首先要客觀認真地了解不聽話孩子的真實原因，找出調皮根源。
如有些孩子調皮其實是求知的反映，他們的好奇心特強，會提出各種令人頭疼的問題，但知識經驗不足，這一矛盾的發展就表現為調皮；
有的喜歡搗亂，時常打打鬧鬧，想通過搗亂來引起大家的關注，獲得更多的愛；
有些自控能力差；
有些性格暴躁；
有些逆反心理很強；
有些孩子總是明顯地與老師或大人對著干；
有些孩子經常惹事生非；等等等等。
對于上述行為，我認為“動人心者,莫先乎情”。情感是教育的基礎,它可以融化冬天的寒冰、開啟緊閉的心扉、耕耘荒蕪的田野。蘇.霍姆林斯基認為:“人在童年是最需要關愛的,孩子如果在冷漠無情的環境中長大,就會變成對善惡無動于衷的人。對孩子的熱愛與關懷是一種教育手段,能在孩子身上樹立起一切美好的東西,使他成為一個有理想的人。”
醫生最掛念的是危重病人,母親最擔心的是弱小的孩子。作為一名專業教師,就應該用醫生的責任心、母親的愛心,去對待每一位學生,用自己的言行潛移默化的影響學生,為學生的全面發展、終生發展奠定堅實的基礎。
其次，通過多種途徑，耐心細致地換救和教育他們：
一、理解尊重不聽話學生，，多給他們一份關愛和一些鼓勵。
愛是幼兒心理健康發展的重要條件，實踐證明，給他們一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸等。他們會感受到老師是愛他們的，時間長了，慢慢就變的得不愛打鬧了。
二、當調皮孩子做錯事時，不能一味遷就，要正確教育，批評時也要講究藝術。 三、運用家庭學校兩個通道，共同教育好孩子。
對于這些調皮的孩子，并不是一天兩天形成的，可能和家長的生活態度、教育方法分不開。我們通過家校雙通道及時的和家長取的聯系，把他家孩子在學校的表現及時地告訴他們，要求他們配合教育。家長不能一直忙于自己的工作而忽視了自己的孩子。要多帶他們到戶外活動，做一些有趣的安靜的事情如：手工制作、畫畫、看圖書、聽故事、折紙等，這樣做可能會改變孩子的不良習慣。
四、強化優點，淡化缺點，發現利用調皮孩子的閃光點 。
每一個人都有其優秀的一面，也有其不足的一面。我們在教育調皮孩子的過程中，可以強化優點、施之以愛,融化冰雪“，在整個教育過程中,無論什么樣的教育只有通過孩子們的理解、認同后方能起到作用。再說那些不聽話的學生往往是學習成績低下,思想表現差的學生,他們形成的原因不是一朝一夕的。存在的內因有:基礎差,自控能力差,脾氣性格暴躁等。外因有:社會、家庭、學校、老師的教育方法等。只有深入調查研究,作詳細分析,按不同情況制定不同方案,才能因勢利導,因材施教。他們中有的是在學習上多次遇到困難而厭學的,有的是在個別老師不恰當的評價方式中受到心里傷害,產生抵觸情緒,或導致心里扭曲,對學習失去興趣......只有找準了突破口,然后把握最佳的教育契機,對癥下藥,施之以愛,方能藥到病除。的確,只要給學生施以更多的關愛與呵護,“冰雪”也會容化的。
五、賞識教育,培養自信。
每個人都有他的特長與優點,即使最不聽話的學生,身上也有閃光的地方。隨意而無端地給學生扣上一頂“不聽話”、“蠢笨”的帽子,實在有失客觀公正,更是對孩子一種不負責任的表現。作為一名教師,就應該用賞識的眼光看待學生,善于發現其優點并進行放大,以便形成良性效應。給他們營造寬松的環境,理解他們的內心需求,增強他們的自信和勇氣,使他們體驗賞識的滋味及成功的喜悅,從而和他內心原本積極向上的愿望結合起來,就更加強化了前進的動力,大大提高了教育效果。
六、堅持不懈,良性循環。
一個人的習慣是不容易改變的,尤其是那些不聽話的學生。要讓他們的不良行為徹底轉變,單憑一時的心血來潮抓一陣子,就會功虧一簣、勞而無功。這就要求老師要有毅力、有恒心,堅持不懈地抓下去。因為在通往成功的道路上,不好的習慣會不時冒出來，好習慣與壞習慣會不停地反復。已進入狀態的學生,需要我們及時地、更深入地引導,不斷形成良性循環。
