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學(xué)校的家庭作業(yè)隔三差五就有預(yù)習(xí)作業(yè)，尤其是這個(gè)“讓學(xué)生到達(dá)巔峰”遙遙無(wú)期的寒假，一不小心就將家長(zhǎng)整成“瘋癲”。我們?nèi)绾握_指導(dǎo)孩子有效的預(yù)習(xí)新課，這可關(guān)系到開學(xué)后能不能把同桌甩在身后一大截啊。最近很多家長(zhǎng)都反映：“這幾天宅在家里，又不敢出門，開學(xué)遙遙無(wú)期，在家叫娃娃預(yù)習(xí)新課，三分鐘就預(yù)習(xí)好了，繼續(xù)平板手機(jī)+電腦。不是游戲就是小視頻。”開學(xué)后咋辦哦，又要輸在“寒假?gòu)澋馈鄙稀Ｆ鋵?shí)，三分鐘就預(yù)習(xí)好了絕大部分原因在于學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)。
關(guān)于語(yǔ)文預(yù)習(xí)
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以上是從“度娘”那里找到的語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求，不難看出，每個(gè)老師預(yù)習(xí)要求都不一樣，同樣的要求讀課文，有的老師要求讀三遍，有的老師要求讀五遍，甚至有要求讀八遍的。每個(gè)年級(jí)預(yù)習(xí)要求也不一樣。同一年級(jí)，有的老師要求生字注音，有的要求生字組詞，有的要求在文中找出生字并勾畫出來(lái)，也有預(yù)習(xí)就要求聽寫生字。其實(shí)這些具體要求都不重要，不要覺(jué)得隔壁班老師要求聽寫，我們班沒(méi)有要求聽寫，就覺(jué)得哪個(gè)語(yǔ)文老師，哪個(gè)語(yǔ)文老師不好。每個(gè)語(yǔ)文老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格和總體教學(xué)思路，當(dāng)然這些教學(xué)設(shè)計(jì)有共性的也有獨(dú)特的地方。那么什么是預(yù)習(xí)重點(diǎn)呢？很多老師新學(xué)期開學(xué)都發(fā)了預(yù)習(xí)要求---要么寫在書上的，要么貼在書上的。重點(diǎn)是有的同學(xué)一直按照要求做，有的同學(xué)中途就開始偷工減料，甚至預(yù)習(xí)要求也不記得了。按照要求做的，標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，結(jié)果也相差無(wú)幾。偷工減料的同學(xué)就五花八門，老師要求讀四遍的，自己改成兩遍，甚至只讀一遍。老師要求文字勾畫詞語(yǔ)的，學(xué)生不仔細(xì)看課文，不管是不是詞語(yǔ)，只要是文中有生字的地方，挨著勾兩個(gè)字就了事。老師要求“認(rèn)字表”“生字表”組詞，有的同學(xué)就只做其中一項(xiàng)。作為監(jiān)督孩子輔導(dǎo)作業(yè)的輔導(dǎo)老師或者家長(zhǎng)，只需做一件事：那就是按照要求老師的要求，不折不扣的執(zhí)行即可。
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對(duì)于不自覺(jué)的孩子，盡量輔導(dǎo)孩子避免以下問(wèn)題：一是讀課文的遍數(shù)是否給老師要求一致，是否有錯(cuò)字漏字添字的現(xiàn)象。二是注音組詞是否有錯(cuò)，尤其是文中圈的詞語(yǔ)是否有很低級(jí)的錯(cuò)誤。三是圍繞課文內(nèi)容提問(wèn)，隨便檢驗(yàn)下孩子的理解能力。再次溫馨提醒：作為家長(zhǎng)或者輔導(dǎo)老師，面對(duì)不自覺(jué)的孩子，一定要監(jiān)督到位，引導(dǎo)到位。
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關(guān)于數(shù)學(xué)
前面談了語(yǔ)文，接下談下數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)要求，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)要求不像語(yǔ)文那樣，有固定的格式--可以從開學(xué)到期末都可以有固定要求。而且數(shù)學(xué)作業(yè)里要求“預(yù)習(xí)新課”的比較少，越是低學(xué)齡段的更是如此。作為輔導(dǎo)老師或者家長(zhǎng)，面對(duì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，可以圍繞概念和具體的例題提問(wèn)：比如要學(xué)“圖形周長(zhǎng)”了，預(yù)習(xí)后可以問(wèn)“什么是周長(zhǎng)？”，“哪些圖形有周長(zhǎng)？”。
預(yù)習(xí)的重要性大家都知道，不知道的是不自覺(jué)的孩子，時(shí)常對(duì)作業(yè)要求自我自覺(jué)的做“減法”。讓老師和家長(zhǎng)“防不勝防”。當(dāng)然作業(yè)是死的，人是活的，面對(duì)成績(jī)特別差的學(xué)生，面對(duì)預(yù)習(xí)，家長(zhǎng)可以給予更多的幫助。筆者曾經(jīng)遇見(jiàn)個(gè)四年級(jí)的孩子，預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文有30%字不認(rèn)識(shí)，沒(méi)有學(xué)過(guò)的不認(rèn)識(shí)，學(xué)過(guò)的也只是字認(rèn)識(shí)他，他不認(rèn)識(shí)字。這種情況，如果還要求他去動(dòng)手去查字典，至少要兩小時(shí)。面對(duì)這樣的情況要靈活處理，改變戰(zhàn)略---輔助孩子把拼音寫上去，讓他多讀幾遍，這樣效果更加明顯。
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在這個(gè)漫長(zhǎng)假期里，停課不停學(xué)，做一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，請(qǐng)按照平時(shí)老師的預(yù)習(xí)要求那樣，嚴(yán)格執(zhí)行。在有限親子陪伴的時(shí)光里，共同學(xué)習(xí)，監(jiān)督輔導(dǎo)到位。切忌刷著小視頻去指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為新學(xué)期添磚加瓦，錦上添花。
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