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古代詩歌鑒賞
考情大視界
古詩詞鑒賞題的考查要求：①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為E級。
綜觀近幾年湖南和全國各省市高考試卷中的古代詩歌鑒賞題，不難發現現在對古代詩歌鑒賞的考查出現了多樣化，其主要體現在如下幾個方面：
一、選文多樣化。選文原來集中在唐詩宋詞元曲，現在從歷朝歷代的詩歌中去遴選，湖南卷2006年的選文甚至是《紅樓夢》中的詩歌。
二、考查題型多樣化。現在的題型有選擇題、填空題、簡答題。湖南卷一直是以簡答題或簡答填空題為主。
三、考查形式多樣化。考查形式有煉字，有析句，有整體鑒賞，有比較鑒賞。湖南近幾年這幾種形式都出現了。
四、考查內容多樣化。詩歌的作者感情、思想內容、表現手法、意象、意境、語言等都涉及了。湖南卷以考查作者感情、思想內容和表現手法為主。
考向預測：
2010年高考《補充說明》中已明確，今年古詩鑒賞題賦分已由5分調整為7分。那么，新課改之后詩歌鑒賞題怎么考，值得我們思考。根據新教材的內容安排分析，必修教材里面有專門的詩歌單元，選修教材里有《中國古代詩歌散文欣賞》。如果出現選考題，選修詩歌考查內容的比例應該加大，分值也會相應地增加。
詩歌題型應該不會有新的變化，因為現在對詩歌的考查，各種題型都已經出現了，而湖南的題型一般是以簡答題為主，而且傾向于對詩歌整體的解讀。自湖南自主命題以來，多次出現了比較閱讀鑒賞，這是要引起我們重視的。從考查的內容來看，應該會涉及詩歌的形象、感情和表現手法，這是對詩歌基本的考法，也是湖南命題人所追求的。
從這幾年的選材來看，湖南的選材沒有規律，有時也體現了不拘一格，但總體來說讓考生感覺不是很難。所以，我們只要抓住詩歌鑒賞的一般規律就可以了，更多的是提高考生的古詩文修養和掌握詩歌鑒賞的答題技巧。
第一章 鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧
知識大觀園
題例透析
【例1】(2009年湖南卷)
閱讀下面的詩句，根據提示，完成賞析。
三月晦日偶題
秦 觀
節物相催各自新，癡心兒女挽留春。
芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。
點絳唇
元好問
醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。 渺渺予懷，漠漠煙中樹。西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。
(1)詞多富情趣，而宋詩多理趣。請從作品中作者對春逝態度的角度，分析秦詩之理趣、元詞之情趣是如何表現的。
秦詩的理趣：
元詞的情趣：
(2)《點絳唇》一詞起句與結句頗有藝術特點。起句“醉里春歸”深婉有致，“醉里”可見作者沉迷于春景，但“春歸”卻明確點出“春去也”之無奈，奠定了全詞的基調。
結句“夢里尋春去”
【解析】(1)秦詩之理趣：作者闡述了季節更替、風物變化乃自然之理，認為春天固然美好，“留春”的癡心兒女對春逝不必遺憾，夏天深幽的樹蔭也足以怡人。元詞之情趣：作者用“綠窗猶唱”“花落”“鶯無語”“煙中樹”“暮”“疏雨”“夢”等詞語刻意營造春逝之氛圍，用“留春”“問春”“尋春”等傳達出他對春逝的悵惘意緒。
(2)結句“夢里尋春去”語淡情濃，表明作者不思春逝，著意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見(現實世界中)春逝之無可挽回，起結回環，結句更凸顯此詞蘊藉的特點。
【例2】(2008年全國卷Ⅰ)
閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
江間作四首(其三)
潘大臨①
西山②連虎穴，赤壁隱龍宮。
形勝三分國，波流萬世功。
沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。
最羨魚竿客，歸船雨打篷。
【注】①潘大臨(約1057～1106)：字邠老，黃州(今湖北黃岡)人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷宿的樣子。
1.第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。
2.從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。
【解析】1.“拳”和“退”。用“拳”字形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態。用“退”字別致生動地表現出鴻鳥在天空中飛行的狀態。這樣寫構成了作者在江邊所見的一幅動靜結合的畫面。
2.向往一種隱逸的生活。詩的前兩聯，作者從眼前之景，轉入懷古，遙想當年赤壁之戰時的人和事，而今安在，從而發出了“波流萬世功”的感嘆。詩的后兩聯，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨魚竿客”，想駕一葉扁舟，在煙雨朦朧中歸去。
【例3】(2009年山東卷)
閱讀下面這首唐詩，回答問題。
寄 遠
杜 牧
南陵水面漫悠悠，風緊云輕欲變秋。
正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？
(1)首句中“悠悠”在詩中有何作用？
(2)本詩后兩句表現了詩人怎樣的情感變化？請作簡要分析。
【解析】(1)“悠悠”，寫出了水面的平和、水流的悠長，也透露出江上的清寂。這景象既顯出舟行者的心情比較平靜，也暗透出他一絲羈旅的孤獨。為第三句的“客心孤回”作了準備，打下了鋪墊。
(2)詩人的情感由孤寂而變得精神振奮。正當旅人觸物興感、心境孤寂的時候，忽見岸邊的江樓上有紅袖女子正在憑欄眺望。三、四兩句所描繪的這幅圖景，色彩鮮明，饒有畫意，不妨當做江南水鄉風情畫來欣賞。在客心孤回之時，意緒本來有些索寞無聊，流目江上，忽然望見這樣一幅美妙的圖景，精神振奮，羈旅的孤寂在一時間似乎沖淡了不少。這是從“正是”“誰家”這樣開合相應、搖曳生姿的語調中可以感覺出來的。
【例4】(2008年上海卷)
閱讀下面這首詩歌，然后回答問題。
壬辰寒食①
王安石
客思似楊柳，春風千萬條。
更傾寒食淚，欲漲冶城②潮。
巾發雪爭出，鏡顏朱早凋。
未知軒冕樂，但欲老漁樵。
【注】①寒食：清明前一天(一說前兩天)。②冶城：古地名，在今南京市西，臨長江。
1.“世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”出自王安石的 (篇名)。
【解析】《游褒禪山記》
2.下列對作品的賞析恰當的一項是( )
A.首聯從楊柳和春風寫起，生動地描繪了春天的美景。
B.頷聯以“傾”“漲”夸張地抒發了作者的哀痛之情。
C.尾聯寫出了作者因過早衰老，只能辭官歸隱的遺憾。
D.詩歌以“客思”貫穿全篇，表現了客居他鄉的哀傷。
【解析】B(A詩人寫的是“客思”，不是生動地描繪春天的美景；C應是官場失意，想要歸隱江湖的感慨；D“‘客思’貫穿全篇”錯。)
3.聯系全詩，賞析“雪”和“朱”的表達效果。
【解析】“雪”隱喻了白發。與“朱”相對，產生強烈的色彩對比。隱含著詩人對過早衰老的感嘆之情。這種悲嘆與全詩抒發的客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒融合在一起，使詩人關于衰老的感嘆更為深沉。
【例5】(2009年安徽卷)
閱讀下面這首詞，回答問題。
小重山 端午
(元)舒
碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長。空惆悵，誰復吊沅湘②。 往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。
【注】①五色臂絲：荊楚風俗，端午節以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江。
1.從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情？
2.這首詞最突出的表現手法是什么？請分別結合上闋和下闋作簡要分析。
【解析】(1)空惆悵：慨嘆世人忙于節日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節厚重的歷史內涵；表達對愛國詩人屈原的懷念之情。無人解：抒發了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達了對屈原忠義氣節的崇敬。
(2)手法：對比。上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比。(答“反襯”，且簡析合理也可)
命題揭秘：2009年湖南高考詩歌賞析，(1)考查對詩歌風格的比較，(2)考查詩歌表現手法的分析。同時，湖南卷注重詩歌的比較閱讀，2005、2006年的試題均是這種形式。2008年全國卷Ⅰ是對詩歌語言的鑒賞——“煉字”，也還要求對詩歌中所包含的作者的感情進行鑒賞。
2008年上海卷有些與眾不同，設置了與詩歌作者相關的文學常識題；選擇題是對詩歌整體的分析與把握，盡管是從三個錯誤答案當中去辨別，但是這些錯誤答案能夠給考生提供相關的正確信息，有利于對詩歌的整體理解；簡答題也是煉字，但要聯系全詩，涉及了相關的修辭手法、作者的感情以及其作用。
2009年安徽卷是對關鍵詞語所表達的思想情感的理解以及表現手法的考查。安徽卷古代詩歌鑒賞的選文是劍走偏鋒——所選詩詞較為冷門，如2006年的宋詞，2007年的清詞，2008年的宋詩，今年的元詞。作者舒 一點信息也沒有，好在詞作內容上沒有難度，寫的是大家熟悉的端午，似乎趕注重傳統節日的時尚。盡管該詞較多的用典，但閱讀難度還是不大。
因此在鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧的時候，我們要注重煉字、析句，對詩歌形象和表達技巧的分析都可以放到對語言的分析當中，這也是詩歌鑒賞的規律和特點。
考點解密
一、如何鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧
第一步，抓字眼，通語言
首先，面對一首古詩，我們應能讀通基本詞義，特別是抓住那些富有表現力的字詞。
1.注意動詞。詩詞中的動詞最具表現力，如“冷清清的落照，剩一樹柳彎腰”中的“剩”有“殘存”“殘余”的意思，且具時間性，給人一種“無可奈何”之感，這是“留”“見”等詞無法表達的。又如“羌笛何須怨楊柳”中的“怨”亦如此。
2.注意形容詞。“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”中的“孤”字，寫盡環境之孤苦。
3.注意疊音詞、象聲詞等。最典型的莫過于“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，其作用是增強語言的韻律感或起強調作用，使詩文更生動形象。
4.注意語序。古詩為了押韻或強調，常常語序倒置。
第二步，找意象，明意境
我們要能夠明確詩歌所表現的意象。所謂“意象”就是內在的思想感情內涵和外在的客觀物象的統一體。一般地說，一首詩有很多個意象，但是一般只有一個意境。意象并不是景物與景物的簡單排列組合，“藤”“樹”“鴉”在現實中分屬植物和動物，本身并沒有感情色彩，但在馬致遠的《天凈沙•秋思》里，分別加上了“枯”“老”“昏”，組合在一起，就不是自然界的客觀事物，而是帶有強烈主觀感情的意象，有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。可見，我們應從景物的特征入手，根據景物的組合，整體感悟詩人的情感。同時，我們還要明確一些特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規、月、雨、流水等。
第三步，看風格，辨手法
1.風格流派：由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。比如李白的飄逸灑脫、杜甫的沉郁頓挫、蘇軾的曠達豪邁、柳永的柔美婉麗等。熟悉這些特點，再由特殊到一般去體會、感受。
2.掌握古代詩歌的常見的表達方式
(1)直接抒情(直抒胸臆)
直接抒情也叫直抒胸臆，是直接對有關人物和事件表明愛憎態度的抒情方式。《詩經》和后來的樂府民歌大都直抒胸臆。如思慕所愛的姑娘便直抒“窈窕淑女，君子好逑”(《周南•關雎》)；思念遠征的愛人竟宣稱“愿言思伯，甘心首疾”(《衛風•伯兮》)；“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？”(《王風•黍離》)直露而真率地抒發了詩人內心沉重而深廣的憂傷；“上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”(《樂府詩集•鼓吹曲辭》)寫一位女子對“君”剖白心跡，直接表達了少女至真、至善、至烈的愛情，顯得坦蕩、真率而震憾人心。
關漢卿的《[雙調]沈醉東風》：“咫尺的天南地北，霎時間月缺花飛。手執著餞行杯，眼閣著別離淚。剛道得聲‘保重將息’，痛煞煞教人舍不得。‘好去者，望前程萬里’。”這首曲寫送別的場面和依依不舍的感情，真摯感人。古典詩詞中寫送別之情的篇章不少。如柳永的《雨霖鈴》“執手相看淚眼，竟無語凝噎”等，所寫情景與此曲相似。但此曲表情如此率真，語言如此質樸自然，與大多數委婉之作，截然有別。再如陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”以慷慨悲涼的基調，通過登幽州臺直接表達了詩人功業難就、空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。
(2)間接抒情
中國古典詩歌的創作十分講究含蓄、凝練。詩人在處理情感時一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，敘事則因事緣情，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，記史則詠史抒懷。
①因事緣情：如唐代張籍的《秋思》：“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”這首秋思寓情于事，借助日常生活中一個富于包孕的片斷——寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了作客他鄉的人對家鄉親人的深切懷念。又如白居易的《藍橋驛見元九詩》：“藍橋春雪君歸日，秦嶺秋風我去時。每到驛站先下馬，循墻繞柱覓君詩。”這首絕句，乍讀只是平淡的征途記事，頂多不過表現白與元交誼甚篤，愛其人而及其詩而已。其實，這貌似平淡的二十八字，卻暗含著詩人心底的萬頃波濤。可貴的友情，可泣的共同遭際，詩中一句不說，只是讓讀者自己去尋覓包含在春雪秋風中的人事深沉變化，去體會詩人那種沉痛凄愴的感情。這正是所謂“言淺而深，意微而顯”。
②借景抒情：詩人對某種景物有所感觸時，把自身所要抒發的感情，寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發，這種抒情方式叫借景抒情。一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。
③樂景樂情：如唐代杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”是描繪春雨夜景，表現喜悅心情的名作。謝靈運的“池塘生春草，園柳變鳴禽”從春草中，從園柳和鳴禽中，詩人感到春天的蓬勃生機，透露出喜悅的感情。
④哀景哀情：如劉禹錫的《石頭城》：“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”詩人把石頭城放到沉寂的群山中寫，放在帶涼意的潮聲中寫，放到朦朧的月夜中寫，這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月，而六代繁榮富貴，俱歸烏有。詩中句句是景，然而無景不融合著詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。再如元稹的《聞樂天授江州司馬》：“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。”元稹貶謫他鄉，又身患重病，心境本來就不佳。現在忽然聽到摯友也蒙冤被貶，內心更是極度震驚，萬般怨苦，滿腹愁思一齊涌上心頭。以這種悲涼的心境觀景，一切景物也都變得陰沉昏暗了。首尾兩句，既是景語，又是情語，以哀景抒哀情，情與景融合一體，“妙合無垠”。
⑤樂景哀情：《姜齋詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”如杜甫的《絕句二首》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”碧綠的江，青蔥的山，火紅的花，潔白的鳥，這春末夏初的景色不可謂不美，可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，反而勾起了漂泊的感傷。再如唐代張仲素的《春閨思》：“裊裊城邊柳，青青陌上桑。提籠忘采葉，昨夜夢漁陽。”春意盎然的美景反襯出少婦內心的哀怨、凄涼。以樂景寫哀情，別具韻致。
(3)托物言志
詩人借自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。如虞世南的《蟬》：“垂 飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。”詩中三四句借蟬聲遠傳的獨特感受，道出了蘊含的真理，也就是立身品格高潔的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播，從而表達出對人的內在品格的熱情贊頌和高度自信。王安石的《北陂杏花》：“一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾作塵。”杏花，絢麗而脫俗，傍水杏花，更是風姿綽約，神韻獨絕。本詩寫臨水開放的杏花，是一首詠物詩，更是作者淡然心境，高潔人格，寧為玉碎、不為瓦全的倔犟個性的體現。如明朝于謙的《石灰吟》，借對石灰的贊美來表達自己“要留清白在人間”的情懷。
(4)詠史抒懷
借古諷今：這在詠史、懷古詩中是最常見的。劉禹錫的《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”昔日車水馬龍的朱雀橋，衣冠往來的烏衣巷，而今已經荒涼冷落，籠罩在寂寥慘淡的氛圍之中。從中我們可以清晰地聽到作者對這一變化發出的滄海桑田般的無限感慨。辛棄疾的《永遇樂•京口北固亭懷古》借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。杜牧的詠史詩更是如此。
3.掌握古代詩歌的常見的表現手法
“賦、比、興”是我國最早的詩歌總集《詩經》的主要表現手法。賦是直陳其事，是直接敘事寫景的手法；比是打比方，是比喻、比擬的修辭手法；興是先言他物以引起所詠之物，是烘托氣氛的渲染手法。這三種表現手法對后世詩歌創作的影響很大，后世出現的多種表現手法都可以看做是賦、比、興的發展或綜合運用。
起興：即先言他物以引出所詠之物，如“桑之未落，其葉沃若”“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”等。
襯托：有映襯，也可以說是烘托，如用“別時茫茫江浸月”來襯托分別時悲涼凄清的感情；有反襯，如“鳥鳴山更幽”中以鳥鳴來反襯山的幽靜。
對比：把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。運用對比，或使對立的事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人以深刻啟示；或使事物對立的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人以深刻印象。杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》“朱門酒肉臭，路有凍死骨”將統治階級的奢侈生活與勞動人民的悲慘遭遇對照起來寫，極大地增強了感染力。
點染：本是國畫的術語。繪畫時，有的地方點，有的地方染，從而繪出一幅和諧統一的畫面。借用到古典詩歌中來，指的是作者在有些地方正面點明旨意，有些地方側面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導渲染，相互依存，和諧統一。如馬致遠的《天凈沙•秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”其中“斷腸人在天涯”是“點”。其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。如柳永的《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”其中第一句是“點”，點出“傷離別”，其余各句是“染”，渲染傷別之情。李清照的《聲聲慢》就用了“乍暖還寒”“三杯兩盞淡酒”“晚來風急”“雁過也”“滿地黃花”“梧桐更兼細雨”來渲染傷感的心緒，最后用“這次第，怎一個愁字了得”點出自己“愁”的主旨。
正面描寫和側面描寫：如漢樂府《陌上桑》對秦羅敷的描寫：“頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”前四句是正面描寫，后八句是側面描寫。前四句夸張地寫羅敷的服飾之美，是為了襯托人物的高貴和美好。至于羅敷具體怎么美是很難描繪的。于是作者筆勢一宕，不直接寫羅敷本身，而去寫周圍的人被羅敷所吸引的神態，通過側面描寫，給人留下無限的想象空間。你想她怎么美，她就有多么美。
虛實相映：實象側重客觀事物的再現，而虛象則是由實象而誘發和開拓的審美想象空間，具體表現在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。如李白的《蜀道難》，以虛寫實，從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創造出了讓人驚嘆不已的蜀道形象。李商隱的《錦瑟》運用“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”四個典故，以虛寫虛(過去的經歷、夢想、挫折等)，讓后學者暢想不已，被喻為古代“朦朧詩”。李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，卻又以實寫虛，將抽象的“愁”化為具體可感的江水滾滾，新鮮美妙，讓人回味。
動靜：客觀事物的動靜之態，給了詩人們許多創作的靈感，他們常常將事物的動、靜結合起來描寫，做到靜中見動，動中見靜，動靜相生，動靜互襯，妙趣無窮。如王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”以動寫靜，花落、月出、鳥鳴的動，突出了春澗的幽靜。杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”前兩句寫動，繪出一幅絢麗的圖景；后兩句寫靜，一言空間之廣，一言時間之久，但也靜中見動，是詩人思接千載、視通萬里的動。
以小見大：《寒食》：“春城何處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。”傳燭分火是寒食節發生在宮中的生活小事，但是詩人卻是借百姓禁火而宮中不禁，寫出宮庭的特權，譏諷當權者的腐敗，小事寫出重大主題。
通感：宋祁的《玉樓春》：“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”春色是作用于人的視覺的，而“鬧”是作用于人的聽覺的，“春意鬧”使聽覺、視覺相通，是通感的手法，把盎然的春意表現得更生動，更真切。
用典：有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句的目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”(辛棄疾《永遇樂•京口北固亭懷古》)這首詞除了回顧作者43年前南下經歷一層外，全是用事。“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”寫的是劉裕當年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現出作者抗金的主張和恢復中原的決心。“過春風十里，盡薺麥青青”(姜夔《揚州慢》)中的“春風十里”引用杜牧的詩句，表現往日揚州十里長街的繁榮景況，虛寫；“盡薺麥青青”寫詞人今日所見的凄涼情形，實寫。這兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精練，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。
象征：是借助事物間的聯系，用特定具體的事物，寄寓某種精神品質或抽象事物的修辭方式。象征是一種托物言志的表達方式，借助具體外物來表達自己的志向、志愿。如于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”這是一首比較淺易直白的托物言志詩，其中“清白”二字，不只是對所詠之物外形特點的吟詠，也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠、不怕犧牲的心愿和堅守高潔情操的決心。石灰就象征歌詠詩人光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。
聯想和想象：多為浪漫主義詩人所采用。如李白常把現實與夢境、仙境，自然界與人類社會打成一片，他的《夢游天姥吟留別》以飛越的神思結構全詩，詩人的想象猶如天馬行空，所描繪的夢境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小時不識月，呼作白玉盤”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郞西”“我歌月徘徊，我舞影零亂”都是奇思遐想與自然天真相結合的神來之筆。
抑揚：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中的一個方面，以達到抑此揚彼的目的。抑揚按形式可分欲揚先抑、欲抑先揚兩種。舉個欲抑先揚的例子，如李商隱的《賈生》：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。”詩的前兩句從正面著筆，絲毫不露貶意，仿佛熱烈頌揚文帝求賢若渴、虛懷若谷，高度贊揚賈生。可是讀了后面兩句，才恍然大悟，原來鄭重求賢，虛心垂詢，乃至“夜半虛席”，不是為了尋求治國安民之道，卻是為了“問鬼神”的本原問題！這究竟是怎樣的求賢，對賢者又究竟意味著什么啊！諷刺辛辣，感慨深沉，非抑揚而不能達到此效果。
4.掌握古代詩歌常見的修辭手法
比喻：通過兩類不同事物的相似點，用乙事物來比甲事物。如李賀的《馬詩》：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。”對于比喻，尤其要弄清本體和喻體之間的相似點。把一事物比作另一事物，是一種相似聯想。平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪這幅戰場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。鉤，是一種彎刀，從明亮的月牙聯想到武器的形象，也含有渴望參加戰斗之意。把一物比作另一物，是立意的需要，所以，我們對比喻的理解，也必須考慮到詩歌的主題。
比擬：把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括擬人和擬物。使事物人格化，使無生命的東西活躍起來，使抽象的事物具體化，能啟發人聯想，使人倍感生動有趣。同時，還可以表達豐富的思想感情，如可以使可愛者更活潑可愛，使可憎者更可惡。“荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中”(楊萬里《暮熱游荷上》)，通過對塘中荷花的擬人描寫，寫出了荷花嬌羞、鮮嫩的情態，顯得新鮮活潑，情景交融，很有情趣。“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”(李清照《武陵春》)，作者把無形、無量的愁苦化成有質有量的東西，并且用船來載，運用了擬物的修辭手法，把人物的內心世界寫得淋漓盡致。
夸張：故意夸大或縮小表達對象的某種特征或品格，以增強話語的表現力。夸張可以強烈地表現作者對所要表達的人或事物的感情態度，或褒或貶，或肯定或否定，從而激起讀者強烈的共鳴。也可以引發人們的聯想與想象，有利于揭示事物的本質。如李白的《望廬山瀑布》，就用夸張的手法，表現了瀑布飛瀉而下的壯觀景象，飽含了詩人對大自然神奇偉力的贊頌。
借代：即不直接說出要說的人或事物的本來名稱，而借用和該人或該物密切相關的人或物的名稱去代替。用借代的手法可以突現描寫對象的特征，引發讀者聯想，使其獲得鮮明深刻的印象。如李賀的《南園》：“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州？請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？”“吳鉤”，古代吳地生產的一種彎刀。這里代指精良的武器。“帶吳鉤”指從軍的行動，身佩軍刀，奔赴疆場，那氣概多么豪邁。
對偶：也叫對仗，是指把字數相等或大致相等、結構相同或相似、意義相關的兩個句子或短語對稱地排列在一起。對偶可以使表達的意思更加充分，更加明確；使音律顯得抑揚頓挫，節奏鮮明，和諧悅耳。從結構上看，對偶分為嚴對和寬對兩種。嚴對要求上下句字數相等，結構相同，詞性一致，平仄相對，不能重復用字。如“海內存知己，天涯若比鄰”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。前者是五言律詩中的五、六句，后者是七言律詩中的五、六句。律詩中的第二聯(三、四句)和第三聯(五、六句)都必須是對偶句。這兩例完全符合嚴對的要求，形式整齊，韻律和諧，抑揚頓挫，朗朗上口。我國古典詩歌中的律詩講究平仄相對和詞語的對仗，所以多用嚴對。寬對要求不那么嚴格。寬對不用在律詩中，而是用在散文和駢文中。從上下句在意義上的聯系看，對偶基本上有三種：正對、反對和串對。正對，上下句的意思相同，相近或相補。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，兩個對偶，意思互相補充，描繪了從室內向外觀察到的草堂景色。反對，上下句的意思相反或相對。如“梅須遜雪三分白，雪須輸梅一段香”。串對(流水對)，上下句的意思相關相連(有承接、遞進、因果、假設、條件等關系)。如“欲窮千里目，更上一層樓”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。前者由假設關系相連，后者是承接關系。
設問：故作無疑之問，然后自己回答；或者故作疑問，自己不答，讓讀者去思索體會。如杜甫《蜀相》：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”開頭一句，以問引起。祠堂何處？錦官城外，數里之遙，遠遠望去，早見翠柏成林，好一片蓊蓊郁郁，氣象不凡——那就是諸葛武侯祠所在了。這第一聯，開門見山，灑灑落落，而兩句又一問一答，自開自合。
互文：也叫互辭。在古文中，把屬于一個句子(或短語)的意思，分寫到兩個句子(或短語)里，解釋時要把上下句的意思互相補足，就是互文。
古文中的解釋：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。
互文的特征是“文省而意存”，主要表現在兩個方面：
1.結構特征：互省。如“將軍百戰死，壯士十年歸”(《木蘭詩》)，句前部分省去“壯士”，句后部分省去“將軍”，“將軍”與“壯士”分置，前后互相交錯補充。
2.語義特征：互補。如：“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”(《木蘭詩》)，木蘭對著窗戶，已包含對著鏡子，“理”和“貼”兩個動作是在同一情境中進行的，譯時應將它們拼合起來。
互文的兩種形式：
1.同句互文。即在同一個句子里出現的互文。如“秦時明月漢時關”一句，“秦”和“漢”是互相補充。又如“主人下馬客在船”“東船西舫悄無言”“主人忘歸客不發”“東犬西吠”亦屬此類，還有“煙籠寒水月籠沙”一句。
2.鄰句互文。即在相鄰的句子里出現互文。如《木蘭詩》中“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。“東市”“西市”“南市”“北市”組成互文，意思是跑遍了許多市集，購齊了出征所需之物，而不是在某一個集市上只買某一樣東西。這樣寫表現了木蘭從軍前準備細心。
在鑒賞詩歌時要注意，一首詩所用的表現手法往往不是單一的，而不同的表現手法之間也有相通之處，因此在作具體分析時，應該多方面地去想一想，不要漏說最主要的表現手法，同時分析要盡量具體些，說出道理來。
比如：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是樂景寫哀，而這種樂景寫哀也可以說成是反襯，以樂景襯哀情。作這樣兩種分析都是可以的，區別在于“樂景寫哀”說得更直接些，而說反襯，則必須把什么襯什么補說出來。
同時，這兩句詩也是觸景生情的寫法，作者正是見了花開鳥鳴而格外生出憂國傷家之痛。但是，觸景生情在詩歌中比比皆是，對這兩句僅作這樣的分析太一般化，應該把最主要的特點說出來。
此外，還有人認為這兩句是擬人手法，是感時傷別讓花也濺淚鳥也驚心，是詩人移情入景，將自己的主觀感情移到花鳥身上，從而表現出詩人傷痛之深。這種說法，由于有令人信服的具體分析，因此也是可以的。
由此可見，對表現手法的分析關鍵是兩點：①抓住最有特點的手法來說；②作具體分析，說出道理來。
答古詩鑒賞類的試題，首先要把握整首詩表達的主題和作者所表現的思想感情(這一內容在后一節會講到)；其次是理解其中關鍵詞句的含義。另外，要注意多讀，多思考，多積累優美的古詩詞，提高自身的文化修養和審美情趣，并注意同類型詩歌的比較。
二、鑒賞詩歌形象、語言和表達技巧的幾種基本題型
1.分析意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟：
第一步，描繪詩中展現的圖景畫面。
考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求準確凝練。
第二步，概括景物所營造的氛圍特點。
一般用兩個雙音節詞即可，例如：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
第三步，分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具體。比如僅答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
例：
絕句二首(其一)
杜 甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注】此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
【解析】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活后愉悅閑適的心境(步驟三)。
2.品味語言風格型
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變體：請分析這首詩的語言風格，談談此詩的語言藝術。
解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……
答題步驟：
第一步，用一兩個詞準確點明語言特色。
第二步，用詩中有關語句具體分析這種特色。
第三步，指出表現了作者怎樣的感情。
例：
長干曲四首(其一)
崔 顥
君家何處住？妾住在橫塘。
停舟暫借問，或恐是同鄉。
品評這首詩歌語言上的特色。
【解析】這首詩歌的的語言樸素自然、明快清新，有如民歌。“何處住”“在橫塘”，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢，烘托出一個樸實真率的船家女形象。
另外，煉字、析句題型是語言題型的變式。
煉字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？或請找出詩歌的詩眼，進行分析。
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：
第一步，解釋該字在句中的含義。
第二步，展開聯想，把該字放入原句中描述景象。
第三步，點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
例1：
南浦別
白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？
【解析】同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧、想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
例2：
春夜洛城聞笛
李 白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？
【解析】“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。
3.分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？
提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段或方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分為抒情手法、描寫手法和修辭手法。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分為借景抒情、托物言志(一般是詠物詩)、托物寓理(一般是哲理詩)。
描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。反襯又有以動襯靜、以聲襯寂、以樂景襯哀情等。(2)聯想和想象、虛實結合。(3)對比。(4)烘托。
修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關。(6)用典。此外還有設問、反問、反語等。
答題步驟：
第一步，準確指出用了何種手法。
第二步，結合詩句闡釋怎樣使用這種手法。
第三步，此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
例1：
早 行
陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什么表現手法？有何效果？
【解析】主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞之情(步驟三)。
例2：
蝶戀花
蘇 軾
花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！ 墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。
(1)“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫做“曉”。你認為哪個字更恰當？為什么？請簡要賞析。
(2)俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋作過這樣的整體評價：“絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語。”你同意他的看法嗎？為什么？請結合詞的內容簡要賞析。
【解析】(1)①“繞”字好，因為它化靜為動，(步驟一)切實具體地描繪出了綠水環抱人家的場景，生動形象，具有動態美。(步驟二)
②“曉”字好，因為它既點明了時間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想象空間。
(2)①同意。起句“花褪殘紅青杏小”，雖寫了花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機與活力；二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕飛，給畫面帶來了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以“天涯”起筆，意境開闊。總之，詞的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處可見曠達之語。
②不同意。起句寫花之凋零，青杏酸澀，為整首詞投下了悲涼的陰影；二、三句寫燕子翻飛、綠水繞人家，雖富情趣，也不乏暖意，但卻是以樂景襯哀情；四句說柳絮飄飛，著一“又”字，則又表明詞人之看絮飛花落，非止一次，傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古詩詞中常用來寫愁情，此處亦然，“天涯何處無芳草”即言愁情無限。因此，這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫，依然浸透著傷春之情，并非曠達之語。
第二章 評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度
知識大觀園
題例透析
【例1】(2009年全國卷Ⅰ)
閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
次石湖①書扇韻
姜 夔②
橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。
家住石湖人不到，藕花多處別開門。
【注】①石湖：南宋詩人范成大(1126～1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號石湖居士。②姜夔(1155～1221)：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽(今江西波陽)人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。
(1)這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。
(2)有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。
【解析】(1)①這首詩描寫了石湖美景，范成大的住所環境靜謐而優美。②有彎曲的水域，凝著碧痕的浮萍及簇擁的荷藕。
(2)不能認同。首先，這個人是誰，是謁見者還是范本人呢？該詩甚是含蓄，有含混的藝術氛圍和氣度。而荷藕的出現，正好映襯了主人的品格，是有荷花氣質的，高潔而清遠。
【例2】(2009年北京卷)
閱讀下面這首詞，回答問題。
西江月 黃陵廟(又題阻風三峰下)
張孝祥①
滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神②留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。 明日風回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏《霓裳》，準擬③岳陽樓上。
【注】①張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風伯亦善戲矣。”②波神：水神。③準擬：準定。
1.下列對詞中語句的理解，不正確的一項是( )
A.一、二句點明行船的季節，描寫洞庭湖上風浪未起時的景色。
B.三、四句有主觀想象色彩，“鱗鱗細浪”實際指滾滾波濤。
C.五、六句寫明日風向一轉便可順風行船，今晚露宿又有什么關系呢？
D.七、八句寫作者期盼到岳陽樓上聽水下傳來的《霓裳》曲。
【解析】D(“期盼到岳陽樓上聽水下傳來的《霓裳》曲”有誤，應為“且聽水晶宮里演奏霓裳樂曲，明天我準定能登到岳陽樓上”。)
2.這首詞的風格與宋代哪兩位詞人比較接近？這種風格的詞人屬于哪一流派？
【解析】蘇軾、辛棄疾；豪放派。
3.在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對待風波險阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。
【解析】達觀、豪邁的胸懷；在這首詞中，作者是以從容面對世事人生的曠達寬廣的仁人胸懷對待風波險阻的。
【例3】(2009年江蘇卷)
閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
滿江紅 登黃鶴樓有感
岳 飛
遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。 兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。
【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。
(1)這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的？“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？
(2)詞中寫了哪些“風塵惡”的景象？
(3)詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？
【解析】(1)“想當年”“到而今”兩個句子領起。借代。
(2)“鐵騎滿郊畿”、士兵“膏鋒鍔”、百姓“填溝壑”、“千村寥落”。
(3)由開頭對昔盛今衰的悲慨、對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨、對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心、對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。
命題揭秘：2009年北京卷高考詩歌鑒賞試題考查對詩句內容的理解，考查詩歌的風格和流派，考查對詩歌的思想感情的分析，分析作者的思想感情以及這個詞在詩中所起的作用。江蘇卷主要是抓住關鍵的詩句來分析作者的思想感情，和全國卷有異曲同工之妙。全國卷的兩道題，設置題目由淺入深，由易到難，先是要求考生分析詩歌中的相關意象，把握詩歌的意境，然后要求考生抓住相關的詩句來分析作者的人品。北京卷有對比的內容。實際上，關于詩歌的思想內容和作者觀點的考查，一般是把它融入到詩歌的表達手法、表達技巧當中來考查。2010年湖南高考詩歌鑒賞的分值增加到了7分，2009年江蘇卷的形式可以借鑒，同時也要注意到由一道填空題加一道簡答題這種形式構成，如果是后一種形式，填空題考查表現手法、詩歌形象的可能性比較大，簡答題考查思想情感的可能性比較大。這是我們在復習的過程中要特別關注的。
考點解密
一、把握詩歌的思想內容和作者的觀點態度
把握詩歌的思想內容和作者的觀點態度，是學生閱讀古代詩歌的重點，也是難點。要把握這一內容，除了需要平時的積累，提高學生的古詩文修養和欣賞詩歌的能力外，還要掌握一些分析的技巧和方法。主要要注意這幾個方面：詩歌的題材、詩歌作者及其詩風和身世經歷、詩歌的題目、詩歌前附的小序和詩歌后附的注釋等。學生還要明確，鑒賞詩歌的核心是把握詩歌中流露出來的作者的思想感情。詩歌形象是作者表達思想感情的載體，詩歌的藝術手法是作者表達感情的手段和方法，所以閱讀詩歌欣賞詩歌落腳點還是感情。把握詩歌感情，我們可以從以下幾個方面入手：
第一步，感受意象，明確感情傾向。
前面對詩歌的意象作了分析，這些意象中也就包含了作者的思想感情，而這些思想感情又分為兩種類型——積極情感和消極情感。通過對意象的分析應該可以明確作者的感情傾向是屬于積極一類還是消極一類，再根據詩歌的題材類型具體地分析感情類型。我們還要注意從一些細小的方面去分析：
(1)看詩題。題目是詩歌的切入點，它往往能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件，甚至主旨感情等，從而使我們迅速準確地理解詩歌。如《月夜憶舍弟》，題目既交代了時間(月夜)，又表明了作者思念的情感(憶)，再加上特殊的人物關系(舍弟)，讓我們一看題目就明白了詩歌的情感主旨——思念。如杜甫的《春夜喜雨》，題目中的一個“喜”字直接體現了作者的感情。
(2)看作者。一般考題都會寫出作者，它可以幫助我們確定朝代、風格，為后面分析語言、思想內容和詩人的觀點態度作鋪墊。當然，這要求我們考生平時多注意作者的生平經歷，多積累一些常見作者的寫作風格。如李白的“清新飄逸”，杜甫的“沉郁頓挫”等。
(3)看注釋。有些考題前面有序言，有些考題后面有注釋，我們不能忽略。因為它在給我們傳遞作品的相關信息，有些是告訴我們作者的創作背景，有的暗含創作動機，這都包含有作者的感情在里面。如白居易的《琵琶行》詩歌前的小序。
(4)看首句(或首聯)。
(5)讀尾句(或尾聯)。
(6)注意詩歌題材，對詩歌題材的準確把握為幫助我們了解詩歌主旨和作者的思想感情有很大作用。如杜甫的《兵車行》是寫戰爭的，再加上我們了解作者的詩風，就能很容易把握其感情了。
這是把握詩歌中作者感情的小技巧。當然，更主要的是從詩歌的內容上去把握，從詩歌當中的一些意象去分析，這一內容在第一節對意象的分析中講了，在此不再贅述。
詩歌表達的思想感情常用的詞語：
一般表達積極情感的是：恬淡、閑適、歡樂、仰慕、迷戀、激憤、堅守節操、登高覽勝、寄情山水、熱愛自然、蔑視權貴、忠于愛情、歸隱田園等。
一般表達消極情感的是：憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、憂國憂民、懷才不遇、壯志難酬、惜春悲秋、羈旅愁思、思鄉念親(友)、憶友懷舊、別恨離愁、相知相思、兒女情長、懷古傷今、借古諷今、憤世嫉俗等。
第二步，悟情感，析主旨，把握作者的觀點態度。
古代詩歌主要的主題傾向有：
愛國憂民類。有建功立業、報效國家的，如唐朝邊塞詩人的多數作品，岳飛的《滿江紅》，辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等；有憂國憂民、關心民生疾苦的，如屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”等；有反映戰爭給人民帶來災難、痛苦的，如“三吏三別”。
身世類。古代的詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現，所以抒發壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。李白最為典型，青年時期“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，充滿自信和樂觀，經過長安十年受人排擠、不受重用的生活后，不禁產生“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”的無奈感慨，最后不得不“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”；其他如白居易“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”等。此外，羈旅思鄉、貶謫愁思等也屬此類。
愛情類。有歌頌愛情的美好，如《詩經•靜女》；有表達相思之苦，如蘇軾的《江城子•十年生死兩茫茫》；有反對封建禮教對青年男女的壓迫的，如《孔雀東南飛》。這類作品中還有大量的表達征人思歸、思婦念夫的詩作，如李白的《子夜吳歌》等。
閑適類。陶淵明的作品除去憎惡世俗、蔑視權貴的感情外，大多是隱逸生活的閑適；唐代的山水田園詩人，如王維的《山居秋暝》等抒寫的都是一種寄情山水的情趣。這類詩歌往往以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。
友情類。杜甫的《客至》抒發的是友人看望自己的喜悅之情。《送元二使安西》《別董大》等則表達了對友人的關心和祝愿，是送別詩中的絕唱。《春日憶李白》則表達了詩人之間的友誼。
其他有嘆光陰易逝(少小離家老大回)、感物是人非(舊時王謝堂前燕)，還有蘊含哲理(橫看成嶺側成峰、也無風雨也無晴)等。
在體會詩歌主題時，還要聯系詩人生活的時代及詩人的身世。
二、古詩鑒賞的九種答題格式
根據《考試大綱》要求，高考古詩鑒賞包括兩個方面的內容：一是鑒賞，二是評價。鑒賞又包括三個方面的內容：鑒賞其形象，鑒賞其語言，鑒賞其表達技巧。評價就是分析詩歌的思想(感情)內容。無論是鑒賞還是評價，實質上都是考查考生對詩歌的欣賞能力。考生從哪些方面去想象，怎樣去想象，如何結合詩歌本身、命題者所問、自己所想，不枝不蔓，按要求寫出來，這是答題的關鍵。綜觀近幾年高考試題，古詩鑒賞的答題格式大致可歸納為以下幾種：
1.人物形象：把握人物的性格特點
【例1】閱讀下面一首詞，然后回答問題。
點絳唇
李清照
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見客如來，襪刬金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。
詞人在詞中刻畫了怎樣的藝術形象？
【解析】上片寫身份，寫人物神態，也烘托了人物嬌美的風貌。下片寫性格，把一個少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來，在我們心中立起了一個天真純潔、感情豐富卻又帶著幾分矜持的少女形象。
2.詩歌意象含義：表層含義(即解釋詩句)＋深層含義(表達目的)
【例2】閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
瀑 布
李 忱
千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。
溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。
簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一意象。
【解析】涓涓細流不辭辛苦，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續向前，決心化作洶涌澎湃的波濤。(表層含義)這“瀑布”是胸懷大志、不懼艱難、不達目標誓不罷休的志士的化身。(深層含義)
3.所抒感情：通過什么內容＋抒發(寄寓/揭露/表達)什么感情
【例3】閱讀下面一首詩，然后回答問題。
畫眉鳥
歐陽修
百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
從詩中領悟到詩人怎樣的思想感情？
【解析】通過“林中鳥”與“籠中鳥”不同境遇的對比，表達了對自由的熱情贊美，對束縛個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。
4.體會意境：客觀形象＋主觀感受＋交融了什么意境
【例4】閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。
秋 夜
朱淑真
夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。
鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。
【解析】“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂(或心涼)。由床上之月寫到天上之月，過渡(頂真)巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂(離愁別怨)的意境。(答“缺”字，言之成理亦可)
5.品味關鍵詞句：含義＋手法＋表達作用(句意＋文意＋主旨情感)
【例5】閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
玉樓春
宋 祁
東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。
對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什么？
【解析】好。作者用一個“鬧”字，不僅讓人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機蓬勃的景色表現得淋漓盡致。
6.賞析修辭手法：揭示手法＋分析表達作用(句意＋文意＋主旨情感)
【例6】閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
登金陵鳳凰臺①
李 白
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。
吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鷺洲。
總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。
【注】①此詩作于天寶年間，作者被排擠離開長安，南游金陵時所作。
分析尾聯的修辭效果及所表達的思想感情。
【解析】“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辭格的運用含蓄地表達了作者的思想感情。表達了作者對皇帝被奸邪蒙蔽而自己報國無門的傷痛，抒發了憂國傷時的情懷。
7.賞析表達方式：怎樣敘(描寫)＋敘(描寫)什么＋抒什么情
【例7】閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
漫成一絕
杜 甫
江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
賞析這首詩描繪了一幅怎樣的美景。
【解析】詩歌從水中月影寫起，生動描寫了白鷺蜷曲著身子，恬靜地夜宿在月光籠照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發出撥剌的響聲，一動一靜構成了江上月夜寧靜的美景。
8.賞析表現手法：手法＋表達作用(句意＋文意＋主旨情感)
【例8】閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
春行即興
李 華
宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
(1)這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭手法？請具體說明。
(2)古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。
【解析】(1)修辭手法：對偶。“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。
(2)這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。
9.概括評價詩歌內容：這是一首什么樣的詩＋詩歌各句分別寫了什么＋通過什么手法＋抒發什么情感＋評價(總分總式)
【例9】閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。
春日偶成
程 顥
云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。
時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。
試從內容主旨方面賞析這首詩。
【解析】這首詩描繪了風和日麗的春天景色。一、二句寫景：天空中有淡淡的白云、柔和的春風、和煦的日光，地上有紅花、綠柳、碧水。上下輝映，生機盎然。三、四句抒發春日郊游的愉快心情。“偷閑學少年”，平淡之中寓深意，表達了詩人怡然自得之情。
總之，詩歌鑒賞的內容主要包括三個方面：思想內容、思想感情、表現手法。這三個方面也就對應了詩歌的主要內容，即寫了什么，為什么而寫及怎樣來寫。鑒賞時要弄清題干要求，把握答題方向，學會利用鑒賞術語答題。 | 
