每天被做到走不了路,车里一次又一次索取盛年岂,给我免费播放片在线中国

社會性發展是兒童健全發展的重要組成部分。

社會性發展（Social Development）是孩子學會與他人建立聯系并與他們互動的過程。它允許孩子發展和維持友誼以及其他關系。需要發展的這些社會能力包括學習親社會行為、調節情緒和解決沖突。兒童在形成社會性的過程中逐漸發展出一些能夠和環境進行有效互動的技能。兒童在和成人、同齡人的互動過程中，變得逐漸社會化，他們的人格也呈現出社會適應的特征。

社會性發展的重要性

人是社會動物。在社會中，發展親社會行為可以促進人際關系并使他人受益。已有的研究發現，社交能力與孩子的學業成績和學習技能密切相關。

一個孩子與其他孩子進行相處的能力是他們成年后的適應能力，以及總體幸福感的最佳預測指標之一。

兒童的其他發展和他的主要照顧者有關。除此之外，今后的就業、是否出現犯罪問題、物質成癮和心理健康，也與兒童時期的社會功能密切相關。

因此，能夠適應社會不僅會影響他們自己的生活，還會影響他們的家庭和整個社會的生活。

社會性發展如何開始

嬰兒出生時只有自我意識。當他們的內在世界與外在世界發生了聯結，并且開始知道他人的存在時，社會性發展就開始了。嬰兒通過觀察他們和他人的行為，知道了自己和他人之間的聯系。隨著時間的推移，他們學會了如何理解他人的想法、行為、感受和動機。

因此，人際互動是社會意識的核心。孩子通過人際互動學習如何適應社會，并且能夠對他人的行為做出推斷。

社會性發展因素

有幾個因素會影響孩子（在社交互動中的）社會性發展：

■ 孩子氣質 Child temperament

■ 育兒方式 Parenting style

■ 家庭環境 Home environment

■ 友誼品質 Friendship quality

孩子如何培養社交能力

根據精神病學家沙利文和心理學家皮亞杰的說法，以下兩種類型的社會化會影響孩子的社會性發展方式。

第一種是被動的社會化，成人或地位較高的同齡人將預先存在的社會規則傳授給孩子，并且教會他們如何遵守這些規則，孩子們就會以此為指引并采用這些規則。

例如，如果一個孩子在沒有詢問的情況下拿走了另一個孩子的玩具，那么，親密的成年人可能會指出這樣的行為違反了禮儀并要求孩子歸還。

第二種社會互動模式是主動的。這樣的社會化過程往往是和伙伴一起玩耍時學會的。孩子和同伴都能夠表達自己的想法并互相傾聽。在這樣的過程中，雙方尋求相互理解，以合作的方式達成妥協。

在這種社會化形式中，兒童參與了角色扮演。他們跳出自己的觀點，嘗試采納他人的觀點。在這種情況中，孩子會出現與自己年齡相符的認知發展。

兒童的社會性發展得益于以上這兩個社會化過程。

孩子們接受成年人的教導，以社會可接受的方式行動和思考，是即刻有益的。他們的行為越符合成年人的社會期望，他們就越能通過社交互動實現社會化。

盡管如此，被動互動多少會限制相互理解的可能性。不過，孩子們在同伴關系中能夠認識到自己和同伴可以相互測試，并定義彼此的行為。于是，社會行為和人際關系就獲得了新的意義。

父母如何促進社交互動

父母可以通過以下的多種方式影響孩子的社會心理發育程度。

積極的家庭體驗

孩子的成長過程與父母的早期經歷、當前與健康關系的經歷都有著很重要的聯系。

敏感的養育方式和積極的家庭互動與兒童的社會性發展高度相關。

當孩子們發展出安全依戀，并形成積極的內部工作模式時，人際關系中的力量就很明顯了，這樣他們就會自信地應對社交場合。

傳授社會規則

從小就開始向孩子傳授社會規則。提供和行為有關的明確規則與期望。

解釋這些規則的原因，向孩子講授他們的行為如何影響其他人——例如，他們的學齡前朋友。

表揚理想的行為。當您注意到不良行為時，請平靜地指出哪些行為是不可取的，并且向他們展示正確的做法，以及如何運用這些方法。

注意非語言交流

除了明確地傳授親社會行為外，還要教會孩子，他們的語氣、音量、手勢、面部表情和眼神交流如何影響了他們的社交結果。

無論用什么方法強調非語言交流的重要性都不為過。

如果孩子解讀面部表情和語調的能力有缺陷，那么，他們成人之后的人際關系和幸福感就會降低，而且抑郁程度也會增加。

示范親社會行為

孩子們通過觀察和模仿其他人的行為進行學習。通過學習模范的行為，他們知道了社會行為是如何形成的，并可以利用這些知識指導自己的行為和社交技能。

研究表明，模仿或展示理想的行為有助于促進兒童的積極行為。

例如，那些從不對孩子說“謝謝”或“對不起”的父母將很難教會自己的孩子應該如何和朋友一起合作。

讓他們和朋友一起玩

為孩子提供和其他孩子一起玩耍的機會，這樣就能鼓勵他們結交朋友。

社會關系能夠促進社會觀念的發展，例如合作、相互尊重和人際敏感度。這不僅僅是友好。

孩子們通過與同齡人的互惠互動發展語言技能、學習社交規則并形成情感紐帶。

引導他們解決問題

發展解決問題的認知技能對于解決社會沖突和獲得同伴認可至關重要。要想成功，孩子必須具有人際敏感度、考慮他人的需求，思考方法而不是目的。

當您的孩子與同齡人發生沖突時，您可以引導他們自己解決問題，而不是充當權威進行干預并提供解決方案。

向他們展示如何從他人的角度看待事物并找到共同點。這是他們（在您的幫助下）練習應對困難情況的絕佳機會。

練習溝通

強大的溝通技巧對于發展社交能力至關重要。在您的指導下練習社交回應方式也有利于孩子的語言發展。

幫助他們結交好朋友

兒童友誼的質量會對他們的社交成功產生重大影響。隨著孩子的成長，朋友的意見會變得越來越有影響力。

高質量友誼的特征包括親社會行為、親密關系以及低水平的沖突、競爭和其他負面品質。低質量的友誼會直接損害孩子的自尊和社會適應能力。

幫助他們發展強大的情緒功能

兒童的情緒功能與他們的社交行為密切相關。在痛苦期間表現出親社會行為需要低情緒反應和良好的情緒調節能力。

父母的敏銳照顧，以及父母調節情緒的能力能夠為孩子樹立良好的榜樣。

參考文獻
1. Schaffer HR. Social Development. Blackwell Publishing; 1996.
2. Fabes RA, Fabes G, Kupanoff K, Laible D. Faculty Publications, Department of Psychology; 1999:43.
3. Hartup WW. Friendships and their developmental significance. In: Childhood Social Development: Contemporary Perspectives. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.; 1992:175–205.
4. Jones DE, Greenberg M, Crowley M. Early Social-Emotional Functioning and Public Health: The Relationship Between Kindergarten Social Competence and Future Wellness. Am J Public Health. Published online November 2015:2283-2290. doi:10.2105/ajph.2015.302630
5. Youniss J. Parents and Peers in Social Development: A Sullivan-Piaget Perspective. University of Chicago Press; 1982.
6. Jaffari-Bimmel N, Juffer F, van IJzendoorn MH, Bakermans-Kranenburg MJ, Mooijaart A. Social development from infancy to adolescence: Longitudinal and concurrent factors in an adoption sample. Developmental Psychology. Published online 2006:1143-1153. doi:10.1037/0012-1649.42.6.1143
7. Selman RL, Beardslee W, Schultz LH, Krupa M, Podorefsky D. Assessing adolescent interpersonal negotiation strategies: Toward the integration of structural and functional models. Developmental Psychology. Published online July 1986:450-459. doi:10.1037/0012-1649.22.4.450
8. van der Voort A, Juffer F, J. Bakermans-Kranenburg M. Sensitive parenting is the foundation for secure attachment relationships and positive social-emotional development of children. Barlow J, ed. Journal of Children’s Services. Published online June 10, 2014:165-176. doi:10.1108/jcs-12-2013-0038
9. Carton JS, Kessler EA, Pape CL. Journal of Nonverbal Behavior. Published online 1999:91-100. doi:10.1023/a:1021339410262
10. Bandura A. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review. Published online 1977:191-215. doi:10.1037/0033-295x.84.2.191
11. Griffiths M. Friendship and social development in children and adolescents: The impact of electronic technology. Educational and Child psychology. 1997;14:25-37.
12. Battistich V, Solomon D, Watson M, Solomon J, Schaps E. Effects of an elementary school program to enhance prosocial behavior on children’s cognitive-social problem-solving skills and strategies. Journal of Applied Developmental Psychology. Published online April 1989:147-169. doi:10.1016/0193-3973(89)90002-6
13. Landa RJ. Assessment of social communication skills in preschoolers. Ment Retard Dev Disabil Res Rev. Published online August 2005:247-252. doi:10.1002/mrdd.20079
14. Berndt TJ. Friendship Quality and Social Development. Curr Dir Psychol Sci. Published online February 2002:7-10. doi:10.1111/1467-8721.00157
15. Calkins SD, Gill KL, Johnson MC, Smith CL. Emotional Reactivity and Emotional Regulation Strategies as Predictors of Social Behavior with Peers During Toddlerhood. Social Development. Published online December 25, 2001:310-334. doi:10.1111/1467-9507.00098

本站僅提供存儲服務，所有內容均由用戶發布，如發現有害或侵權內容，請點擊舉報。

精品伊人久久大香线蕉,开心久久婷婷综合中文字幕,杏田冲梨,人妻无码aⅴ不卡中文字幕