中學英語課堂教學觀察表
課堂觀察是通過觀察對課堂內教與學的狀況所進行的記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善，促進教師發展的專業活動。
課堂觀察的主要目的是改善學生課堂學習，促進教師專業發展。
教師對課堂觀察的參與和對觀察結果的研究，是教師從事專業研究的寶貴資源。課堂觀察可以促進教師通過觀察他人的課堂進而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力，獲得實踐知識，汲取他人經驗，改進自己教學的技能。它也是教師間思想碰撞，交流經驗的一種高水平的研究活動，它在教學實踐和教學理論之間架起了一座橋梁，為教師的專業發展提供了一條極好的途徑。
集體聽課是教研活動中的常見方式之一，課堂觀察量表在聽課、評課教研活動中運用價值非常大。一種有效的方式是分配不同的觀摩教師（一個人或幾個人一組）分別記錄與評價綜合量表中的某個特定維度。在聽課后，根據個人的記錄與評價進行交流與研討。這樣可以避免通常在教學研討中常見的隨意性與主觀性，也能大大提高聽課、評課的效率與質量。
表一 教學內容的整合
A
B
C
D
1、教學目標定位清晰準確
A
B
C
D
2、圍繞教學目標整合教材內容
A
B
C
D
3、根據學生的認知水平確定教學內容
A
B
C
D
4、教學內容與學生的生活實際和經驗背景有聯系
A
B
C
D
5、教學內容能有效地促進學生的多元智能
A
B
C
D
6、教學內容使學生對每個學習主題都有一個整體認識
A
B
C
D
7、教學內容信息量大
A
B
C
D
8、教學內容能對學生人格塑造、價值觀等產生影響
A
B
C
D
9、教師能創造性地運用教材
表二 教學行為細則
一、有明確的教學活動的指向性（A、 B、 C 、D ）
1、教學活動與教學目標一致性
2、每個教學活動是多維度
3、教學活動過程清晰有效
4、教學活動有效地發展了學生的語言技能
5、教學活動拓展了學生的知識面和文化視野
二、教學過程無科學性錯誤（A、 B、 C 、D ）
1、口語表達準確規范
2、書寫工整，拼寫正確
3、語言知識講解與課標要求一致
三、教學活動符合學生心理年齡特征，并能考慮學生原有知識水平，輸入內容是可理解的（A、 B、 C 、D ）
1、教師使用的課堂語言符合學生的語言水平
2、教學內容能結合學生的生活實際與生活經驗背景
3、教學內容及活動符合中國青年的心理特征和文化傳統
四、教學活動易操作（A、 B、 C 、D ）
1、教學活動指令清晰
2、教學活動能考慮班級人數及環境
3、教學活動有趣味性
4、有引起學生學習意向的教學行為
五、教學活動由淺入深，符合學習規律（A、 B、 C 、D ）
1、活動考慮學生的認知水平與記憶能力
2、不同課型應根據其目標采用符合語言學習規律的教學活動；有簡單到復雜，由感知到理解
六、學生語言操練活動有足夠的語言支持（A、 B、 C 、D ）
1、有足夠的語言鋪墊導入活動（創設情景、激發動機）
2、提供學生一定的語言素材（相關詞匯、句型及問題）
七、課堂活動學生參與度高（A、 B、 C 、D ）
1、吸引學生注意力的手段多樣
2、教師教學生動而富有激情，感染力強
3、教學活動能激發學生強烈的參與愿望和需求
八、教學活動能引起學生深層次的思考（A、 B、 C 、D ）
1、有思考的操練性提問
2、有挑戰潛能意識及挑戰學生獨立思維的教學活動
3、能使學生對學習的主題有一個整體的認識，促使所學的知識系統化
九、課堂提問具有層次性（A、 B、 C 、D ）
1、有單句提問、連續提問以及追問
2、激發學生在學習中討論及提出問題的意識：從記憶性提問—理解性提問—運用性提問—推理分析提問—評價性提問
3、問題表述簡潔，用學生可以接受的語言
十、課堂中有有效的師生互動和生生互動（A、 B、 C 、D ）
1、課堂中師生互動要保證一定的量并具有形式的多樣化（如兩人、小組活動等）
2、課堂中師生互動要保證一定的質量（如，活動的內容以及成功率）
3、課堂中的師生互動和生生互動要考慮思維互動、語言互動、情感互動以及信息的互動
4、有課堂中的師生互動和生生互動失敗的補救措施
十一、有融學習活動、愿望、興趣和需求為一體的體驗學習過程（A、 B、 C 、D ）
1、提供由語言嘗試到語言運用的機會
2、提供多種形式的語言交流
3、突出真實交際與跨文化交際
十二、有語言結構與語言意義結合的活動（A、 B、 C 、D ）
1、處理好語言形式與語言意義的關系
2、語言知識教學的多樣化
3、語言知識教學與教學目標相適應
十三、教學活動具有多樣性和指導性（A、 B、 C 、D ）
1、有發展學生多元智能的多樣性活動
2、教學活動要處理好語言知識與語言技能的關系
3、為每個學生提供平等參與學習活動的機會
4、對學生的學習活動進行有針對性的指導
5、及時采用積極、多樣的評價方式
十四、教學活動之間的過渡與銜接合理自然（A、 B、 C 、D ）
1、教學活動能從具體到抽象，由整體到局部再回歸到整體，步步推進
2、教學活動系列化并具有合理的邏輯關系
十五、創設合作學習與探究學習的語用機會（A、 B、 C 、D ）
1、培養學生合作學習的習慣
2、合作不流于形式
十六、使用有意義的表揚、鼓勵，令學生保持學習的良好情緒和學習積極性（A、 B、 C 、D ）
1、讓學生關注自己的學習行為
2、培養學生的內部歸因
3、對學習有困難的學生多表揚，引導學生正確地欣賞自己與別人
4、表揚要自然真實，靈活多樣
5、對學生的行為表現有一個清楚的、直接和適時的反饋
十七、教學目標達成度高（A、 B、 C 、D ）
1、學生熟練地掌握概念、原理或技能，并把它們有效地運用到新的環境中
2、通過學習生成一種熟練而系統的語言綜合能力
3、根據不同的環境進行適當的調整，創造性地運用所學知識
表三 教師素質細則
一、語言素質
1、語音語調（A、 B、 C 、D ）
（1）語音發音清晰
（2）掌握語音語調的變化、重音、停頓、連讀、失爆規范
2、課堂語言（A、 B、 C 、D ）
（1）無科學性錯誤
（2）能促進學生在學習過程中的正向互動
（3）語言表達流利、簡明、準確、形象、條理、幽默、有韻律
（4）語言與表情、手勢、動作等和諧配合
（5）能開發智力，感染情緒，影響個性發展
二、教態（A、 B、 C 、D ）
1、服裝整潔，儀態大方，態度和藹，溫文爾雅，精神飽滿
2、動作從容，灑脫自如
3、不時地向學生傳達信息，感染學生的情緒，影響學生的修養
4、有一定的表演力
三、板書（A、 B、 C 、D ）
1、字體工整
2、板面設計與安排合理
3、板面設計有藝術性
4、板面給學生學習起促進作用
表四 課堂氛圍細則
一、課堂氛圍的寬松程度（A、 B、 C 、D ）
1、學生的人格受到尊重
2、學生的討論、對問題的回答、質疑問難等得到鼓勵
3、學習進程張弛有度
二、課堂的氣氛的融洽程度（A、 B、 C 、D ）
1、課堂氣氛活躍、有序
2、師生、生生交流平等、積極
3、學生體驗到學習和成功的愉悅
4、學生有進一步學習的愿望
表五 學習過程的學生參與細則
一、學生參與活動的態度（A、 B、 C 、D ）
1、對問題情景給以關注，參與活動積極主動
2、能按要求正確操作
3、能夠傾聽、協作、分享
二、學生參與活動的廣度和深度（A、 B、 C 、D ）
1、參與學習活動的人數較多
2、參與學習活動的方式多樣
3、參與學習活動的時間充分
4、學生能提出有意義的問題或能發表個人見解
表六 課件的設計與演示
評價
觀察內容
A
B
C
D
A
B
C
D
1、課件的內容選擇和表現策略與教學目標一致
A
B
C
D
2、課件素材及演示手段優化教學結構
A
B
C
D
3、課件有利于實現學生對新語言知識的順應及更新和重建學生對語言的認知結構
A
B
C
D
4、課件演示信息量適度
A
B
C
D
5、課件運行快捷，操作簡單，靈活、可靠。兼容性強
A
B
C
D
6、課件畫面布局重點突出
A
B
C
D
7、課件畫面色彩柔和，搭配合理。聲音和動作搭配流暢和諧
A
B
C
D
8、能把握好課件使用的時機
A
B
C
D
9、趣味性強，減少學生學習心理壓力
表七 教師對學生錯誤后的反應
教師對學生錯誤后的反應
典型行為記錄
頻次
教師的處理
1、鼓勵
2、引導
3、換其他學生回答
4、教師自己指正（合理）
5、進行解釋和說明
6、由學生評價
7、由同伴補充完善
8、最終明確正確解答
9、忽視或視而不見
