一、課題研究背景：
　　（一）今年所帶學(xué)生為初一起始年級(jí)學(xué)生，處于小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡階段，通過(guò)對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生114人進(jìn)行調(diào)查，目前學(xué)生狀況以下態(tài)勢(shì)，研究分析如下：
　　1、學(xué)生的寫(xiě)作70％存在缺乏新意、千篇一律的情況，而且所寫(xiě)作品大多不真實(shí)。
　　2、15％的學(xué)生寫(xiě)作言之無(wú)物，空洞而且胡編亂造。
　　3、10％的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，覺(jué)得寫(xiě)作很費(fèi)勁，耽誤時(shí)間還沒(méi)有成就感，還不如作數(shù)學(xué)練習(xí)題。
　　4、5％的學(xué)生有抵觸情緒，經(jīng)常找借口不完成作業(yè)，或者臨時(shí)抄一篇來(lái)敷衍老師。
　　5、學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是文章沒(méi)有章法，雜亂、不知所云。究其原因，主要有以幾點(diǎn)：
　　1、教師是寫(xiě)作的中心指揮者，題目由教師指定，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行強(qiáng)制性寫(xiě)作，學(xué)生沒(méi)有自由創(chuàng)作的空間，更不可能有創(chuàng)作的靈感。要想寫(xiě)好作文必須學(xué)會(huì)短時(shí)間內(nèi)制造創(chuàng)作火花。這樣的方式，從很大程度上說(shuō)是不科學(xué)的，是不尊重人的客觀發(fā)展的。試想哪位作家的作品是老師課堂的命題作文呢？
　　2、題目大多單一，即使有的老師給出了兩個(gè)命題，但是學(xué)生可以選擇的范圍仍然很小，學(xué)生的寫(xiě)作依然處于被動(dòng)受限制狀態(tài)。這就難免出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者胡編亂造，弄虛做假了。
　　3、新式的話(huà)題作文雖然給了孩子們寬廣的思考空間，可是很多話(huà)題是否是從孩子的角度進(jìn)行命題？面對(duì)很多比較成人化的題目，我們的學(xué)生如果沒(méi)有生活經(jīng)歷，何以做到文采斐然的進(jìn)行表達(dá)？
　　（二）針對(duì)以上種種弊端，為適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求，我們必須改變以往教師命題，學(xué)生被動(dòng)寫(xiě)作的局面，讓學(xué)生自由進(jìn)行命題，自主進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，表達(dá)出真情實(shí)感，寫(xiě)出對(duì)于生活的靈動(dòng)的感受。而不是我們制定好一個(gè)題目，考查他們短時(shí)間的感知。讓學(xué)生由衷的熱愛(ài)寫(xiě)作，從而學(xué)會(huì)把握生活的點(diǎn)滴，學(xué)會(huì)積累壘土，最終形成千尺之臺(tái)，這樣，即使我們?cè)龠M(jìn)行一些命題作文，我們的學(xué)生就不會(huì)束手無(wú)策，無(wú)話(huà)可說(shuō)了。
　　二、研究目的：
　　全面提高初中生寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作、學(xué)會(huì)寫(xiě)作的能力；培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)細(xì)致入微地觀察生活、體驗(yàn)生活的能力；培養(yǎng)他們瞬間感悟生活并進(jìn)行自由創(chuàng)作的能力，能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)他們的情感，以適應(yīng)時(shí)代賦予新一代青年的責(zé)任。教師需在學(xué)生三年的有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，即：寫(xiě)作能夠有章可循，有法可依，主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作，快樂(lè)的學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
　　三、課題內(nèi)容和措施：
　　內(nèi)容：讓初中學(xué)生在輕松的氛圍中快樂(lè)地、自主地進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作。
　　措施：1、將音樂(lè)、圖片、電影、文學(xué)性書(shū)籍引入語(yǔ)文課堂，利用多媒體的視聽(tīng)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行片段寫(xiě)作。
　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活的真善美丑，會(huì)珍惜身邊的小事件，并能夠從中提煉中心，進(jìn)行即時(shí)寫(xiě)作。
　　3、循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文寫(xiě)作練習(xí)。先進(jìn)行每天一句話(huà)練筆。進(jìn)而每天兩句、三句話(huà)、一段……逐段增加，最后再要求每周一篇，每周三篇……
　　4、設(shè)置學(xué)生喜歡的題目讓學(xué)生寫(xiě)作，可以讓學(xué)生自己命題，建立學(xué)生作文題目庫(kù)，隨機(jī)抽條進(jìn)行寫(xiě)作。
　　5、進(jìn)行作文擂臺(tái)賽，通過(guò)搞作文競(jìng)賽，讓學(xué)生找到寫(xiě)作的信心，激發(fā)創(chuàng)作的熱情，比如：限時(shí)作文賽，我的得意作品展等。
　　6、重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅注意考察學(xué)生修改作文的內(nèi)容，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。
　　7、采用多種評(píng)價(jià)方式。提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文，以及學(xué)生的寫(xiě)作的態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)、典型案例分析記錄。
　　8、鼓勵(lì)學(xué)生成立文學(xué)社團(tuán)，自己修改、組稿出版作文集，可以是個(gè)人或者是集體的形式進(jìn)行，讓學(xué)生找到自信點(diǎn)，從而更加熱愛(ài)寫(xiě)作。
　　9、組織多種形式的課外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的生活，親身經(jīng)歷一些事情后在寫(xiě)作。
　　四、課題研究步驟和時(shí)間安排：
　　第一階段：培養(yǎng)寫(xiě)作興趣階段。大約一年的時(shí)間。運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，學(xué)會(huì)多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有感而發(fā)，并做到感情真摯地表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
　　第二階段：運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作階段。一年時(shí)間。捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和想略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。
　　第三階段：自由創(chuàng)作階段。隨時(shí)隨地，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記，記周記的好習(xí)慣，隨時(shí)記錄事件發(fā)生后第一時(shí)間內(nèi)感悟，定期進(jìn)行整理。
　　五、預(yù)期成果和展示方式：
　　進(jìn)行作文競(jìng)賽和公開(kāi)課。為學(xué)生出版作文集，或者進(jìn)行投稿。爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在三年的時(shí)間內(nèi)都有自己得意的作品，讓每位學(xué)生都能在創(chuàng)新作文的訓(xùn)練下找到自信，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。