教育的起點(diǎn)小學(xué)一年級(jí)的教育教學(xué)是學(xué)生完成義務(wù)教育的關(guān)鍵
農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)，由于村莊分散，貧富差距大，家長(zhǎng)文化素養(yǎng)不高，對(duì)孩子的引導(dǎo)能力不足，使學(xué)生之間就存在很大差距。有的新生接受過(guò)學(xué)前教育，有的沒(méi)有，有的接受的是正規(guī)學(xué)前教育，有的接受的是非正規(guī)學(xué)前教育。其次是由于家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子缺乏正確評(píng)估，讓孩子過(guò)早入學(xué)。致使小學(xué)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)就存在較大的學(xué)習(xí)能力差距和生活能力的差距。這種差距用一年的時(shí)間是很難縮短。第三，高速發(fā)展的社會(huì)，使得農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)孩子的引導(dǎo)變得茫然，不知從什么方面去引導(dǎo)自己的孩子。萬(wàn)事開(kāi)頭難，搞好小學(xué)一年級(jí)的教育教學(xué)和評(píng)價(jià)、升級(jí)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。
1、加強(qiáng)小學(xué)一年級(jí)的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)、生活能力的評(píng)估
農(nóng)村小學(xué)由于條件限制，一年級(jí)任課教師的安排不夠重視，教師除了教好教科書(shū)，考好考試科目外，對(duì)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)都是隨意的。小學(xué)一年級(jí)學(xué)年末，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)很少做就直接升到二年級(jí)。學(xué)生的能力差距從一年級(jí)開(kāi)始，年復(fù)一年，直到初中，使學(xué)困生隊(duì)伍不斷壯大，他們成為教學(xué)中的消極因素，增大了課堂教學(xué)難度。要減少消極因素——學(xué)困生，就必須從一年級(jí)做起：首先，聘任經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或優(yōu)秀教師。其次是在中、高級(jí)教師指導(dǎo)下，上好文化課外，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)。學(xué)年末，對(duì)學(xué)生各種能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，能力較差難以適應(yīng)二年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，考慮是否復(fù)讀一年。盡量縮短二年級(jí)學(xué)生之間的能力差距，保證學(xué)生在各年級(jí)學(xué)習(xí)中能夠正常進(jìn)行。
2、留級(jí)制度只在小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行
普九以來(lái)，各地都取消留級(jí)制度，這個(gè)決策是正確的。但對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村有它的特殊性。學(xué)生入學(xué)時(shí)的能力差距較大是事實(shí)，這種差距在近期很難改變。每個(gè)年級(jí)都有學(xué)困生不奇怪，問(wèn)題是學(xué)困生產(chǎn)生的消極因素，已經(jīng)影響到正常的教學(xué)秩序，如學(xué)困生隊(duì)伍壯大，學(xué)生違紀(jì)事件增多等。因此，學(xué)困生的管理要從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始。在一年級(jí)學(xué)年末根據(jù)學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)比較差的、歲數(shù)較小的，考慮是否復(fù)讀一年。其它年級(jí)不考慮，產(chǎn)生的學(xué)困生各年級(jí)實(shí)施轉(zhuǎn)化。
3、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成
農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)，多數(shù)是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，少數(shù)是小本經(jīng)營(yíng)和出外打工，從勞作方式來(lái)看，工作時(shí)間都較長(zhǎng)收入低，沒(méi)有多少時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，以致不少孩子的行為習(xí)慣較差。特別雙差生的父母，已無(wú)力管好自己的孩子。再說(shuō)，寄宿制學(xué)校的學(xué)生，面對(duì)老師的時(shí)間比面對(duì)父母的時(shí)間多，學(xué)生行為習(xí)慣差責(zé)怪父母是不應(yīng)該的，應(yīng)調(diào)整教育教學(xué)方式，適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校，不應(yīng)與城市學(xué)校攀比。因此，學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成也應(yīng)從小學(xué)一年級(jí)抓起。
三、學(xué)困生控制與轉(zhuǎn)化是提高教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)
學(xué)困生對(duì)教學(xué)、學(xué)校常規(guī)管理的影響越來(lái)越明顯，很多學(xué)校每天都要處理不少違紀(jì)學(xué)生，有打架斗毆的、抽煙喝酒的、夜不歸宿上網(wǎng)吧的、上課打鬧的等等，數(shù)不勝數(shù)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有的人歸罪于社會(huì)、家庭。其實(shí)不然，靜下心來(lái)想想我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題出在學(xué)校的內(nèi)部管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“信息＋效率”時(shí)代，我們的農(nóng)村學(xué)校還在奉行“時(shí)間＋汗水”。上級(jí)的指導(dǎo)文件是正確的，只是在實(shí)施中，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)文件精神。如“不準(zhǔn)補(bǔ)課”，有些人認(rèn)為輔導(dǎo)作業(yè)也是補(bǔ)課，學(xué)生作業(yè)不會(huì)做也不去輔導(dǎo)。“自主學(xué)習(xí)”就讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，“全面發(fā)展”還在以統(tǒng)考科目為主，非統(tǒng)考科目不夠重視。我省對(duì)各年級(jí)的作業(yè)時(shí)間作出規(guī)定，有的教師以學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不能完成作業(yè)為借口，作業(yè)量一減再減，使最基本的作業(yè)量也得不到保證。“教書(shū)育人”中，“育人”做得不夠，不良習(xí)慣的矯正，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是說(shuō)一兩次就能做到的，要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，必要時(shí)要采取一定的措施才能達(dá)到“育人”。再說(shuō)我們面對(duì)的是少年兒童，不能把他們成人化，自覺(jué)性還有待于培養(yǎng)。
學(xué)困生存在問(wèn)題，首先來(lái)分析一個(gè)案例。某學(xué)校八年級(jí)住校學(xué)困生一天的表現(xiàn)：早上起床鈴響后，學(xué)困生沒(méi)有起床的意思，一直到早操進(jìn)行曲響起，才慢吞吞起床，揉著眼睛走向操場(chǎng)，跑操?zèng)]跑幾步，又借故停在那里。在做課間操時(shí)，整個(gè)人像木樁一樣站在操場(chǎng)上，只見(jiàn)到手腕動(dòng)幾下。在上課的時(shí)候，遲到是家常便飯，上課開(kāi)始十分鐘也不見(jiàn)他們把學(xué)習(xí)用具拿出來(lái)放到課桌上，遇到“惡”老師上課，他們就爬在課桌上睡覺(jué)，遇到“溫柔”老師上課，他們就毫無(wú)忌憚地與前后左右的同學(xué)講話，甚至相互嬉戲、打鬧。作業(yè)時(shí)間，同學(xué)們都在做作業(yè)，他們還在玩耍，一直到交作業(yè)前幾分鐘才找同學(xué)的作業(yè)抄襲了事。晚睡時(shí)，他們表現(xiàn)得異常活躍，查夜老師走后，相約一起翻圍墻，吃夜市，上網(wǎng)吧，圍墻加高也難不倒他們。分析：（1）學(xué)困生整體表現(xiàn)懶，做事拖沓，沒(méi)有活力。上課時(shí)萎靡不振，課間休息時(shí)生龍活虎，晚睡時(shí)精力充沛，這種現(xiàn)象不符合常規(guī)。（2）學(xué)困生的表現(xiàn)從另一個(gè)角度看就不足為奇了，上課不聽(tīng)講是由于他們基礎(chǔ)差，根本聽(tīng)不懂，作業(yè)抄襲是由于上課聽(tīng)不懂導(dǎo)致作業(yè)做不了，為了完成任務(wù)，只好去抄襲。（3）從學(xué)困生的表現(xiàn)，我們可以看出，教師對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，同時(shí)也影射學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)困生不夠重視，沒(méi)有有效的管理策略。（4）“惡”老師上課也阻止不了學(xué)困生上課睡覺(jué)，說(shuō)明轉(zhuǎn)化學(xué)困生的難度，單靠教師、單靠領(lǐng)導(dǎo)是解決不了根本的問(wèn)題，要齊抓共管。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，僅從思想上做工作，實(shí)踐證實(shí)，收效不大，要從學(xué)習(xí)上、行動(dòng)上、習(xí)慣的養(yǎng)成上下功夫：1、學(xué)困生要細(xì)化到學(xué)科上，學(xué)生哪一科學(xué)習(xí)有困難，就由該科任教師負(fù)責(zé)提高。2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的切入點(diǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為滿足全國(guó)各地的“最低標(biāo)準(zhǔn)”，很多教師、領(lǐng)導(dǎo)不以為然，事實(shí)上農(nóng)村學(xué)校學(xué)生能達(dá)到這個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”又占多少。（3）在校期間，加強(qiáng)學(xué)困生的管理，從學(xué)習(xí)入手，兼抓生活習(xí)慣的養(yǎng)成。利用好課外時(shí)間，從完成作業(yè)任務(wù)入手，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣為目的，加強(qiáng)督促輔導(dǎo)學(xué)困生作業(yè)，讓他們沒(méi)有時(shí)間去想、去做違反校規(guī)校紀(jì)的事，從而使“雙差生”變?yōu)?#8220;單差生”。（4）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還要注重他們的承受能力，由淺入深，循序漸進(jìn)，不能違規(guī)。
由于普九過(guò)程中，對(duì)雙差生管理疏忽，導(dǎo)致學(xué)困生隊(duì)伍龐大，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化難度較大，工作繁重，但我們要堅(jiān)信，洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)都能做到“幾乎沒(méi)有差生”，減少學(xué)困生我們應(yīng)該可以完成的。
四、星級(jí)學(xué)生管理與課外活動(dòng)的開(kāi)展
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須留給學(xué)生自我安排的時(shí)間，把時(shí)間統(tǒng)得太死，不利于學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有節(jié)制的放開(kāi)，又會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)變得盲目。如何才能做到有放有收，按我們的意圖發(fā)展，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)，就必須制定一套有效的管理制度，并且針對(duì)成績(jī)中、上等的學(xué)生。星級(jí)學(xué)生管理可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。
（一）星級(jí)學(xué)生管理
1、星級(jí)規(guī)定
學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)由五角星來(lái)表示，并顯示在學(xué)生佩戴的學(xué)生卡上。五星級(jí)學(xué)生：全科（國(guó)家教育部規(guī)定開(kāi)出的所有科目）合格，并且有80%在優(yōu)秀以上認(rèn)定為五星級(jí)學(xué)生。四星級(jí)學(xué)生：全科合格認(rèn)定為四星級(jí)學(xué)生。三星級(jí)學(xué)生：有80%的科目達(dá)到合格，還有少數(shù)科目達(dá)不到合格，認(rèn)定為三星級(jí)學(xué)生。
2、星級(jí)學(xué)生的認(rèn)定
星級(jí)學(xué)生的認(rèn)定不同于三好學(xué)生的評(píng)定，三好學(xué)生的評(píng)定受名額限制，近幾年對(duì)三好學(xué)生評(píng)定有不少爭(zhēng)議。星級(jí)學(xué)生的認(rèn)定則是達(dá)到條件，有多少認(rèn)定多少。每學(xué)期審核認(rèn)定兩次，期中一次，期末一次。認(rèn)定達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，審核星級(jí)學(xué)生是否保持或是升級(jí)，學(xué)習(xí)退步的學(xué)生根據(jù)星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)做好降級(jí)或取消星級(jí)處理。星級(jí)學(xué)生管理是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的肯定。這樣做的意義是可以使全校師生很直觀地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹(shù)立學(xué)生中的楷模。教師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，幫助降級(jí)學(xué)生分析問(wèn)題所在，提供補(bǔ)救建議，學(xué)生也可以相互學(xué)習(xí)。同時(shí)讓社會(huì)、家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，獲取社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)注與支持。避免學(xué)生出問(wèn)題老師找到家長(zhǎng)，家長(zhǎng)還自認(rèn)為自己的孩子是乖孩子，老師言過(guò)其實(shí)。
（二）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，充實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋
農(nóng)村中、小學(xué)校，大多是寄宿制學(xué)校，學(xué)生來(lái)到學(xué)校，學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)外，很少有學(xué)校組織的有計(jì)劃的課外活動(dòng)，學(xué)生在三點(diǎn)一線的校園生活中，顯得十分枯燥乏味，下午放學(xué)到晚睡有很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生不知道如何度過(guò)，會(huì)做一些教師不愿看到的事，有不少教師就會(huì)把學(xué)生趕教室里，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最佳方法，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成做事拖沓效率底下的不良習(xí)慣。特別小學(xué)，孩子愛(ài)玩耍是天性，大量占用孩子的玩耍時(shí)間是不應(yīng)該的，是違規(guī)的。
1、學(xué)生效率意識(shí)的培養(yǎng)，是開(kāi)展課外活動(dòng)的首要條件
學(xué)生學(xué)習(xí)效率底下是由于歷史的原因形成的。普九過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)存在片面性，特別是片面追求高分人數(shù)，使教學(xué)、管理圍繞優(yōu)等生進(jìn)行，大大挫傷了中、下等生的學(xué)習(xí)積極性。“時(shí)間＋汗水”“日光＋燈光”的學(xué)習(xí)，大量的補(bǔ)課，讓教師頭疼，讓學(xué)生反感。學(xué)生在這種環(huán)境中，學(xué)會(huì)了消磨時(shí)光。學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，不到時(shí)間交不了作業(yè)。不解決效率問(wèn)題，開(kāi)展課外活動(dòng)肯定會(huì)影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須按照國(guó)家教育部規(guī)定的課時(shí)量嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如有些做法是得不償失：住校生早上可以提前起來(lái)看書(shū)，晚上加一節(jié)晚自習(xí)的弊端有三，首先是增大住校生管理的難度；其次是同學(xué)之間相互影響，睡眠時(shí)間難以保證；第三是學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，學(xué)習(xí)可以慢慢來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生麻痹大意，到時(shí)間才發(fā)現(xiàn)，自己該做的還有好些沒(méi)有做。所以，這種做法一定要杜絕，我們?cè)诓恢挥X(jué)中已經(jīng)好心辦壞事，把學(xué)生養(yǎng)懶、養(yǎng)嬌，還找客觀。
2、明確開(kāi)展課外活動(dòng)的目標(biāo)和參與活動(dòng)的學(xué)生要求
開(kāi)展課外活動(dòng)，必須達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能影響學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)好文化課是參加活動(dòng)的前提，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有不良影響的活動(dòng)要立即取消。通過(guò)活動(dòng)，要使學(xué)生的各種能力得到提升，如速記、速算、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)、繪畫(huà)、舞蹈、實(shí)驗(yàn)、制作等能力的培養(yǎng)。規(guī)定四星級(jí)、五星級(jí)的學(xué)生才有參加活動(dòng)的資格，三星級(jí)的學(xué)生可能有活動(dòng)能力較強(qiáng)的，但他們還有學(xué)科未達(dá)到合格，參加活動(dòng)必然消耗精力，會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)，得不償失。三星級(jí)的學(xué)生不得參加活動(dòng)，但在作業(yè)完成后可以見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，這樣消耗的精力要少得多。作出這樣的規(guī)定理由是：（1）課外活動(dòng)的開(kāi)展屬于常規(guī)教學(xué)以外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)需要有人力、物力、財(cái)力的投入。既然有投入，活動(dòng)的開(kāi)展就必須達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生的選擇是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，不加限制的讓學(xué)生憑興趣參加，會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。（2）學(xué)生參加課外活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有影響是不可能的，但要把這種影響降到最低，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生參加活動(dòng)，對(duì)文化課學(xué)習(xí)影響不大，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生參加活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響就不能忽視。因此，星級(jí)管理可以隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參加活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)影響較大的學(xué)生要及時(shí)取消參與資格，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)。參加活動(dòng)以自愿為原則。活動(dòng)時(shí)間從晚飯后到第一節(jié)晚自習(xí)結(jié)束。參加條件當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。
3、加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，促進(jìn)課外活動(dòng)的開(kāi)展
教研活動(dòng)是教師群體探索教改、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教法的集體活動(dòng)，是新課程下校本教研的重要形式。在課程改革、教育創(chuàng)新、教研興校的今天，中小學(xué)加強(qiáng)學(xué)科教研組的建設(shè)，并逐步將其建設(shè)成為教學(xué)創(chuàng)新的舞臺(tái)和學(xué)術(shù)爭(zhēng)嗚的論壇顯得特別重要。農(nóng)村中小學(xué)的教研活動(dòng)應(yīng)著眼于目前學(xué)校遇到的問(wèn)題：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和課外活動(dòng)的開(kāi)展。要踏踏實(shí)實(shí)的去做，不要搞形式的東西。龐大的學(xué)困生隊(duì)伍，已嚴(yán)重影響課堂效率，提高課堂質(zhì)量首要任務(wù)是轉(zhuǎn)化、減少學(xué)困生。開(kāi)展課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的主要途徑，是時(shí)代的要求，開(kāi)展什么內(nèi)容，如何開(kāi)展才能促進(jìn)學(xué)習(xí)，不會(huì)影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。是全新的課題，誰(shuí)來(lái)組織，誰(shuí)來(lái)實(shí)施的問(wèn)題是迫切需要解決的。
學(xué)科教研組來(lái)承擔(dān)這個(gè)任務(wù)是最佳選擇。每個(gè)學(xué)校都根據(jù)學(xué)校情況，把所有學(xué)科歸在幾個(gè)教研組內(nèi)，教研組根據(jù)學(xué)校的條件，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)展一些有助于教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。以往的課外活動(dòng)，不少人認(rèn)為莫過(guò)于文體活動(dòng)，這種認(rèn)識(shí)已不符時(shí)代的需要。課外活動(dòng)除了文體活動(dòng)外，還應(yīng)包括能力特長(zhǎng)、學(xué)科特長(zhǎng)的培養(yǎng)活動(dòng)，
4、不定期舉辦全校性的學(xué)生活動(dòng)，提供同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的環(huán)境
農(nóng)村中小學(xué)每年都定期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)，其它形式的全校性活動(dòng)較少，并且每次準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大。如文藝晚會(huì)，每個(gè)班出一兩個(gè)節(jié)目，在排練過(guò)程中，自編自導(dǎo)是好事，但占用正課時(shí)間和作業(yè)時(shí)間就不應(yīng)該，并且沒(méi)有安排專(zhuān)業(yè)人員輔導(dǎo)，表演的節(jié)目太爛，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這樣的活動(dòng)還不如不開(kāi)展。
根據(jù)學(xué)生的喜好，開(kāi)展豐富多彩的晚會(huì)，具體內(nèi)容由各學(xué)科組分別負(fù)責(zé)。形式可以是舞蹈、演唱，也可以是才藝展示或才藝比拼。內(nèi)容：除了歌舞外可以是演講、朗誦、小品、相聲、魔術(shù)等，各學(xué)科組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)定，如地理，把地名組合起來(lái)表演相聲，化學(xué)中的元素周期表、化合價(jià)通過(guò)精心制作，改編小品等。參加學(xué)生要求精力旺盛，具有一定特長(zhǎng)，能有計(jì)劃、有目的地準(zhǔn)備節(jié)目，不影響學(xué)習(xí)為前提。表演的節(jié)目要求要有觀賞性、示范性、知識(shí)性。晚會(huì)達(dá)到的效果：（1）參與學(xué)生通過(guò)才藝展示，張揚(yáng)自己的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和持久的興趣。（2）學(xué)困生緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，調(diào)整心態(tài)。（3）晚會(huì)應(yīng)集觀賞、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)于一身，提供同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。通過(guò)晚會(huì)形式，驗(yàn)收各學(xué)科課外活動(dòng)開(kāi)展取得的成果。
五、素質(zhì)教育中考試的一點(diǎn)看法
考試是檢查學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能的最有效、最簡(jiǎn)潔的評(píng)估方式。現(xiàn)在不可能取消，將來(lái)也不可能取締。九年義務(wù)教育雖然取消小學(xué)升初中考試，不等于小學(xué)升初中時(shí)，取消對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。現(xiàn)在的考試大多是針對(duì)教師教學(xué)成績(jī)的評(píng)估和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估做得不夠，“查缺補(bǔ)漏”只掛在嘴上，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”成了一句空話。考試必須嚴(yán)肅，是肯定的，這樣做才可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)公正、公平、合理。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，正規(guī)考試肯定過(guò)不了關(guān)，這時(shí)我們可以降低考試的難度復(fù)考，降低考試的難度應(yīng)該有原則的，考試的內(nèi)容必須滿足新學(xué)期學(xué)習(xí)必要的必備知識(shí)，否則就會(huì)失去復(fù)考的意義。
期中、期末考試中，也應(yīng)對(duì)學(xué)生效率意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)科第一名不少學(xué)校都給予表彰，對(duì)交頭卷很多人都反對(duì)，甚至還有人規(guī)定考試結(jié)束才允許交卷，這樣做對(duì)監(jiān)考教師、對(duì)考生都沒(méi)有好處，有部分考生在試卷做完后，就爬在桌子上睡覺(jué)，等待考試結(jié)束，給監(jiān)考教師增加監(jiān)考難度，同時(shí)有損考試的嚴(yán)肅性。因此每次考試應(yīng)設(shè)立交頭卷獲大獎(jiǎng)活動(dòng)，交頭卷且卷面成績(jī)?yōu)榈谝幻?jiǎng)勵(lì)應(yīng)高于其它獎(jiǎng)項(xiàng)，交頭卷且卷面成績(jī)達(dá)不到第一名的不給予獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@種學(xué)生太高估自己。設(shè)立這項(xiàng)活動(dòng)的思路來(lái)源于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，問(wèn)題討論：有一項(xiàng)工程待完成，完成這項(xiàng)工程定價(jià)100元，甲來(lái)完成需要一天時(shí)間，乙來(lái)完成需要一小時(shí)，如果你是老板，你會(huì)聘誰(shuí)？市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，效率是成敗的關(guān)鍵，商品生產(chǎn)周期長(zhǎng)，等你把商品投放市場(chǎng)，可能供過(guò)應(yīng)求，競(jìng)爭(zhēng)失敗。同理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)相同，能力肯定存在差距。發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)從中小學(xué)開(kāi)始，考試可以有意識(shí)地培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生效率意識(shí)，也作為發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的場(chǎng)所。
學(xué)困生的復(fù)考是新問(wèn)題，在實(shí)際中操作不但，會(huì)帶來(lái)不良后果。目前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)困生隊(duì)伍比較龐大，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生要付出不小的代價(jià)，只要我們根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定有效措施，減少學(xué)困生是可能的。學(xué)困生的復(fù)考不是正規(guī)考試，也要有計(jì)劃、有目的、有步驟地實(shí)施，學(xué)科教研組理應(yīng)承擔(dān)此任務(wù)。學(xué)科教研組要認(rèn)真研究新《課標(biāo)》，以新《課標(biāo)》為依據(jù)，每學(xué)科編制三至五份試卷（工具學(xué)科五份試卷、其它學(xué)科三份試卷），作為復(fù)考試卷。試卷要求：1、試卷內(nèi)容要基本覆蓋教材中的知識(shí)點(diǎn)，能夠作為學(xué)生復(fù)習(xí)資料。2、難度以滿足新學(xué)期學(xué)習(xí)的必備知識(shí)為依據(jù)。復(fù)考目的：督促學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)該掌握還沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，作為課前必備知識(shí)準(zhǔn)備的一種手段。復(fù)考方式：正規(guī)考試（期中、期末考試）沒(méi)有達(dá)到合格的學(xué)生，由學(xué)生提出申請(qǐng)，在學(xué)期末、新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)分兩次進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)自己不合格科目，到教務(wù)處領(lǐng)取復(fù)考試卷進(jìn)行復(fù)習(xí)，到復(fù)考時(shí)，由學(xué)生本人抽取一份試卷進(jìn)行復(fù)考（這里要強(qiáng)調(diào)的是，復(fù)考只是為了督促學(xué)生復(fù)習(xí)沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到目的就行了，不能增加難度，否則會(huì)讓學(xué)困生失去信心，當(dāng)然這種方法僅針對(duì)學(xué)困生）。
每到學(xué)期結(jié)束，不少學(xué)校都增訂假期作業(yè)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，出發(fā)點(diǎn)雖好，但效果不佳，應(yīng)改變假期作業(yè)的形式。1、學(xué)習(xí)合格的學(xué)生以參加社會(huì)實(shí)踐為主，不留統(tǒng)一的假期作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自社會(huì)，最終回歸社會(huì)，不要怕被社會(huì)影響而壓制學(xué)生。與社會(huì)隔絕的教育是不現(xiàn)實(shí)的，高學(xué)歷學(xué)生輕生的案例說(shuō)明他適應(yīng)社會(huì)的能力太差。另外，便于家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參加社會(huì)實(shí)踐，布置統(tǒng)一的假期作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生以做作業(yè)為借口，力所能及的家務(wù)事都不愿去做。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生普遍是體質(zhì)差、動(dòng)手能力差原于此。2、學(xué)困生的假期作業(yè)以復(fù)考試卷的復(fù)習(xí)為主，有一科不合格的，復(fù)習(xí)一科，有幾科不合格的，要復(fù)習(xí)幾科。這樣做可以使家長(zhǎng)明白自己孩子的差距，便于督促孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也可以請(qǐng)孩子的同學(xué)來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以避免孩子們?cè)谝粔K玩做一些不好的事。
六、學(xué)校管理人員、教師的評(píng)價(jià)要與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合
學(xué)校不管規(guī)模大小，除了課堂教學(xué)外，還有不少工作要做，怎樣做、如何做、誰(shuí)來(lái)做，怎樣安排才算合理，怎樣考評(píng)才能調(diào)動(dòng)教職工的積極性等問(wèn)題都比較棘手。課堂教學(xué)以外的事由班主任，行政領(lǐng)導(dǎo)來(lái)做是不現(xiàn)實(shí)的，其實(shí)有些事也做不了。說(shuō)實(shí)話，教學(xué)上你取得優(yōu)異成績(jī)，不僅僅是你一人的功勞，只能說(shuō)明你運(yùn)氣好，遇到一個(gè)基礎(chǔ)好的班級(jí)，基礎(chǔ)好不是天然形成的，是前人努力的結(jié)果。教育應(yīng)體現(xiàn)集體合作，不應(yīng)夸大個(gè)人的作用，要樹(shù)立相互合作的意識(shí)，共同完成教育教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求合格，要求不算高，因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是“最低標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)生在校培養(yǎng)成合格學(xué)生，將來(lái)到社會(huì)才可能成為合格公民。科任教師應(yīng)把“培養(yǎng)合格學(xué)生”作為基本任務(wù)，基本任務(wù)都沒(méi)有完成，追求優(yōu)生率是錯(cuò)誤的行為，為了少數(shù)學(xué)生的成績(jī)提高，放棄多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是違背我國(guó)教育的宗旨，是違規(guī)的。因此，把學(xué)生成績(jī)合格率作為科任教師履職考核的主要指標(biāo)，才能完成“教育面向全體學(xué)生”。
社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)習(xí)慣也不能忽視，即優(yōu)秀（高分）學(xué)生的多少代表一所學(xué)校的教學(xué)水平教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校抓好課堂教學(xué)外，還要讓“每位學(xué)生都得到發(fā)展”和“發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)”。要求領(lǐng)導(dǎo)者、管理組織者之間相互協(xié)調(diào)、相互配合、分工合作有機(jī)結(jié)合，如開(kāi)展課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的最好形式，在操作過(guò)程中，稍有不慎就會(huì)影響到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。即要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，又要不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)遇到很多問(wèn)題，畢竟學(xué)生的精力有限，解決這些問(wèn)題僅憑一兩個(gè)人來(lái)做是辦不到的，要發(fā)揮教師職工的集體智慧共同解決、共同完成。培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生、發(fā)展特長(zhǎng)生的計(jì)劃人人都會(huì)寫(xiě)，關(guān)鍵是誰(shuí)來(lái)實(shí)施？學(xué)科組應(yīng)根據(jù)教師的能力、教師的特長(zhǎng)，安排課外活動(dòng)的項(xiàng)目，在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，提供必要的物質(zhì)條件，關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)展、活動(dòng)的效果、活動(dòng)的價(jià)值，如果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，要及時(shí)調(diào)整。組織開(kāi)展活動(dòng)的教師要能者多勞，能者多酬，因?yàn)榻處熤g也存在能力、精力、特長(zhǎng)的差異，平均分派只會(huì)影響活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。總之，校長(zhǎng)、行政班子、學(xué)科組長(zhǎng)、班主任之間相互協(xié)作、相互配合、分工合作才能把學(xué)校教育教學(xué)搞好，同時(shí)團(tuán)結(jié)教師，發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性才能推進(jìn)教育教學(xué)改革，以往分派指標(biāo)到教師的做法只會(huì)灼傷教師的積極性。把培養(yǎng)優(yōu)生、發(fā)展特長(zhǎng)生的任務(wù)分給領(lǐng)導(dǎo)、管理人員來(lái)抓，取得的成績(jī)作為領(lǐng)導(dǎo)、管理人員業(yè)績(jī)考核的主要指標(biāo)。把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為班主任的業(yè)績(jī)考核指標(biāo)。學(xué)生各層次都有人負(fù)責(zé)，才利于學(xué)校的整體發(fā)展，“每位學(xué)生都得到發(fā)展”才會(huì)落到實(shí)處。
七、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才會(huì)活起來(lái)
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，目的是讓他們明白，當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，課堂上的任務(wù)課堂上完成，培養(yǎng)他們責(zé)任心、事業(yè)心，糾正他們不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們刻苦努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。道理很簡(jiǎn)單，你去打工，什么都不做，老板憑什么發(fā)給你工錢(qián)。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本任務(wù)，每天都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)天的任務(wù)要當(dāng)天完成，不能把學(xué)習(xí)任務(wù)堆積起來(lái)，本來(lái)是輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)，日積月累就會(huì)堆積如山，望洋興嘆。學(xué)困生首先要督促他們“天天清”，然后是“周周清”，接著是“堂堂清”，一來(lái)就要求他們“堂堂清”難度太大，還會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要靠教師細(xì)心、耐心和持之以恒的決心才能見(jiàn)效，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是少年兒童，自覺(jué)性還有待于培養(yǎng)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)加上中上等學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率就不再是難題，課堂上，中上等學(xué)生除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以幫助學(xué)困生的學(xué)習(xí)，教師充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，利用最新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，增大課堂教學(xué)容量，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)如果能在課堂上完成，就可以提供足夠的課外活動(dòng)時(shí)間。
預(yù)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的最佳方式，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有一種教學(xué)方法不要求學(xué)生預(yù)習(xí)的。農(nóng)村學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，雖然不少教師沒(méi)有停止過(guò)要求，采取不少措施讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，但收效甚微。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，從以下幾方面進(jìn)行：（1）要有總體規(guī)劃，每天規(guī)定一節(jié)課的預(yù)習(xí)時(shí)間。課外活動(dòng)、學(xué)困生的作業(yè)輔導(dǎo)必須在第一節(jié)晚自習(xí)結(jié)束時(shí)完成，不能完成的留待第二天繼續(xù)，第二節(jié)晚自習(xí)作為預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)第二天所學(xué)科目，各科教師要從預(yù)習(xí)效率出發(fā)，提供預(yù)習(xí)方案，不是預(yù)習(xí)題目。（2）督促措施：學(xué)困生要從作業(yè)入手，要求獨(dú)立完成作業(yè)，不能獨(dú)立完成的要加強(qiáng)輔導(dǎo)。參加課外活動(dòng)的學(xué)生前提條件是完成作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一般學(xué)生要求獨(dú)立完成作業(yè)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)抄襲行為，要及時(shí)要求改正，完成作業(yè)后，可以自由安排課外時(shí)間。（3）獎(jiǎng)勵(lì)措施。在學(xué)校學(xué)習(xí)作業(yè)能夠“天天清”的學(xué)生，在周末不布置家庭作業(yè)。
學(xué)困生的身上不良習(xí)氣較多，控制糾正不良習(xí)慣，很抓養(yǎng)成，能減少教育教學(xué)中的消極因素，只要全體學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，提高課堂效率就有了保障。課堂“活起來(lái)”，教學(xué)效果才會(huì)“好起來(lái)”。學(xué)生是教學(xué)的主體，忽略主體作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)作用，只會(huì)事倍功半，阻礙教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生要“動(dòng)起來(lái)”僅憑課堂是不夠的，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”說(shuō)明準(zhǔn)備工作的重要性。課前準(zhǔn)備，不僅教師要做到，學(xué)生也要做好充分準(zhǔn)備，這樣，課堂上教師才會(huì)有的放矢，學(xué)生才會(huì)有求而來(lái)，各自的目標(biāo)才會(huì)達(dá)成。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，要從總體出發(fā)，要有總體規(guī)劃，還要有必要的措施，抵制學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極因素，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用。學(xué)習(xí)環(huán)境的改善有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高又有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育才能順利進(jìn)行。
以上創(chuàng)新設(shè)想中的一些方法，不是筆者的發(fā)明，這些方法不少學(xué)校曾今用過(guò)，只是很多方法比如目標(biāo)教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等都是很好的方法，可在推行過(guò)程中收效不太理想，原因何在？就好比我們家住山區(qū)或丘陵的農(nóng)村，引進(jìn)大型農(nóng)機(jī)不是不可以，關(guān)鍵問(wèn)題是改裝農(nóng)機(jī)來(lái)適應(yīng)農(nóng)田，還是改造農(nóng)田適應(yīng)農(nóng)機(jī)。不少好的方法在實(shí)施過(guò)程缺乏總體規(guī)劃，教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接差造成不良影響，以致引進(jìn)失敗。以上僅僅是設(shè)想，提供教育創(chuàng)新的一種方案，可行性還有待進(jìn)一步論證。由于筆者水平、知識(shí)面有限，文中可能存在不少問(wèn)題，還望同行予以指正。
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