陳東強 守望新教育
陳玉琨：讓教育回歸本真
一、每個孩子都是有價值的
每個孩子都是有價值的，是講作為“人”的價值，生命存在的價值，這是最基本的。但成為一個什么樣的人，是不一樣的。創新拔尖人才是一種價值，高級專門人才是另一種價值，高素質勞動者也有他特殊的價值。社會對人才的多樣性需求決定了價值的多樣性，這是社會的客觀需要。對個體來說，每個人的興趣、愛好與特長也各不一樣。教育能夠滿足社會多樣化的需要，實現每個孩子各不一樣的理想，這就是教育的終極價值。
同時教育要尊重學生的個體差異，讓每個學生的潛能都能得到最充分的發揮，這是所有學校應當承擔的社會責任，尊重是人的基本需要，更是孩子成長的需要。學校要成為孩子的精神樂園，成為最值得孩子留戀的地方。不管是在求學期間還是畢業以后，孩子都有到學校看看的沖動，這個學校就是成功的學校！
二、讓教育回歸人的生活
不同的教育最終造就的人是不一樣的，我們現在的教育過于功利，教育目標過于指向我們今天所想得到的功利，導致我們的教育存在著三個“過度”：學生過度學習、教師過度競爭、校長過度焦慮。所以需要在這個意義上還教育一個本色人生，還我們學生、還我們教師、還我們校長以生活的本真。
辦教育要以平和之心，用平靜之態，做平常之事。從孩子的天性出發，遵循他們自身發展的規律和年齡特點、尊重孩子的興趣和愿望、保護他們的好奇，在享受我們今天學校生活的過程中，能夠不斷增加自己的才能，健康快樂地成長。讓我們的學校教育既是孩子未來生活的準備，更是孩子當下生活本身。
三、讓生命幸福成長
校長是學校教育的踐行者，首先要搞清楚“教育是什么？”，“教育為什么？”，以及“教育的使命在哪里？”等問題。只有明白了這些,校長才能更加明確自己工作的價值、意義和目標。糊涂的校長辦糊涂的教育，自覺的校長辦自覺的教育。
如果我們的校長對教育的本質有更深刻一點的認識，在我們努力下，學生的幸福就會比昨天多一點，明天比今天多一點。幸福的教育是相同的，一定是學校能堅守教育理想，正確把握教育價值的選擇，遵循教育的規律，正因為有這些相同的東西，我們才有相同的幸福感。
要讓孩子的生命在學校幸福發展和成長首先需要校長努力構建學校的文化，依靠文化來加以引領。文化如水，滋潤萬物，直接影響著學校的每一個環節。其次，聚焦課堂，以課堂為本。課堂是實現教育目標，落實教育理想的根本途徑，學生的變化絕大部分都是發生在課堂之中，學生幸福還是不幸也是在課堂之中得到感受的。
讓教師成為最幸福的人！研究結果表明，期望與期望的達成是影響教師職業成就感的主要因素之一，人們的工作達到了期望或者進一步超過期望，他們就會有成就感，或者成就感很高，反之就沒有成就感。成就感是教師幸福感最核心的內容，沒有成就感就不會有幸福感。學校可以通過提升教師的職業成就感來提升教師的幸福感，滿足教師精神需要、尊重教師、構建和諧的校園人際關系，強調價值引領和教師精神的提升，把部分教師只關注物質需要改變為更關注精神需要的層次。同時注重糾正和矯正我們部分教師的病態需要，糾正病態的期望，改變教師的期望，改變教師的錯誤期望，讓教師的期望回到一個正常的水平，這對于成就大多數教師的成就感和幸福感有非常重要的意義。
蕭伯納曾說過這樣一段話：我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們互相交換每個人仍然有一個蘋果。但是，你有一種思想，我有一種思想，我們互相交換，每個人就會有兩種思想。套用這句話，你有一份幸福，我有一份幸福，我們分享彼此的幸福，我們每人都有兩份幸福。營造一個創造幸福、分享幸福的這樣一個校園，學校教師會越來越幸福、我們的學生也越來越幸福，我們所在的學校也會變得更加幸福！
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。作為教育工作者，我們要對教育心存敬畏，我們還不懂或者不完全懂得教育，我們對教育的理解還非常膚淺；我們還不懂孩子，我們對孩子的理解還遠遠沒有達到孩子心靈的深處。
作者簡介：陳玉琨，華東師范大學終身教授、博士生導師。歷任教育部中學校長培訓中心主任、華東教育管理干部培訓中心主任、華東師范大學教育管理學院院長及全國中小學校長培訓專家委員會、全國中小學校長培訓工作研究會理事長、中國高等教育評估研究會理事長等職務。1998年獲“全國模范教師”稱號，1999年獲“有突出貢獻的中青年學者”稱號，2000年獲上海市“我最喜愛的好老師”金獎等。著有《教育評估的理論和技術》、《現代教育管理技術》、《教育評價學》等著作及論文一百五十余篇。
