談到隔代教育，我們基本都會談到一個共同的話題：祖輩的教育理是念落后的，不能適應當今新生代兒童的成長。
這個觀點基本都被大家承認，這個觀點的有其客觀性:
一是：祖輩的童年經歷的是動蕩的年代，很多人是沒有怎么讀書，據我父親說，他的那個年代還有初小畢業，高小畢業的。就是說小學畢業都分兩段，第一段畢業已經很好了，高小畢業基本算是知識分子了，能讀中學更加是稀有動物，那個時候讀書的年齡也是普遍偏大，小學一年級可能已經9歲了，然后讀兩三年，能認字，算一些生活上的數，就可以應付生活了，然后就可以出來社會工作了，工作基本是體力活，不用什么所謂的文化。這代人成長到現在成了祖輩，現在，我們跟他談現代教育理念，他們也真不懂，但是，我們也是不是好好想想，跟他們要求現代教育理念，這個要求似乎也是過分吧。
二是：現代父母不少是接受了大學擴招的政策紅利，起碼，很多是大專以上的層次，當然，不少也是高中或者初中學歷，但無論怎么說，學歷普遍都比我么祖輩的高一大截，更有的是，我們成長在一個美好的時代：智能化時代讓我們獲取想要的信息總沒有難處，我們要想知道育兒的信息，網上一查，關注幾個公眾號，天天都能看到，什么人本主義，兒童為中心，根據孩子的天性而教育，一堆高大上的“理念”馬上撲面而來，于是我們就感到我們是理念前衛了。
客觀性分析之后，我們不禁又要問：祖輩的老一套教育理念就落后嗎？我們的前衛理念就行得通嗎？我這個當老師的，十幾年的教學過程中，也沒有感到現代的孩子比十年前的就容易教很多啊，十年前我要教孩子，只有用心教，孩子成長才好；十年后的今天，如果我還是要用心去教，孩子也不會由于家長觀念變得現代了就讓我們老師省心，相反，現在的孩子似乎越來越不省心，因為家長更不省心。
一些從教30年的老教師反應的也是一樣的感覺：現代孩子的心理問題比以前的似乎更多，那些現代的教育理念下成長的孩子，那種抗挫折能力，人際交往能力，主動學習能力等似乎有更加有問題。
在教育理念問題上，父輩在批評祖輩的過程中，自己的也更加要好好反思。
