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 。課堂教學研究：
        以學生“學什么、怎么學、學的怎么樣”為專題。

課堂教學備課：
        倡導教案、學案、課件一體化。

課堂教學模式：
        先學后講，以學定教，當堂落實。

   （要因“學”而“教”---- 學：指學生、學習；教：指新的學習方法）

課堂教學目標：
        自主高效優質課堂。

    （“自主”是內容，就是在教師的指導下，學生能夠自己做主和自覺主動地學習、探究、合作、交流；“高效”就是標志，指的是課堂教學的一切活動都要圍繞著學生的發展和思維活動展開、“優質”是目標，指的是追求全面品質的提升和注重過程績效與附加價值。）

實現目標的策略：
        突出兩個中心，構建六項有效教學。

兩個中心：
        就是在師生關系上，要以學生為中心；

    在教與學的關系上，要以學習為中心。

六項有效教學策略：

⒈ 先學后講。

⒉ 三講三不講   即重點講易錯點，講易混點，講易漏點；學生已經會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，教師講了學生怎么也學不會的不講。

⒊ 及時矯正、反饋。

⒋ 三布置三不布置，即不布置重復性作業，不布置懲罰性作業，不布置超過學生合理學習限度的作業。布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展提高能力的作業。

⒌ 創設有效問題情境。

⒍ 刪除無效教學環節。

課堂教學顯性制度：

⒈ 每節課，教師教授時間不超過20分鐘。

⒉ 有當堂落實的具體措施、做法。

⒊ 先學后講。

課堂教學好課標準：

⒈ 有趣（指激發學生的學習動機；喚起內在需求，明確學習目的；激勵主動參與，開發學習潛能；增強學習信心，促進人格發展；提高學習效率，保證學習質量）。

⒉ 有收獲。

⒊ 有引起學生思考一些深層次的問題。

課堂教學的四為主：

⒈ 教為主導。

⒉ 學為主體。

⒊ 思為主攻。

⒋ 練為主線。

課堂教學的四課堂：

⒈ 開放的課堂。

⒉ 問題的課堂。

⒊ 情感的課堂。

⒋ 安全的課堂（即學生大膽發問，大膽提問、大膽討論）。

課堂教學的四課型：

⒈ 自主學習。

⒉ 探究學習。

⒊ 合作學習。

⒋ 演示學習。

課堂教學改革：

實行教師變教為導、變教為啟、變學為思、變學為悟，教室變成學室，講堂變為學堂，學生真正變成學習的主人，老師真正變成學習的幫助者、激勵者、喚醒者。

教師的教案變成課堂設計和課堂活動的策劃。

課堂教學預期：

要求全體教師在新課改理念的引導下，切實做到全過程放手讓學生自主學習、合作學習、探究學習，最大限度、最為準確地暴露學生學習過程中存在的問題，真正變“課堂”為“學堂”，變“教室”為“學室”，做到“我的課堂我主宰”。使課堂教學緊緊圍繞本課時的學習目標和任務進行自我實踐、自主探究、自主學習，要達到“自主而不自流，放手而不放任，互動而不浮動”的教學效果。