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步驟/方法

1. 　　用心為學生營造閱讀氛圍。
   　　片面的閱讀觀或者以為課外閱讀就是受罪，是端起架子啃讀大部頭名著;或者以為課外閱讀就是視覺的盛宴，腦子的休眠，就是觀漫畫，看電視。教師須盡力扭轉這種偏見，不放棄每一個影響學生的機會，讓他們明白：課外閱讀要用心去觸碰每一個文字符號，是身心的愉悅和洗禮。看名著是閱讀，翻閱報紙雜志更是閱讀。閱讀有教育和熏陶的功能，是心靈的涵泳和潤澤，是語言的積累和運用。而這些需要教師不斷地對學生進行引導，引導要注重細節，注重撥動心弦。就拿訂閱的報紙來說，要讓學生不舍得放下，每次報紙回來后就想先睹為快。而教師自己首先要表現出閱讀的快樂，要先于學生進行閱讀，挑選一些可讀性強的的文章進行介紹，使學生產生強烈的閱讀欲望;再定期安排時間讓學生交流評點精彩的文段;然后指導他們有針對性地進行收集和整理。接觸的文字多了，思考和討論多了，自然提升也就快了。閱讀書籍、雜志也是如此，教師應經常跟學生這樣說，“我最近發現了一本好書”，“我讀到了一篇好文章”……如此下去，良好的閱讀氛圍便會逐漸形成。
   
2. 　　進行精讀，用文學的情愫打動學生。
   　　語文的學習，離不開感情的調動。要想引起學生的感情共鳴，還得回到文學作品本身。而在課堂上朗讀名作能為學生提供一個良好的文學氛圍。因此，我每天都會為學生朗讀十分鐘的經典作品。這些作品大多是些通俗易懂、感情豐富或富有哲理的名作。學生在這十分鐘里，常會有新的思索與感悟。當我充滿感情地朗讀精心挑選的文學作品時，學生往往會被深深地感染，與作品中的人物同喜同悲，也對人生有了更多新的思考和感悟。
   
3. 　　尊重童心，強化閱讀意識。
   　　鼓勵學生閱讀《格言》《兒童文學》《青年文摘》《讀者》等可讀性較強的刊物，讓學生遠離低俗簡單的漫畫讀物，不再以在教室里談論電視劇為榮，使學生在課堂討論中有更為廣闊的思維視野，有更多的書卷氣。讓學生在閱讀課或早自習課上為同學們推薦閱讀佳作，并且附上推薦者的見解和評點。這樣做不僅對積極閱讀者有很好的促進作用，而且還會使更多的同學參與進來，以跟人分享閱讀心得為樂，自覺地閱讀，在第一時間里與老師同學分享閱讀的樂趣。
   
4. 　　以寫促讀提升閱讀快感。
   　　作為一個情感豐富的初中學生，在一學期中寫出一兩篇較好的文章是可能的，老師要有敏銳性和包容性，對于不同層次的學生可以有不同的標尺。畢竟我們培養的不是作家，是樂于并且善于表達的學生。對于寫作能力優異者，教師要鼓勵其進行投稿，激發其強大的內驅力，使其寫作能力得到進一步的提升。對那些寫作能力比較差的學生，要在勤于鼓勵的同時多加指導，最好是讓他們寫自己熟悉的人，寫自己喜歡做的事情。教師要認真地對待學生的每一次練筆，善于從中發現亮點，哪怕是出彩的幾句話都可以在課堂里點評交流，以提高學生的自信心，使他們享受到進步的愉悅。
   　　閱讀的最終目的還是為了提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。閱讀意識的逐漸增強，會使學生養成對語言文字的敏感和興趣，逐漸自覺地把閱讀的觸須伸展到生活的方方面面，使學生的綜合素養得到提升