小學(xué)部分解讀
中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程
20世紀(jì)80年代初期，在前蘇聯(lián)學(xué)者提出的“程序設(shè)計是第二文化”（“文化論”的基礎(chǔ)）的影響下，1982年，教育部決定在5所大學(xué)附中進(jìn)行計算機選修課實驗，產(chǎn)生了第一個以程序設(shè)計為主的試驗性教學(xué)大綱。由此開始了我國中小學(xué)計算機教育的歷程。
1983年，鄧小平同志給北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面來未來。”
1986年第三次全國計算機教育工作會議后，受國際上通行的“工具論”的影響，原國家教委頒發(fā)了第二個試驗教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容增加了文字處理、電子表格和數(shù)據(jù)庫等應(yīng)用軟件，開課年級向初中發(fā)展，選修課名稱改為“計算機課”。
1994年原國家教委頒發(fā)《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要（試行）》，同年9月，確定北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)等18所第一批全國中小學(xué)計算機教育實驗學(xué)校，在我國中小學(xué)計算教育發(fā)展中起示范和帶頭作用，逐步建立有中國特色的計算機教育體系。
1997年又頒發(fā)了《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》，把計算機課程分為可選的若干模塊，開課年級從高中到初中，一直到小學(xué)。
2000年10月，教育部召開全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》、《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)的通知》等三個重要文件。課程的名稱正式由“計算機課”改成定位更加準(zhǔn)確、內(nèi)涵更為寬泛、更國際化的“信息技術(shù)課程”。會后還決定從2001年開始用5-10年的時間，在中小學(xué)，包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，普及信息技術(shù)教育。根據(jù)教育部的規(guī)劃要求，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是：2001年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。2003年底前，經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。2005年前，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。 下面我從課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程定位、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程管理、課程實施等七方面與大家交流。
一、課程性質(zhì)
中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實踐活動課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，促進(jìn)個性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)增進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。
二、課程的基本理念
（一）奠定基礎(chǔ)
義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程著重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，強調(diào)基本功，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺。
（二）注重素養(yǎng)。
義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
（三）重在實踐
義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程應(yīng)與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活實踐中去，讓學(xué)生在學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過程中掌握并應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的方法，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。
三、課程定位
中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。——允許有獨立的課時。
義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實踐、主動進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
四、課程目標(biāo)
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)
1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2、建立對計算機的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識。
3、在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。
5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣和責(zé)任意識。
五、小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容
模塊一信息技術(shù)初步
（1）了解信息技術(shù)基本工具的作用。如計算機、雷達(dá)、電視、電話等。
（2）了解計算機各個部件的作用，掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的基本操作。
（3）認(rèn)識多媒體，了解計算機在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
模塊二操作系統(tǒng)簡單介紹
（1）漢字輸入。
（2）掌握操作系統(tǒng)的簡單使用。
（3）學(xué)會對文件和文件夾（目錄）的基本操作。
模塊三用計算機畫畫
（1）繪圖工具的使用。
（2）圖形的制作。
（3）圖形的著色。
（4）圖形的修改、復(fù)制、組合等處理
模塊四用計算機作文
（1）文字處理的基本操作。
（2）文章的編輯、排版和保存。
模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用
（1）學(xué)會用創(chuàng)覽器收集材料。
（2）學(xué)會使用電子郵件。
模塊六用計算機制作多媒體作品
（1）多媒體作品的簡單介紹。
（2）多媒體作品的編輯。
（3）多媒體作品的展示。
與小學(xué)和高中信息技術(shù)教育的銜接——“小初高一貫”
初中的“雙銜接”（承前啟后）：初中不再“零起點”，在與小學(xué)銜接的基礎(chǔ)上，同時與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定銜接，為高中學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)
義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求的銜接
| | 興趣與特長 | 應(yīng)用技能 | 信息素養(yǎng) | 技術(shù)創(chuàng)新 |
| 小學(xué) | 激發(fā)興趣 保持學(xué)習(xí)動機 | 解決常用軟件、工具的應(yīng)用技能 | 體驗信息活動;形成信息意識 | 勇于置疑的問題意識；敢于嘗試的創(chuàng)新精神 |
| 初中 | 鞏固興趣 發(fā)現(xiàn)特長 | 拓展+提升 初具一技之長 | 自主選擇綜合應(yīng)用 | 創(chuàng)新能力：改進(jìn)方案；動手創(chuàng)新 |
| 高中 | 專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣 | 自選門類的專業(yè)發(fā)展 | 信息 知識智慧 | 某一技術(shù)門類的設(shè)計、制作、創(chuàng)造 |
六、課程管理
1.課時安排
本課程在小學(xué)階段，一般不少于68學(xué)時，上機課時間要保證總課時的90%以上。有條件的學(xué)校可在義務(wù)教育階段開設(shè)選修課。
2.師資隊伍
中心小學(xué)教導(dǎo)處要有一位教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)教研，中心小學(xué)要配備專任信息技術(shù)教師。小學(xué)信息技術(shù)教師要取得計算機能力考核中級證書，同時均要完成繼續(xù)教育規(guī)定的課程。信息技術(shù)專任教師必須參加市、縣教研室組織的教研活動。
3.課程資源
義務(wù)教育階段采用經(jīng)福建省基礎(chǔ)教育教材審查委員會審定的福建省教育出版社的新教材，三至六年級共八冊。教師要以教材為基礎(chǔ)，充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課程資源。根據(jù)教材安裝并更新電腦的軟硬件。
4.教研活動
城區(qū)小學(xué)、片區(qū)教研基地、中心小學(xué)要定期開展教研活動。要通過開展集體備課、互相聽課評課、研究課、研討會、開發(fā)教學(xué)資源等多種形式的教研活動，探討教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)，提高教師實施素質(zhì)教育的能力，推進(jìn)課程改革。
七、課程實施
1．課堂教學(xué)建議
在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該更新教育觀念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和不同年齡學(xué)生的實際情況，合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索新型的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（1）轉(zhuǎn)變師生角色，突出主動創(chuàng)新。
（2）尊重個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（3）靈活選用教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計和運用教學(xué)模式 。
主要教學(xué)模式：講解——演示——練習(xí)式教學(xué)法是當(dāng)前最主要的教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式蓬勃興起；主題式、研究式、探索式、協(xié)作式學(xué)習(xí)正在探索之中。
（4）突出信息處理與交流的主線，提高學(xué)生對信息技術(shù)文化價值的理解。
（5）注重培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。
（6）正確處理基本操作技能、獲取信息與游戲關(guān)系。避免出現(xiàn)游戲課、自由課和放羊課的不良局面。
2、教學(xué)設(shè)計理念
信息技術(shù)本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，不宜學(xué)科化太強，從某種意義上說，它甚至也是一門培訓(xùn)性課程，最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。結(jié)合我對信息技術(shù)課程的理解，信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意幾下幾點：
1、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說，把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩部分。在“硬環(huán)境”上，首先要把計算機房做成一個小型的局域網(wǎng)，教師機上要安裝網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件，便于教師控制和管理學(xué)生，更重要的是把“廣播教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自己的“舞臺”。在“軟環(huán)境”上，教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。因此在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采用全新的教學(xué)設(shè)計思想，要為“技術(shù)”找個“載體”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“練兵”的機會，促成學(xué)生對知識真正有意義的建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)文字處理軟件word2000時，要求學(xué)生把自己最滿意的一篇作文做成一份圖文并茂的作品。
2、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂氛圍真正活躍起來。教師可以把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個個“任務(wù)”，而且這“任務(wù)”要具有可操作性。如在學(xué)習(xí)word2000中的修改文章時，教師可以請語
新課程改革的目標(biāo)之一是要改變教學(xué)中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和交流合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生完成“任務(wù)”過程中，教師要盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎時，可讓學(xué)生做一個導(dǎo)游，把自己最喜歡的旅游景點介紹給別人，也可以小組合作做一個關(guān)于家鄉(xiāng)的專題報告。
3、信息技術(shù)與課程整合
對小學(xué)生來說，“信息技術(shù)還不是一個專業(yè)，也不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能”。所以“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)以致用”，“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”
信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實踐活動的重要內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合，特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的有效整合。研究性學(xué)習(xí)活動是基于學(xué)習(xí)者的興趣，從自然、社會、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，進(jìn)行跨學(xué)科探究的過程。在活動過程中，伴隨著問題的產(chǎn)生與研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對學(xué)習(xí)者來說會十分陌生。為了盡快的解決問題，就需要學(xué)生通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關(guān)的信息。事實上，學(xué)生在信息資源的擁有上非常有限，必須要借助于信息技術(shù)的支撐。所以，信息技術(shù)教育為學(xué)生掌握信息技術(shù)提供了保障，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生運用信息技術(shù)搭建了舞臺。
那我們又如何來進(jìn)行整合呢？一方面，在學(xué)校綜合實踐活動的教師指導(dǎo)小組中安排一個信息技術(shù)教師，作為學(xué)生的信息技術(shù)顧問。當(dāng)學(xué)生在開展活動中有技術(shù)需求時，可以進(jìn)行信息技術(shù)的專題培訓(xùn)。另一方面，在信息技術(shù)課上設(shè)計了主題學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用技術(shù)來學(xué)習(xí)的方法與策略。主題可以來源于各學(xué)科的課程中與生活中。主題化教學(xué)是一種在學(xué)習(xí)資源環(huán)境下的教學(xué)，在信息技術(shù)課的主題活動中，缺少知識性資源，教師比較難達(dá)成因材施教的目標(biāo)，很難促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很難應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行表達(dá)與學(xué)習(xí)。為此，可以制作一些主題學(xué)習(xí)活動網(wǎng)站，如webquest，以此為學(xué)習(xí)陣地，讓信息技術(shù)課的技術(shù)性和文化性相結(jié)合，在信息技術(shù)課中構(gòu)建一種學(xué)習(xí)實踐的環(huán)境。
3．評價建議
評價是信息技術(shù)教學(xué)的有機組成部分，具有很強的導(dǎo)向作用，應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)習(xí)情況。一方面激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成；另一方面教師要不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的水平，并在評價改革的理念、方法和體制等方面繼續(xù)做出有益的嘗試和探索。
評價應(yīng)堅持發(fā)展性、客觀性、激勵性原則，著眼于學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平，要以學(xué)生已有的發(fā)展為評價基礎(chǔ)。要注意體現(xiàn)評價對教學(xué)的診斷、激勵和促進(jìn)作用，弱化評價的甄別與選拔功能；在發(fā)揮教師在評價中主導(dǎo)作用的同時，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體和方式的多元化；關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。
（1）評價內(nèi)容多樣化
評價內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性，要加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，特別是對情感、態(tài)度、價值觀、實踐能力的考查。要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)制定科學(xué)、公正的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過筆試、口試、上機操作、作品展示、參加競賽等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，要有利于促進(jìn)每個學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，要有利于發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。
（2）評價方式多樣化
