今天是3月5日，農(nóng)歷戊戌年正月十八，驚蟄。

驚蟄，二月節(jié)，古稱“啟蟄”，

此前，動(dòng)物入冬藏伏土中，

不飲不食，稱為“蟄”；

到了“驚蟄節(jié)”，

春雷響，萬(wàn)物長(zhǎng)

萬(wàn)物煥發(fā)生機(jī)，開(kāi)始茁壯成長(zhǎng)，

而這當(dāng)然也包括朝氣蓬勃的孩子們。

在這個(gè)最富有生命力的一天，萬(wàn)物生長(zhǎng)，陽(yáng)氣生發(fā)，尤其是媽媽們可要控制好自己的情緒，別當(dāng)轟隆隆的“春雷”炮轟孩子們，“驚”到小家伙們的成長(zhǎng)啊！當(dāng)然不只是驚蟄這一天，其實(shí)在整個(gè)育兒過(guò)程中，父母都要注意保持情緒平和、溫柔而堅(jiān)定地面對(duì)孩子。

母親的情緒對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)意義更為重要。媽媽的性格與脾氣，會(huì)直接影響孩子的心理發(fā)育。媽媽性格溫和，孩子性情也趨于平和，內(nèi)心世界穩(wěn)定；媽媽如果性格暴躁、喜怒無(wú)常，孩子也心浮氣躁，遇事情緒化，做事容易諸多不成。所以，控制情緒是做現(xiàn)代媽媽需要學(xué)習(xí)的重要一課。

媽媽要學(xué)的第一個(gè)字是“虛”

很多媽媽很精明，一眼就能看出孩子的問(wèn)題，而且忍不住很快就要指出來(lái)，這不是母親的內(nèi)涵。在看到自己孩子優(yōu)缺點(diǎn)的時(shí)候，做母親的都不要立即就反應(yīng)出來(lái)。為什么不要?jiǎng)樱驗(yàn)楹⒆有枰臻g去自己成長(zhǎng)，母親隨意而過(guò)多的評(píng)價(jià)，往往使孩子喪失內(nèi)在的動(dòng)力，而更多在意母親的反應(yīng)。孩子的情緒得不到母親情緒的包容，要么變得謹(jǐn)小慎微，要么對(duì)抗性強(qiáng)，親子關(guān)系難以順暢。

媽媽要學(xué)的第二個(gè)字是：“弱”

母親在孩子面前要學(xué)會(huì)示“弱”。能夠在孩子面前示弱的母親，實(shí)際上是通過(guò)示弱實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的托舉，孩子的內(nèi)心會(huì)因此逐漸自信而堅(jiān)強(qiáng)。凡是對(duì)孩子一直強(qiáng)勢(shì)的父母，實(shí)際上是在壓制孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

媽媽要學(xué)的第三個(gè)字是：“柔”

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，一個(gè)母親真正的教育力量在于“柔和”。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，越柔和的母親，有時(shí)候帶動(dòng)孩子的能力越強(qiáng)，越是扯著嗓門(mén)整天對(duì)孩子叫嚷的母親，則往往難以勝任真正引導(dǎo)和帶動(dòng)孩子的重?fù)?dān)。

而“柔”也體現(xiàn)在選擇“柔”的教育環(huán)境和方法。

有位媽媽在網(wǎng)上描述了11歲的兒子第一次與自己發(fā)生沖突的事情：

這位媽媽和丈夫都是上班族，白天孩子上學(xué)父母上班，沒(méi)有機(jī)會(huì)交流，所以最多的交流時(shí)間就是在餐桌上。一天下班后，媽媽看見(jiàn)孩子還在上網(wǎng)，責(zé)備了他幾句，當(dāng)時(shí)孩子沒(méi)有說(shuō)話。吃晚飯時(shí)，媽媽又想起之前上網(wǎng)的事情，又開(kāi)始數(shù)落孩子不該上網(wǎng)那么長(zhǎng)時(shí)間。孰料，一直悶頭吃飯的兒子突然推開(kāi)碗筷離席而去。

兒子平時(shí)性格比較內(nèi)向，這是他第一次和媽媽發(fā)生這樣的沖突，媽媽當(dāng)時(shí)驚愕不已。當(dāng)晚，母子進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，兒子告訴她，他很羨慕電視上一家人圍坐餐桌歡聲笑語(yǔ)的情景：媽媽問(wèn)孩子好不好吃，爸爸講述當(dāng)天的趣事和見(jiàn)聞。“我希望，飯桌上的話題不要總是我，讓我好好吃頓飯好不好？”孩子委屈地說(shuō)。

上面這種吃飯時(shí)場(chǎng)景，其實(shí)是中國(guó)家庭中普遍存在的一種現(xiàn)象。根據(jù)中國(guó)青少年研究中心統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，超過(guò)一半的中小學(xué)生在吃飯時(shí)挨過(guò)父母批評(píng)。但實(shí)際上，餐桌訓(xùn)子不僅達(dá)不到教育孩子的預(yù)期效果，相反可能會(huì)產(chǎn)生諸多害處。根據(jù)醫(yī)學(xué)上的研究證明，人的情緒與胃酸分泌及胃的消化作用密切相關(guān)，情緒低落時(shí)進(jìn)食，不利于人的身體健康。

所以父母要避免把餐桌成為教育孩子的平臺(tái)，而需要多與孩子討論生活趣事與見(jiàn)聞，讓餐桌成為與孩子交流感情的平臺(tái)。其實(shí)，讓孩子愉快地進(jìn)餐，就是良好的教育。

“家長(zhǎng)內(nèi)心焦慮與浮躁，比孩子有學(xué)習(xí)問(wèn)題更可怕”

孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題并不可怕，可怕的是導(dǎo)致孩子內(nèi)心不安的干擾源。也就是說(shuō)，孩子內(nèi)在基礎(chǔ)層面的支撐亂了，才是最可怕的事。

家長(zhǎng)必須擁有情緒自控的能力，孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，你先不要急躁，先平靜下來(lái)，把自己的情緒調(diào)整好，然后再面對(duì)問(wèn)題。只有我們家長(zhǎng)的內(nèi)心平靜下來(lái)，才能把教育者對(duì)教育的理性思考沉淀到內(nèi)心里面，沉淀為自己的一種狀態(tài)。

“家庭教育的空間一定要留給孩子”

家庭教育要想做好，應(yīng)該下功夫做的事在兩頭，一頭是父親，一頭是母親，中間這一段空間要留給孩子，不要管他。

這個(gè)不管不是全然放手不過(guò)問(wèn)，而是讓家長(zhǎng)站到自己的角色里面，對(duì)孩子的情緒做養(yǎng)護(hù)，而不是對(duì)孩子的行為層面的東西過(guò)多地參與。

“養(yǎng)魚(yú)重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹(shù)重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心”

教育的最佳狀態(tài)在于一個(gè)“養(yǎng)”字。家庭教育重在養(yǎng)，而不在教。現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，各種各樣的問(wèn)題歸納起來(lái)就是心力的不足，心里面對(duì)學(xué)習(xí)熱情不足。

如果一個(gè)孩子的心在家里面得不到養(yǎng)護(hù)，得不到有效的滋養(yǎng)，天賦的聰明就沒(méi)有基礎(chǔ)；智商再高，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)摹⑾鄳?yīng)的心態(tài)支撐，天賦很難發(fā)揮。

我們先不講孩子的心如何，先看看養(yǎng)孩子心的人，也就是父母的心適不適合養(yǎng)孩子，或者如何達(dá)到養(yǎng)孩子的狀態(tài)。如果家長(zhǎng)的心是焦慮不安的，我們很難去點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情。

不管出現(xiàn)任何狀態(tài)的時(shí)候，請(qǐng)記住：作為家長(zhǎng)，保證自己情緒的平和，是對(duì)孩子最偉大的教育！