統編小學語文四年級教科書
編排思路與教學建議
■何源
一、結構體系
二、閱讀的編排特點
四年級下冊
（一）倡導大量閱讀
? 教科書如何體現讀書為本的理念？
? “課外閱讀課程化”如何理解？
（二）培養學生主動閱讀的習慣和能力
? 這個單元的教學，要注意以下問題：
? 學完批注的角度后，干什么呢?
（三）引導學生循序漸進地學習把握文章主要內容
（四）集中編排現代詩，培養學生對現代詩的興趣
? 要了解現代詩的哪些特點?
相關研究鏈接：
波蘭學者英伽登，講到填充“空白點”，對文本具體化時，他指出有兩種具體化，一種是恰當的具體化，一種是虛假的具體化，即悖離文本原意的具體化。一般對多元化的研究，應放在前者。
三、習作的編排特點
（一）讀寫分編，兼顧讀寫結合
相關研究鏈接：
閱讀一篇文章，不僅應學習語言文字表達技巧和寫作技巧，還應豐富知識，開闊眼界，獲得思想品德的熏陶。如果閱讀時過分注意學習寫作技巧，就會忽視閱讀教學的其他任務，使閱讀教學走進狹窄的死胡同。另一方面，寫作能力的形成有其自身的客觀規律。
? 主要體現在四年級兩個習作單元的編排
? 為什么可以這樣用？
? 最后是單元習作
整合三種寫作范式
? 習作的編排體現了成品寫作、過程寫作、三種范式的整合。
四、口語交際的編排特點
（一）話題貼近學生生活，類型多樣
（二）重視交際方法策略的學習
五、綜合性學習的編排特點
（一）圍繞單元主題，分步驟編排學習活動
如，現代詩學習單元，將活動進行了分解。
（二）明示綜合性學習目標
（三）把習作和口語交際訓練融入學習活動
? 最后，有一些感受想與老師們分享交流：
