讀書筆記//胡艷杰：放開孩子的手腳，讓他們走自己的路
放開孩子的手腳，讓他們走自己的路
文//胡艷杰
在《為了自由呼吸的教育》一書中有這樣一篇文章叫做《無事可做的班主任》。文中寫了有一次學校舉辦體育比賽活動，某班學生干部提出由學生承辦的建議。于是，李希貴校長讓學生通過招標承辦比賽活動。結果學生組織的很成功。學生在這個活動中不僅鍛煉了身體，而且增強了班級的凝聚力、向心力。李希貴老師感慨地說，學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法代替他們成長。我們做好心的“警察”，當勤勞的“保姆”，剝奪了多少本應當屬于學生自己的時間，侵占了多少本應學生自我發展的空間。這種“管教”式的教育，使學生處在被動的狀態，學到了知識，但失去了自我。放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！后來，李希貴老師決定把能夠交給學生的活動組織權，全都交出來，并命名為“學生十大自我鍛造工程”。現抄錄如下：各項活動以班級或社團為單位，由他們先籌劃，提出可行性報告，向招標單位（由教師或校領導組成）投標。招標單位經過經過認真研究，詳細論證，確定中標單位并公布，然后，由中標單位負責承辦該項活動。再后來，學校把大型活動交給學生，比如體育節，讀書節（4月23日是讀書日），以此來促使學生更好地成長。于是，體育節發生了根本變化：一是一切由學生組織，二是全體學生參與，三是讓學生快活——任何老師都不能批評學生。這種放開孩子手腳的做法，實際上背后的理念是站在學生的角度思考問題，欣賞學生，欣賞學生的創造，欣賞他們的成果。整個學校的主題應該是“學生在我心中”，每年都必須圍繞這個主題思考工作的著眼點，修正管理的工作內容和工作方式。然而好多學校的宗旨是“學生成績在我心中”，所有的工作內容和工作方式都是圍繞成績的，忽視了學生鮮活的生命個體。我則認為，學生成長與成績并行不悖。學校管理者應該思考、應該探索：如何既著眼于全面提高學生的素質，又不降低學生的升學成績？如何培養，學生才能幸福地度過自己的一生？作為任課教師，我們也可以放手讓學生參與教與學的全過程。比如，從備課、講課、疑難問題解答到命題考試、講評，全由學生自己完成。先發動學生自學，并填寫知識點表格，然后以學習小組為單位，針對一課進行問題處理；接下來讓學生在掌握課本基礎知識、把握教材重難點的基礎上編選測試題目，并進行自我測試，然后查漏補缺；最后，由老師進行總結性的檢查考試。人人參與，各負其責。再比如，試行無人監考。李希貴老師在《班主任的最高境界》一文中提及此話題。有個班級學生在宣傳欄里貼了《實行無人監考的倡議書》，以提高自我管理，達到自我教育的目的。后來有七個半班級加入此列。學生們害怕自己經受不住考驗，在黑板上寫上“相信你 相信我 相信我們大家”，“今天你是主考官”，“作弊就是跟自己的人格較量”。如此一來，學生們收獲很多，精神面貌達到新狀態，思考也更加深刻了。再比如，設立學生自修室，給學生成長一個自由思考的空間。我在《學校如何運轉》這本書中看到，李希貴老師說把班主任稱呼改為輔導員。原來這個提議來自學生。李希貴老師向學生請教輔導員與班主任之間的區別。學生說，班主任是一個班的主管，是領導者，學生是被管理者，是下屬；輔導員只是做輔導工作的一員，少了領導的意味，多了學生的自主；只有當一個班的班級事務決定權從老師手上轉到學生手上，班級進入學生自主管理狀態時，這樣的班主任才有資格成為輔導員。是啊，永遠不要小看學生，你越是培養鍛煉他們，他們越是有思想，有想法，有智慧。
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